新课改下初中语文写作教学的思考与探究

新课改下初中语文写作教学的思考与探究
摘要：写作教学是初中语文教学体系中的重要组成部分，写作能力在一定程度上可以反映学生的语文综合能力。

学生写作能力的提高，不仅有利于学生文化素养的提高，也有利于学生语言表达能力的增强，促进学生的未来发展。

但目前很多初中生写出来的文章都缺乏实质性的内容，有着“假大空”的特点，因此加强初中生写作教学指导已经变得刻不容缓了。

本文基于新课改下初中语文写作教学的思考与探究展开论述。

关键词：新课改；初中语文；写作教学；思考与探究
引言
作文写作是语文教学中重要的组成部分之一，也是学生学习其他学科的重要基础之一，如果学生的写作能力不佳，会对其他学科的学习产生很大的影响。

但是在当前的教学中，学生所写的文章空洞且没有感情。

出现这种情况的原因，一是学生没有真情实感，写作技巧欠佳，无法写出优秀的文章，二是教师的教学方法不当，无法给学生一个正确、良好的引导，致使学生无法完成优秀的写作。

因此教师必须完善自己的教学理论，探究适合学生的作文教学方法，调动起学生进行文字写作的积极性，提高学生的写作能力和写作技巧，让学生能够不再谈文色变。

一、改变写作教学模式，培养学生写作兴趣
在新课标的视野下，初中语文教师要做到充分领会新课标精神内涵，在写作教学过程中做到不断创新，引导学生写真写实，激发学生的写作兴趣。

教师要摆正写作教学的位置，坚持科学的教学理念，根据每个学生的个性进行因材施教。

将生活融入到写作中，让学生有意识的感悟生活，拓宽他们的视野。

在教学中，还要有意识地培养学生的发散思维能力，采取启发式教学方法，根据学生实际情况，让学生能够运用所学理论知识写出亲身经历和真实感受。

在进行写作训练的时候应该合理安排写作数量和时间，并及时针对学生作文进行指导，让学生及时发现不足并加以改正。

提高学生的写作水平。

二、结合教材，丰富写作体裁
教材中的文章都是经过专业学者的层层筛选和精心编排的，文体特点、语言架构、思维逻辑等方面符合学生的认知特点和发展规律。

将教材中的文章体裁运用于写作活动之中，有助于提升学生的写作技巧，丰富文章的文体形式，开发学生的潜能；每一个学生都可能蕴藏着巨大的发展潜能，教育的源泉来源于学生的期待，及教学技巧的设计和灵活的引导，把每一位学生发展的可能性最大限度的激发出来；在上《皇帝的新装》一课时，我学生让根据自己的生活体验编排课本剧，要求学生的编排有所创新，当看到学生们惟妙惟肖的表演，课堂成了表演的舞台，学生在欢笑中度过，并理解了课文，提升了学生的欣赏水平，编剧的同时提高了学生的写作水平。

如《济南的冬天》一文，这是一篇写景抒情的散文，文章运用比较、比喻、拟人等写法，将济南冬天的生机与春意体现的淋漓尽致。

对此，教师可以引导学生根据其文章特点进行仿写，增强学生对事物描述以及体验的写作能力。

三、培养学生的写作兴趣与创新意识
义务教育语文课标关于写作教学提倡“多角度地观察生活，力求有创意的表达”。

这就表明写作需要创新意识和兴趣。

首先要培养学生对于写作的兴趣。

兴趣是初中生想要进行写作活动的原动力。

初中学生有青春、有活力、有性格，有自
己的想法，他们对自己不感兴趣的事物会有厌烦感，相反那些能够引起他们兴趣
的事物会让他们有较强的好奇心。

所以兴趣的培养对于改善初中写作教学必不可少。

兴趣的培养和激发要求教师要转变以往的禁锢式的写作教学模式，改变写作
是快速提分的观念，教师可通过适当替换的方式如通过写随笔或写日记、周记等
来解决学生不愿写作文的问题。

一旦学生对写作有了兴趣，他们的好奇心会驱使
自己对于写作想要一探究竟，有助于改变学生认为写作是一项枯燥无味的活动的
错误认识。

当学生的写作兴趣被某一次写作经历激发出来时，当他们的某一次写
作得到老师的表扬，受到学生的夸奖时，他们感受到了写作的成就感时，他们就
能认识到自己之前对待写作的错误态度，初中生也会由以前的教师要求的必须写
转变为“我要写”。

其次要培养学生对于写作的创新意识。

创新是写作必不可少的
元素，有创新意识的学生才能写出新颖、高质量的文章，才能改变自己写作中出
现的内容空洞、套用素材的现状。

这要求教师要加强对学生的创新意识和想象思
维能力的培养，给学生充分的创作空间，减少自己对学生的制约，在写作批改和
评价时要肯定学生的创新之处。

四、引进现代教育技术，弥补传统教学方式的不足
随着互联网的发展，现在越来越多的学科开始引入信息技术作为教学的辅助
手段，初中学生对于新鲜事物的接受程度非常高，他们乐于接受新鲜的教学方式，因此教师可以在作文课程上将新媒体技术引入到课堂中。

学生在写作时经常抓耳
挠腮，不知道去写什么内容，因此教师可以利用多媒体，播放写作内容相关的视频、音频和图片等，让学生的视觉听觉等感受到强烈的刺激，然后让学生能够有
所写、有所悟，能够促进学生的写作能力的提升。

结束语
在我们的实际教学中,是不是常有这样的焦虑,为什么作文教学这么难呢,学生
怕写,老是怕阅。

这样的困惑而且是双重困惑困扰着我们，让我们在作文教学的道
路上举步维艰。

先说老师的困惑：比如，不知布置什么样的作文才适合学生去写，每次觉得布置下去的作文题学生有话说，可写上来一看,平淡乏味，没有新颖感。

再如理论上感觉自己引导有方，但真正在他们写作时才发现缺少具体的点拨。

还有，批阅时不知该怎样精准的下评语,来激励他们的作文兴趣与信心。

初中语文写
作的教学关系到学生语文综合能力，教师要不断的吸收新的教学理念，探究新的
教学方法，从而提高学生的写作水平。

参考文献
[1]莫永彪.浅谈初中语文写作教学困境与出路[C].中国环球文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司.2019年南国博览学术研讨会论文集（四）.中国环球
文化出版社、华教创新（北京）文化传媒有限公司:华教创新(北京)文化传媒有限
公司,2019:475-480.
[2]梅仕文.对初中语文的生活化阅读与写作策略的探讨[J].华夏教师,2019(26):56-57.
[3]沈娟.浅谈初中语文阅读教学和写作教学的有效结合[C]..教育理论研究（第十一辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,。