捞铁牛课堂实录

比怀丙更好的方法〔学生愕然〕
〔此处不止是让学生动脑筋想，还是口语表达训练的好机会。〕
〔问得好！这是培育学生创新精神的重要步骤，值得提倡。〕
师：你们真是聪慧的孩子。
师：怀丙和尚捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只就需要十六船。那
师：昨天老师给同学们做了一个“水中放入盐使鸡蛋浮起来”的
么多的泥沙都铲到黄河里去，多不好呀！这样做会阻塞航道，还会污染
生：黄河发大水冲断了浮桥，铁牛陷在了河底的淤泥里。洪水退了，
生：〔同位同学练习〕
浮桥需要重修，所以人们要捞铁牛。〔板书：陷进淤泥〕
魏
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师：谁情愿给同学们说一说
法。
生：和尚先请一个熟识水性的人潜入水底，看一看铁牛沉在哪儿，
师：还有一个方法，能够关心我们概括这一段段意。请同学们默
操作性。〕
魏
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生：课文中运用了“先……然后……再……又……”表示先后顺序 的词语把这几项预备工作联系在一起的。
师：你说的完全正确。下面请同学们看投影屏幕，我们来体会一下 预备工作。〔师用覆盖式投影片分步演示四项预备工作〕
师：和尚先做了什么预备工作 生：请一个水手潜到河底，摸清了铁牛沉在哪里。 师：然后做了什么预备工作 生：预备两只大船，把船里装满泥沙。 师：第三项预备工作是什么 生：把两只船并排拴在一起，搭上一个牢固的架子。 师：又做了什么 生：请一名水手用绳子把铁牛拴住。 生：〔兴趣盎然地看着演示过程〕 师：刚刚我们演示了四项预备工作，都看清晰了吗那假如换一换顺
生：我觉得他这时已经胸有成竹了。
住铁牛。然后让另外两只空船分别靠在前面那两只船的两边，让水手
师：你这个成语用的十分恰当。
们不要把泥沙铲到黄河里去，而是铲到空舱里。这样装泥沙的船渐渐
师：〔总结〕同学们这节课上得特别好，你们通过认仔细真地读书， 浮起，铁牛也被拔离河底，再把铁牛拖到岸边。接着，用装满泥沙的
师：同学们，第三段写打捞过程，〔板书：打捞过程〕虽然没有使
生：就是非常好，超出一般的意思。
用表示先后顺序的词语，但表达得也很清晰，也做到了言之有序。
师：我们通过学习第 2、3 段，从怀丙和尚所做的细致有序的预备
师：同学们想不想看一看和尚是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的
工作和奇妙地利用水的浮力打捞铁牛的过程中，已经体会到了他的“杰
然后预备两只大木船，船里装满泥沙，划到铁牛漂浮的地方。他再叫人
读第 4 自然段，想一想我们可以结合这一自然段中的哪句话来概括第
把两只船并排拴紧，搭个架子。最终请一个水手用很粗的绳子拴住铁牛。 二段段意
师：这段写捞铁牛了吗
生：我们可以结合第 4 自然段的第一句话“预备工作做好了”来
生：〔齐答〕没有。
概括第二段段意。
魏
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师：〔小结〕如今同学们了解到和尚是利用水的浮力把八只铁牛捞
生：〔齐读〕
上来的，解决了同学们刚上课时提出的问题。所以我们在学习中要擅长
师：这一段告知我们怀丙是当时杰出的工程家。〔边说边板书：
提出问题，并且通过读书来解决这些问题，这是一种特别好的学习方法。 怀丙杰出〕“杰出”是什么意思呢
生：〔齐读〕捞铁牛。
生丙：为什么不把铁牛放在船上拉回来
师：请同学们打开书。上节课我们已经把课文分为了四段，老师请
师：同学们提的这些问题都特别好，这节课我们学习的目标就是
四名同学一人读一段，谁情愿读〔指名〕其他同学边听边思索：课文中
在认仔细真读书的基础上，理解和尚是用什么方法把铁牛捞上来的，
