二年级语文上册曹冲称象教学反思

二年级语文上册曹冲称象教学反思
二年级语文上册曹冲称象教学反思第一篇
《曹冲称象》让每一个学生都动起来。

本课通过让学生亲自动手去做试验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活跃状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。

只有这样，学生的主体意识才能得到真正的表达。

在课上学生在商量中被7岁曹冲奇妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅认识到了曹冲的智慧，而且还激起了自己更为丰富的创造力。

一位学生在曹冲称象方法的基础上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假如曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？又一位学生马上站起来说：“用士兵也不是很简单的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？
与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，因为一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。

〞强烈的掌声在教室里回荡，欣赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的兴奋！这是何等的兴奋！这是多么大的推动力！
二年级语文上册曹冲称象教学反思第二篇
《曹冲称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。

这一课，我设计让学生先默读课文，
在学生充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？〞然后，老师梳理学生的`问题，调整自己的教法，循着学生的问题来支配教学思路，逐个解答问题。

曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，进行填空练习，再试着背诵这一段，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。

二年级语文上册曹冲称象教学反思第三篇
本节课教学时，我先指导孩子多读，抓住课文第四自然段中的重点词“先……再……然后……〞理解曹冲称象的几个步骤。

其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。

如：“大象到底有多重呢？〞“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。

〞“到底〞“果真〞，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。

通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达能力，增加了课堂的有效性。

《曹冲称象》这篇课文就是告知我们“平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法〞这样一个道理。

浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢？由于这节课支配了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得明显是仓促的，不深入的。

假如我能结合实际，问一问学生：在
生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

我想：今后的`每节课假如都能从多个方面着手进行备课、教学讨论的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。

我期望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

二年级语文上册曹冲称象教学反思第四篇
常话说得好：“好的开始是胜利的一半。

〞教学中，我一向都很重视导入的教学，特殊对于小学生。

好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。

另外，细心设计导入语，也会使教师自己充满自信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，防止课堂随便性。

就本文而言，“曹冲称象〞是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。

这件事就是使学生产生了很大的兴趣。

“兴趣是最好的老师。

〞我的导语也就成了学生质疑的前提条件。

从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。

以生为主，思辨突破。

在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了许多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？〞我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下：1、提问：官员们想出了哪些称象方法？(用句型“有的...有的...也有的...〞练说)曹操听了看法怎么样？
〔直摇头〕“直摇头〞什么意思？(做个动作看看) 商量：为什么直摇头呢？
2、提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动〞的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不损害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜亮对比)
3、提问：曹冲称象的结果怎样？“果真〞一词什么意思？曹冲当时几岁？“才〞什么意思？
师小结：如今称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。

曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不得的！
4、商量：我们应当向曹冲学习什么？〔生：动脑筋、想方法〕
追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？
(a、仔细观看事物，擅长动脑思索。

b、能从官员们的议论中得到启发)
二年级语文上册曹冲称象教学反思第五篇
我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进行了多次讨论，并参考了众多的教学思路，依据我们班学生的实际状况，制定了教学计划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子。

曹冲称象的方法是：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。

再把大象赶上岸，往船上装石头。

等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。

石头一共有多重，大象就有多重。

在教学这部分时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的：首先，帮助学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。

我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带着问题认真读课文。

然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最终做什么，使学生更清晰地理解曹冲称象一步步的过程。

接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。

刚开始学生不敢说、不会说，在我不断地鼓舞下，才有几个学生举手回答，但是表达不如人意。

于是我出示flash课件，让学生边看课件边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，锻炼了学生复述、口头表达的能力。

在练习让学生用上表示先后顺序的'词语“先、接着、然后、最终〞有序表达曹冲称象的过程时，出现了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生状况不了解。