【实用文档】人文精神教育政治教案

人文精神教育政治教案
人文精神的形成是个长期的过程，而初中阶段是学生思想不断成熟、日趋稳定的关键时期。

现行思想政治课教学中显露出种种问题：教育观念滞后，教学内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况，教学方法单一，忽视学生主动参与、合作、探究等多种形式的学习;教学评价过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价，过于注重学业成绩，忽视综合素质的评价和全面发展的评价。

加上应试教育的负面影响，使教师难以充分发挥自身的优势，学生难以整合思政学科中加强自身人文素质的科学知识等。

新一轮课程改革的推行无疑是对这一矛盾的有效化解，新《课程标准》在教学目标、教学内容、教学方法和教学评价上为初中思想政治课加强人文精神教育提供了新的理论依据和现实途径。

一、确立“以人为本”的教学思想
新的课程目标确立了以学生为本的思想，将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高置于课程目标的核心位置。

这就要求教师转变陈旧的教育观念，切实贯彻人本主义思想，一切从学生自身实际出发，立足于青少年的思维特征、认知能力，让青少年成为思想政治教育的主体。

在教学过程中，不仅要尊重他们的主体地位，激发他们的主体意识，促进他们自我教育、自我发展能力的形成;更要关注他们的情绪生活、情感体验、道德修养和人格养成。

通过教育使他们不仅能掌握扎实的基础知识、基本技能，也能形成良好的人文素养，为他们进入、服务社会奠定良好的基础。

二、寻找结合点，体现人文精神教育的基本要求
作为人文精神教育主阵地的思想政治课，每一课的教学内容都包括丰富的人文精神内涵。

新课程更是增加了许多充满人文精神的内容和材料：如“锲而不舍，金石可镂”的坚强意志;“己所不欲，勿施于人”的仁爱精神;“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的律己观念等。

结合初一政治教材，对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确思想方法的教育，使他们懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义;引导他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。

例：在讲授《善于调节情绪，保持乐观心态》这一课时，老师可介绍一些调节不良情绪的方法，如理智消解法，注意转移法、心理放松法，要求学生看一些健康有益的书刊、影视作品，避免盲目冲动;和学生一起学做课本材料中的心理放松操。

在培养学生良好的情绪的同时，努力培养学生健全的理智感、道德感、美感、集体的荣誉感和爱国主义的情感。

结合初二政治教材，采用以例说法、模拟法庭等形式，对学生进行法律常识的教育，逐步培养学生运用法律武器维护国家安全、利益和公民合法权益，依法同违法犯罪作斗争的能力;帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为。

要求学生知法、守法、护法，培养学生增强行使权利，自觉履行义务的情感。

结合初三政治教材，使学生能正确认识社会主义制度和资本主义制
度，正确认识社会主义市场经济的作用和消极影响，正确认识当今世界的人口问题、资源问题、环境问题，正确对待升学和就业，培养学生的民族自豪感、社会责任感、危机感，努力使学生的情感得到升华，自觉把祖国的前途命运、人类的幸福与个人的前途、命运联系起来，并落实在自己的行动中。

三、改革教学方式，加强学生自主、合作、探究精神
新《课程标准》强调教学方法的针对性、有效性和时代感，强调采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学，强调有条件的学校，应利用现代信息技术手段进行教学，努力实现教学手段的现代化。

这就要求思政课教师应主动顺应时代的需要，积极投身于教育教学改革之中，寻找新的教学方法，充分发挥学生自主、合作、探究精神。

1、启发式教学。

启发式原则是新《课程标准》的一个重要教学原则。

它要求教学过程中充分发挥学生的主体作用，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，着重培养学生的自学能力、独立思考能力、道德辨析能力和道德选择能力。

例：在讲“改革开放是强国之路”时，教师可以先播放一首《春天的故事》的歌曲录音，随后给出问题：1979年在中国发生了什么事?为什么说她是一个春天?这位老人是谁?1992年中国又发生了什么事?为什么说1992又是一个春天呢?受歌曲的启发，学生的求知欲和学习兴趣会被激发，他们会纷纷举手发言，并进行热烈的讨论，这时教师可适当地进行一些穿针引线。

这样，不仅加深了学生对我国改革开放这一基本国策的理解，而且升华了学生的爱国主义情感。