讲到的铁牛是做什么用的为什么要捞它们呢
本文格式为 Word 版，下载刚同学们通过读书，知道了铁牛是做什么用的，人们为什 么要捞铁牛。下面你们最
想知道什么呢
师：同学们，这节课我们继续学习第 17 课《捞铁牛》〔板书课题〕。
生甲：和尚捞铁牛时做了哪几项预备工作
留意“捞”字读一声。大家一起读课题。
生乙：是用什么方法把铁牛捞上来的
试验，课后请同学们自己也亲自做一做，然后根据肯定的顺序把试验
河水。假如老师给你四只大木船，你能不能只用两船泥沙把铁牛捞回来
的过程写成一段话。
小组商量商量。
师：这节课就学到这里。大家学得很好，感谢同学们。
生：〔分组商量，气氛强烈〕纷纷举手。
附板书：
生：我先把两只装满泥沙的大船划到沉铁牛的地方，架好架子，拴
生乙：我从怀丙和尚说的“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们
媒体，为下面的教学环节做了很好的铺垫。〕
送回来。”这句话看出他确实很杰出。
生：〔自己小声说打捞过程〕
师：为什么呢
师：下面我们来学习第四段，我们一起来读一读这一段。
生：因为他这时已经想好借助水的浮力把铁牛捞上来的方法。
魏
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组表示先后顺序的词语，把这几项预备工作联系在一起的请同学们用
道这一段中的四句话都是写“和尚做的预备工作”，所以同学们把段意
笔画下来。
概括为“和尚做捞铁牛的预备工作”。由此可见，仔细读书，了解内容，
〔着眼于言之有序，紧扣教学目标，训练重点明确，指导具有可
然后用比较简练的语言进行概括，这就是今日我们学习的概括段意的方
知道了怀丙和尚是利用水的浮力捞起了八只大铁牛，同时我们还学习了
后两只船挂铁牛，等前两只船把铁牛运到岸边划回来，再分别靠在这
概括段意的方法，体会到课文“言之有序”的写法。
两只船的边上，把泥沙铲到那两只船上。用这样的方法来回七次就可
师：你们都觉得怀丙和尚很杰出，打捞铁牛的方法好。那你有没有
以把八只铁牛全捞上来。……〔其他同学频频点头，表示赞同。〕
了解课文是怎样按肯定的顺序写的，同时初步学习概括段意的方法。
师：好，这几个同学读得都特别仔细，谁先来说一说铁牛是做什么
师：刚刚我们学懂了第一段，下面我们来学习第二段。如今请同
用的
学们自己反复读第二段，用自己的话说说课文中所描述的内容。
生：铁牛是拴浮桥用的。
生：〔大声读这一段〕
师：那为什么要捞铁牛呢
师：如今先请同位的同学相互说一遍，看谁说得最好。
间可以相互商议 商量。老师看哪些同学学得仔细。开始吧！ 生：〔自由学习，商量。〕 〔商量法应当大力提倡，这样的教学支配，有助于促进学生的协作
学习和自主学习。〕 师：〔巡察，了解学生自学状况并适当指导。〕 师：好，我们先自学到这，谁先来说一说后三句话之间的关系是
什么〔引导学生先说 1、2 句的关系，再说 2、3 句的关系。〕 生：我认为这几句话是因果关系。因为水手把船上的泥沙都铲到
生：想。
出”。那么我们再读一读第一段中怀丙和尚说的话。你们想一想，还
师：在看时，请同学们留意打捞过程的顺序。一会儿用自己的话说
能从哪句话看出他确实很杰出
一说。
生甲：人们正在议论纷纷，一个和尚说：“让我来试试。铁牛是
师；〔放录像〕
被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”
〔使学生对捞铁牛的过程加深印象，这里恰当地使用了现代化教学
的。如今我们通过学习第三段，来解决这个问题。 师：这一段一共三个自然段，老师请三名同学读，谁情愿读同学们
一边听一边想：哪两个自然段写打捞第一只铁牛的过程 生：第 4、5 自然段写打捞第一只铁牛的过程。 师：好，这两个自然段请同学们自己学，要求是仔细读书，思索两
