小学四年级科学《一天的食物》教案与教学反思

苏教版小学四年级科学（一天的食物）教案与教学反思教材分析
（一天的食物）是小学科学四下（食物）单元的起始课，主要由“记录一天的食物〞与“给食物分类〞两个主要活动构成。

本节课在单元教材中起着启下的作用，为后续学习打下根底作用。

学情分析
分类是学生在关注食物中自然而然采纳的方法，而本堂课也实在是学生第—次真正意义上接触分类，因此分类的要求不必要太高，让学生在活动中自己发觉分类的问题所在，让学生感受到分类标准实在定意义很大，充分利用生活经验对我们的食物进行简单的分类，以便我们更好的关注我们的食物，为后续的学习打下根底。

教学目标
1．积极参与商量，初步掌握调查记录食物的方法
2．能通过简单的统计分析，发觉我们一天所吃食物的问题和规律
3．能用多种方法对食物进行分类。

4．开展学生的科学观念：用不同的分类标准可以把食物分成不同的类以及科学分类的观念
教学重点和难点
通过记录、统计，发觉我们一天所吃食物的规律和问题
教学过程
一、导入新课：
二、探究活动：
活动一：记录一天的食物
1、研究我们一天要吃多少种食物。

2、提示记录要求：记录要实事求事，不要遗漏。

按早餐、中餐、晚餐、其他来记录，小组分工每人记一个。

像肉包子这种食物记作肉和面粉2种食物。

不会写的可以用拼音。

统计出小组内一天共吃了几种食物。

〔学生记录、老师巡视〕
3、小组交流：昨天一天的食物？〔投影展示2个小组的食物〕
让学生发觉每天吃的食物有没有规律和问题。

小结
活动二：给食物分类
1、整理食物，提出要求：请小组边商量边把食物记录表格上，每张卡片写一种食物
2、学生分组整理、商量。

3、一小组上前尝试汇报交流〔把食物贴在黑板上〕说说理由
4、教师指导：用分类的方法对食物进行统计是一种很好的方法，分类关键是什么？
5、请同学们依据自己的生活经验，确定一个分类标准，对食物进行分类。

6、再次汇报交流，请用不同分类方法的小组汇报，师适时补充板书
7、小结：我们给食物进行分类可以有多种方法，可以按个人的喜好分、食物的结构分、按味道分、按食物的X分、可以按生活习惯分等，不管怎样分，只要在同一次分类的过程中保持分类标准的统一性都是可以的。

8、再次分类：植物类的食物和动物类的食物你们还可以怎样进行分类。

三、总结：
出示思考：我们从食物中获得了哪些？
〔如果有时间还可以请其他小组的上来补充黑板上汇报不一样的食物，把它们按分类标准贴上去。

〕
由于 2022-8-31 09:35 编辑
教学环节
教学反思
本节课包含“记录一天的食物〞与“给食物分类〞这两个活动，这两个活动之间有相辅相成，前者为后者做打算，后者对前者进行整理。

从教学内容来看，本节课需要学生了解一天的食物，并对我们的食物进行分类。

在确定教材中我把分类作为本节课的重点和促使学生开展的切入点。

在确定教学目标的时候，不仅考虑到本节课的教学内容和内涵，更要考虑本节课在单元中的作用，为后续学习打下什么根底作用，理解整个单元教材这样安排的意图。

在本堂课的学习中，学生遇到困难有二：一是如何比拟完整的记录一天的食物；二是如何对记录的内容在小组中进行交流——提出分类的问题；对于前一个问题，我稍做引导即可解决，我是要求学生依据三餐来记录，按每一个食物的名称来记录等。

由于食物的数量很多，如何交流和描述，如何进行整理，并且整理的内容可为下个阶段的学习利用，教师需要依据学生的特点和需求确定教学策略。

我在执教过程中，借助记录表中的食物，让学生依据食物的孰食和生食，动物类和植物类，及生活习惯，进行分类。

以商量交流的主要形式，让学生能动起来，并且随着学生思维的开展，让学生感到有趣和有效。

活泼了课堂气氛，调动了学生的积极性，激活了学生的思维，而且大大节约了活动打算的时间，收到了事半功倍的效果。

二是学生分类中遇到的困难。

课前估量学生分类的标准和名称更多X 于生活中对食物的分类，学生分类中存在以下几下问题：分类标准不统一；分类后的子项不是并列关系；分类后的子项有重叠现象。

40分钟的课堂，学生的活动占据了一半的时间，感觉自己说的很少，引导的不够，这也可能是导致上面提到的问题的出现的一个重要原因，课前预设的目标似乎都已经有所涉及，但又是那么地浅薄外表，课堂互动也不够多，课堂评价也还有欠缺，许多的细节问题似乎都需要更多的思考与改良！
但通过这节课，我也能看到学生对食物的注意从无意识到有意识，从零乱的记录到分类记录、汇报，学生也初步得到了一些简单的记录统计方法，获得了应有的开展。

我感觉到：这节课虽然不完美，但是学生对食物的研究有兴趣了，这正是我期待的结果，因为这种兴趣为后边的探究注入了新的动力。