人教版四年级数学下册导学案：课时1平均数
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A、小于 B、大于 C、不能确定
4、山东金斯顿男篮队员的平均身高是201厘米.王刚是球队中的一员，身高是189厘米，可能吗（）A、可能 B、不可能
5、如果三名同学的平均年龄是12岁，三人中没有一个人年龄小于10岁，那么三人中年龄最大的可能是（）岁.
A、11 B、15 C、23
二、解决问题:
1、修路队修一条路，第一天修了800米，第二天上午修了600米，下午修了400米，平均每天修多少米？
2、小玲上学期语文、数学、外语三门功课的平均分是92分，已知语文得了87分，外语得了91分，数学得了多少分？
3、一辆汽车，前4小时行驶240千米，后5小时行驶327千米，平均每小时行驶多少千米？
板书定义
小组活动，
备课教案
教学内容
第8单元 平均数与条形统计图
课时
课时一；平均数
主备人
数学教研组
所在学校
教材分析
人教版四年级数学下册导学案；课时1平均数
教学条形统计图时,处理好直观与抽象的关系,充分考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响.体验解决问题方法的多样性.
体会统计的意义和作用.
教学目标
知识目标
1、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义.
二、自主探究，解决问题.
（一）、教学例1，
（1）小组合作，尝试解决问题.
（2）汇报交流，理解求平均数的两种方法.
教师；这个小组平均每人收集多少个？
学生；13个.
教师；这个答案是怎么得来的呢？
1、移多补少的方法.
结合学生的口述，，用课件演示“移多补少”的过程.
教师板书；移多补少.
2、先合并，再平均分的计算方法.
教师；现在，让我们一起来看看体育小组的活动——－踢毽比赛.你最想知道什么？
学生；哪个队能赢.
教师；今天，老师就请你来当个公正的裁判.
（２）旧知再现，比较单人的比赛.
多媒体课件出示表一；
教师；你认为哪个队赢了，你是怎么知道的？
学生；因为１９﹥１８，所以男生队赢了.
（３）新旧联系，比较人数相同的两个队成绩.
女生队（18﹢20﹢19﹢19）÷4＝19（个）
男生队（19﹢15﹢16﹢20）÷4＝17.5（个）
19﹥17.5
六、习题精选；
1、学校气象小组上午8点、10点、12点测量气温三次分别是 12℃、15℃、18℃，下午3点、6点测量气温二次，分别是17℃、14℃.求这一天的平均温度.( )
A、(12+15+18+17+14)÷(2+3)
教学准备
课本、课件、计算器.
教 学 过 程
教 学 内 容
学生活动
补充、 总结
教学过程；
一、创设情境，提出问题.
1、联系生活，情境激趣.
教师用多媒体课件出示例1主题图，引导学生仔细观察.
2、发现信息，提出问题
教师；从图中，你知道了什么？
学生汇报，教师引导.
教师；根据这些信息，你能提出什么问题.
学生；这个小组平均每人收集了多少个矿泉水瓶？
教师；现在谁赢了，怎么比出来的？
学生；因为19﹥17.5，所以女生队赢了.
（4）巧设矛盾，比较人数不同的两个队成绩.
同桌合作完成.
（三）、回顾小结
三、巩固练习；P92页做一做
四、全课小结；通过本节课的学习，你有什么收获？
五、板书设计:
平均数
移多补少先合并，再平均分
（14+12+11+15）÷4=13
教师结合学生的口述，用多媒体课件演示“先合并，再平均分”的过程.
教师板书；（14+12+11+15）÷4=13
教师；谁再来说说这个3表示什么意思？
3、对比异同，体会解决问题策略的多样化.
教师；这两种方法有什么相同的地方和不同的地方？
同桌交流讨论.
（二）、教学例2，体会平均数的作用.
（1）承上启下，调动学生参与热情.
多媒体课件出示表二
小组合作、讨论；比较男生队和女生对的比赛结果，谁赢了，你是怎么知道的？
小结；女生队（18﹢20﹢19﹢19）÷4＝19（个）
男生队（19﹢15﹢16﹢20）÷4＝17.5（个）
教师；这个17.5是小数可以吗？为什么？
引导学生理解，因为是平均分得到的数，剩下的2个要平均分给4个人，每人多了0.5个，平均数可以是小数.
B、(12+15+18)÷3+(17+14)÷2
C、(12+15+18+17+14)÷(8+10+12+3+6)
2、一条山路长24千米，小华上山用8小时，下山用4.8小时，小华上山下山平均每小时行多少米? ( )
A、24÷(8+4.8) B、24×2÷(8+4.8) C、24÷8+24÷4.8
3、小明班同学的平均体重是36千克，小华班同学的平均体重是38.5千克，小明的体重（）小华的体重.
2、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图.
能力目标
会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断.
情感目标
培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识.
教学重点
能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图.
