六年级上册《学会理财》教学反思

六年级上册《学会理财》教学反思
六年级上册《学会理财》教学反思
本节课的教学设计能依据新的《课程标准》理念的要求，结合学生的生活实际，力求表达了以下几点教学思想：
一、关注学生进展，整合教学目标
新《课程标准》明确指出：数学教育要从以获取学问为首要目标转变为首先关注人的进展。

这是对长期以来以学问为本位教育目标的重要改革，也是为学生终身学习和可持续进展奠定基础，更重要的是学生在今后获取高质量生存条件的有力保证。

所以，本节课依据教材特征结合学生的生活背景，根据关注学生进展理念的认识，确立了学问技能目标、情感性目标、实践性目标和体验性目标。

努力使学生在进展性领域和学问性领域获得进展、构建自我。

二、联系实际应用，重组教学内容
长期以来，教学内容都是教师在遵循教材和大纲的基础上确立的，教师只关注教材、大纲和教学参考资料，忽视了学生的生活实际和生活背景，学生接受的归根到底只能算是数学学问。

这种数学学问不能服务于学生的生活，更不能促进学生的进展。

因此我们在教学中肯定要加强课程内容与生活以及现代社会科技进展的联系，关注学生的兴趣和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。

本节课充分联系学生的实际生活应用，重组教学内容，将本节课的教学内容分两课时进行教学，通过本节综合实践活动课让学生小组合作设计存钱方案。

学生依据尝试小讨论中提供的信息，鼓舞学生通过小组合作设计三种存钱方案。

最终，依据教师统计的全班同学设计的方案进行商量使方案最优问题。

教学时，除关注学生是怎样想的，计算获得多少利息外，还要关注学生能否说明自己所设计的存钱打算的理由及是否合理。

三、培育学生能力，开放教学过程
学生各种能力的形成和进展是我们教学的首要任务。

传统的教学
过程将学生禁锢在课堂上，阻碍了学生能力的形成和进展。

本节课依据学生的生活阅历和要求，为了培育学生的各种能力，尝试大胆地开放教学过程。

让学生去亲自实践，体验理财的过程，培育了学生良好的生活习惯和利用学问解决问题的能力。

四、针对学生差异，实施多元评价
《新课程标准》评价体系，不仅要求教师要关注学生在语文和数学规律方面的'进展，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，关心学生认识自我，建立自信，促进学生在已有的水平上进展，发挥评价的教育功能。

本节课在教学过程中，除了针对学生的独特差异实行各种教学活动外，还给学生提供各种展示自己的机会和空间。

在课内进行沟通时，教师还能依据学生的不同回答，给出学问性、行为规律性、实践性、合作性等方面的多元评价方式，使不同的学生认识了自我，有利于他们的再进展。