个问题。〔出示投影〕 思索题： 1 第 4 自然段中后三句话之间的关系是什么 2 铁牛为什么不放在船上拉回来 生：〔读两道思索题〕 师：下面就请同学们自己来学习。在学习中假如遇到困难，同位之
师：那谁能用一句话概括地说一说这段主要写了什么
师：对，谁来试着概括一下。
生甲：写了和尚做预备工作。
生：和尚做好了捞铁牛的预备工作。
生乙：这一段主要写了和尚做捞铁牛的预备工作。〔板书：预备工
师：真好！我们读书时还要留意上下文之间的联系。
作〕
师：谁再来把第二段内容读一遍，我们看一看课文中运用了哪一
师：刚刚同学们所说的就是这一段的段意。我们通过仔细读书，知
师：谁来回答 生：我认为还是把沙子铲入黄河，利用水的浮力拔出铁牛，然后 拖到岸边捞起来的方法。 师：谁能以这一自然段为基础，结合前两个自然段的内容来概括 一下第三段段意 〔练习用简练的语言概括段落大意也是本课的训练重点。这样有 助于学生理清思路和增添语感。〕 生甲：和尚利用水的浮力把八只大铁牛捞了起来。 生乙：和尚利用水的'浮力把八只大铁牛一只一只地捞了起来。 生丙：和尚利用水的浮力捞起了八只大铁牛。 师：如今同学们是不是知道和尚是用什么方法把八只铁牛捞上来 的 生：〔齐答〕利用水的浮力。 师：你们真聪慧。
魏
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师：好，谁来回答。 生甲：因为铁牛太沉了，水手们根本没有方法把它拉上船。 生乙：即使拉上了船，也会因为太沉，不简单划到岸边。 生丙：对！我同意赵刚的意见。书上已经写到“水手们用力把船划 到岸边”。这说明把铁牛放在水中拖回来，已经很费劲了。 师：你能抓住课文中的词语分析，这种方法特别好，值得同学们学 习。 生：因为和尚还在利用水的浮力，把铁牛放在水里拉回来可以省一 些力气。 师：这几位同学分析得特殊好。和尚这时还在利用水的浮力，你们 看和尚是多么聪慧啊！ 师：谁来读一读第 6 自然段。同学们一边听一边思索：这样的方法 是怎样的方法 生：〔读第 6 自然段〕
黄河里去了，所以船里的泥沙削减了，船身渐渐地向上浮，拴住铁牛 的绳子越绷越紧。因为船里的泥沙削减了，船身渐渐地向上浮，拴住 铁牛的绳子越绷越紧，所以船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里拔了上 来。
师：这位同学理解得特别好，那和尚是利用什么把铁牛拔出来的 生：利用水的浮力。〔板书：利用水的浮力〕 师：谁还记得刚刚老师提的第 2 个思索题 生：刚刚老师提的第 2 个思索题是：铁牛为什么不放在船上拉回 来
生：〔齐读〕言之有序。 师：谁再来把这一段读一读，同学们再来体会一下这一段是怎样 做到言之有序的。 〔这里强调训练“言之有序”这个重点，目的不在于反复讲，而 在于让学生多体会。〕 生：〔读第二段〕 师：刚上课时，同学们就提出了和尚是用什么方法把铁牛捞上来
魏
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17 捞铁牛
魏
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利用水的浮力 陷进淤泥 预备工作 打捞过程 怀丙杰出 总评： 《捞铁牛》这一课，有两个鲜亮的特点，即“突出有序，注重自得”。 下面我们对这一节课做一简要评析。
魏
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序可以吗比方说先写把两只船拴在一起，再写划过去行吗为什么 生：不行，因为船很大，单独划比较好划。 生：我同意孙明的意见。先把两只船挂在一起，划起来就特别吃
力。 师：由此看出，课文是根据预备工作的先后顺序写的，能颠倒吗
这样写很有条理，我们在写文章时也要按肯定的顺序，做到言之有序。 〔投影出示：言之有序〕