教学难点
能根据复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题.
4、山东金斯顿男篮队员的平均身高是201厘米.王刚是球队中的一员，身高是189厘米，可能吗（）A、可能 B、不可能
5、如果三名同学的平均年龄是12岁，三人中没有一个人年龄小于10岁，那么三人中年龄最大的可能是（）岁.
A、11 B、15 C、23
二、解决问题:
1、修路队修一条路，第一天修了800米，第二天上午修了600米，下午修了400米，平均每天修多少米？
2、小玲上学期语文、数学、外语三门功课的平均分是92分，已知语文得了87分，外语得了91分，数学得了多少分？
3、一辆汽车，前4小时行驶240千米，后5小时行驶327千米，平均每小时行驶多少千米？
板书定义
小组活动，
备课教案
教学内容
第8单元 平均数与条形统计图
课时
课时一；平均数
主备人
数学教研组
所在学校
教材分析
人教版四年级数学下册导学案；课时1平均数
教学条形统计图时,处理好直观与抽象的关系,充分考虑到信息技术对数学学习内容和方式的影响.体验解决问题方法的多样性.
体会统计的意义和作用.
教学目标
知识目标
1、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义.
二、自主探究，解决问题.
（一）、教学例1，
（1）小组合作，尝试解决问题.
（2）汇报交流，理解求平均数的两种方法.
教师；这个小组平均每人收集多少个？
学生；13个.
教师；这个答案是怎么得来的呢？
1、移多补少的方法.
结合学生的口述，，用课件演示“移多补少”的过程.
教师板书；移多补少.
2、先合并，再平均分的计算方法.
教师；现在，让我们一起来看看体育小组的活动——－踢毽比赛.你最想知道什么？
学生；哪个队能赢.
教师；今天，老师就请你来当个公正的裁判.
（２）旧知再现，比较单人的比赛.
多媒体课件出示表一；
教师；你认为哪个队赢了，你是怎么知道的？
学生；因为１９﹥１８，所以男生队赢了.
（３）新旧联系，比较人数相同的两个队成绩.
女生队（18﹢20﹢19﹢19）÷4＝19（个）
男生队（19﹢15﹢16﹢20）÷4＝17.5（个）
19﹥17.5
六、习题精选；
1、学校气象小组上午8点、10点、12点测量气温三次分别是 12℃、15℃、18℃，下午3点、6点测量气温二次，分别是17℃、14℃.求这一天的平均温度.( )
A、(12+15+18+17+14)÷(2+3)
教学准备
课本、课件、计算器.
教 学 过 程
教 学 内 容
学生活动
补充、 总结
教学过程；
一、创设情境，提出问题.
1、联系生活，情境激趣.
教师用多媒体课件出示例1主题图，引导学生仔细观察.
2、发现信息，提出问题
教师；从图中，你知道了什么？
学生汇报，教师引导.
教师；根据这些信息，你能提出什么问题.
学生；这个小组平均每人收集了多少个矿泉水瓶？
教师；现在谁赢了，怎么比出来的？
学生；因为19﹥17.5，所以女生队赢了.
（4）巧设矛盾，比较人数不同的两个队成绩.
同桌合作完成.
（三）、回顾小结
三、巩固练习；P92页做一做
四、全课小结；通过本节课的学习，你有什么收获？
五、板书设计:
平均数
移多补少先合并，再平均分
（14+12+11+15）÷4=13
教师结合学生的口述，用多媒体课件演示“先合并，再平均分”的过程.
教师板书；（14+12+11+15）÷4=13
教师；谁再来说说这个3表示什么意思？
3、对比异同，体会解决问题策略的多样化.
教师；这两种方法有什么相同的地方和不同的地方？
同桌交流讨论.
（二）、教学例2，体会平均数的作用.
（1）承上启下，调动学生参与热情.
多媒体课件出示表二
小组合作、讨论；比较男生队和女生对的比赛结果，谁赢了，你是怎么知道的？
小结；女生队（18﹢20﹢19﹢19）÷4＝19（个）
男生队（19﹢15﹢16﹢20）÷4＝17.5（个）
教师；这个17.5是小数可以吗？为什么？
引导学生理解，因为是平均分得到的数，剩下的2个要平均分给4个人，每人多了0.5个，平均数可以是小数.
B、(12+15+18)÷3+(17+14)÷2
C、(12+15+18+17+14)÷(8+10+12+3+6)
2、一条山路长24千米，小华上山用8小时，下山用4.8小时，小华上山下山平均每小时行多少米? ( )
A、24÷(8+4.8) B、24×2÷(8+4.8) C、24÷8+24÷4.8
3、小明班同学的平均体重是36千克，小华班同学的平均体重是38.5千克，小明的体重（）小华的体重.
2、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图.
能力目标
会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断.
情感目标
培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识.
教学重点
能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图.
教学难点
能根据复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题.