数学文化在初中数学高效课堂中的应用

数学文化在初中数学高效课堂中的应用
摘要：数学理论的演变、发展离不开自身的文化历史背景，对于初中阶段的数学学科教学工作而言，通过学科文化视角的讲解与教学应用，可以带领学生从不同的角度认识学科理论知识。

在当下的学科教学工作中，教师不仅要重视学生的学科理论指导，还要注重学生的文化素养培育，以此通过综合性学科教学的转变，使学生可以从更加宽泛的维度认识学科理论知识。

本文从数学文化的教育探究高效课堂的构建方法，旨在通过相关研究成果进一步提升当前数学学科教学工作的质量。

关键词：初中数学；高效课堂；数学文化
引言：在以往的学科教学工作中，部分教师所采用的教学模式还存在模板化的特点，对于学科理论内容的讲解还缺乏拓展性与多样性，对于部分学生而言，容易在学科理论内容的学习中感到困倦或者无趣，从而对学生的学习积极性造成一定影响。

在学科综合素养教育逐渐被引起重视的背景下，教学人员在学科理论的教学工作中，应重视不同角度的理论渗透、讲解与实践探究活动创设，使学生可以从单一的学习模式中体验多元化的学科理论知识，进而通过学习兴趣引导的方式，逐步深入当前的学科理论内容学习。

一、数学文化的相关概述
数学作为一门历史悠久的科学研究项目，通过数字与思维的交织揭示客观世界的本质，对多门科学活动具有重要影响，如物理学、化学、生物学以及建筑学等都离不开数学这一内核。

初中阶段的数学学科在理论内容上，学生已经能够接触到更为广泛的数学内容，但多数情况下主要以理论演变的最终结果进行学习，即公式定理的原理学习。

数学文化在教学活动中的渗透主要作用在于向学生阐释数学公式定理的发展经过与演变历程等，通过细致的文化发展角度教学讲解，使学生可以从更加深入的角度进行课程理论内容的学习。

在当前的数学学科教学该
题工作中，教学人员应重视数学文化在课堂教学工作中的渗透，通过整合理论+
文化的教学模式，使学生可以对数学学科的理论学习产生兴趣。

[1]
二、数学文化在高效课堂构建中的应用思路与对策
（一）整合数学文化与理论教学指导
数学文化在学科理论教学工作中的作用，主要体现在向学生展示公式、定理
或者公理的前身，即最初的理论形式与公式运算特点等。

比如，在关于几何这一
部分的教学内容中，教师可通过介绍国内数学文化成就的形式，使学生从数学文
化的发展背景上了解圆的划分、计算特点与公式演变最终形式等。

在国内的数学
文化发展过程中，祖冲之通过割圆术的方式初步揭示了圆的特点，而在国外的数
学文化中，教师可讲解斐波那契与兔子的数学典故，使学生从文化探究的角度认
识当前所学的数学理论内容。

在该种数学文化渗透的过程中，教师可以转变以往
单一、刻板的课堂教学模式，学生也能够从更加多样的角度上探究、学习数学理
论内容。

在数学文化的展示形式上，教师也可融入现代化教学手段，使学生从现
代网络信息的展示中认识前人对数学理论的探究经过，并在演示的过程中，对学
生展示现代数学理论演变与应用的科学性，以此通过数学文化讲解、示范的方式，加深学生对数学公式或者定理的理解。

[2]
（二）基于文化讲解激发学生学习积极性
学生的学习积极性能够影响师生互动的效率与质量，学生是否在课堂学习中
具有较高的参与积极性与学习兴趣，主要影响到教师的教学活动展开效率和质量。

通过数学文化讲解的方式，可以使学生在理论学习的基础上基于数学典故或者数
学文化的发展经过，转变严肃、单一的学习视角，以此在知识获取的满足感影响
下逐步对数学课程的理论学习产生兴趣。

因此，教师在当前的课堂教学活动中，
应注重数学文化的多途径渗透与趣味性教学讲解，使学生从学科历史文化学习的
角度上，深入探究当前的学科理论内容。

比如，在三角函数的教学讲解上，教师
可引入达·芬奇的手稿或者埃及金字塔的结构造型、发展猜想等，使学生从趣味性、多样性的数学文化中感受学科理论知识学习的趣味，以此从文化学习视角上
逐步对数学课程的学习产生兴趣。

（三）基于数学文化主题构建互动课堂
互动课堂的构建的目的在于充分调动、循环教学信息以及学生的学情信息，
教师通过互动课堂的构建，以此获取学生群体的基本学习情况，进而在后续的教
学策略中可以进行针对性调整，保障课堂教学的高效性。

根据数学文化的教学主
题要求与互动课堂的特点，教师可基于数学文化引导学生针对某一理论进行辩论
式学习，如在无理数这一部分的教学内容中，教师可引入无理数与希伯索斯的研
究观点，使学生从研究学者的角度对无理数这一内容进行辩论，辩论无理数的划
分是否具有合理性。

在学生进行充分辩论的过程中，教师可基于学生的讨论成果
进行补充、评价，带领学生基于辩论结果加深对无理数的理解。

结语：综上，在当前的数学文化教学应用过程中，教师应同时结合高效课堂
的构建要求，通过不同角度文化渗透的方式，组织学生进行深入学习，以此使整
体的课堂环境具有高效性。

参考文献：
[1] 廖志坚. 如何在初中数学教学中渗透数学文化[J]. 文理导航:教育研究
与实践, 2021.（3）.3
[2] 张之强. 数学文化在初中数学教学中的渗透研究[J]. 中学数学:初中版, 2021.（4）.78。