利用乡村本土美术资源丰富中班幼儿美术活动

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　理能力的时候，像是小班教学，其目标可以设定为在老师帮助下可以自己穿脱衣服；中班教学目标则可以设定为自己独立穿脱衣服和鞋袜等［３］；大班教学目标则可以设定为幼儿自行根据天气增减衣服。

幼儿老师根据幼儿不同阶段实施不同目标的幼小衔接教学，耐心细致的对特殊情况幼儿进行个别指导。

３．更新幼儿教育理念。

幼儿老师是幼儿的引航者，老师的教学理念对幼儿自理能力的培养十分重要。

因此，幼儿园要更新幼儿老师的教学理念，让老师认识到幼儿衔接期间培养幼儿自理能力的重要性，只有老师转变其教学理念，才可以保证幼儿自理能力培养的教学效果。

幼儿老师在日常教学中，不应把知识教学放在第一位，应多关心幼儿，多与幼儿交流，探索每一阶段幼儿的心理特点，转变课堂教学主体，把幼儿变成课堂教学的主人，让幼儿的主观能动性发挥到最大化。

老师要多鼓励幼儿，支持幼儿发现问题、探索问题、解决问题。

幼儿教师只有从自身出发，转变教学理念，才可以在今后幼小衔接教学中更啊好的培养幼儿的自理能力。

４．构建家园合力教育体系。

《幼儿园工作规程》中明确的指出了的当今幼儿园应主动与幼儿家长交流与沟通，形
成家园合作的教学体系［
５］。

教育学指出，家庭教育对幼儿的成长和发展有非常重要的作用。

所以，幼儿园在开展幼儿生活自理能力教学培养的进程中，要建立家园一体的教学模式，可以通过召开家长会、定制家园联系手册、组建家园ＱＱ群与微信群的形式，多途径让家长更好的了解幼儿在幼儿园的学习情况和发展情况，让家长重视幼儿自理能力的家园一体培养模式。

幼儿园可以组织家长召开家园一体教育家长会，让家长深入了解本园的
教育理念、教育方法与教学设备，帮助家长了解家庭培养幼儿生活自理能力的方法与途
径，让家长在家庭中形成有针对性、有计划性的教育模式。

例如，幼儿园可以让家长观看幼儿正确洗手、正确穿脱衣、正确进餐的教育小视频，并为家长接受推荐一些有关幼儿洗
手、喝水的儿歌［６］。

除此之外，还可以经常组织幼儿与家长参与班级相关主题的活动，正
确引导家长学会对孩子放手，让家长鼓励孩子在家庭中帮父母分担家务、自己吃饭、自己刷牙、自己洗脸、自己整理书包等，让幼儿在家庭中学会学习、学会生活。

另外，还可以建立网络与实践家园沟通平台，开展多种多样的家园活动，例如“亲子制作月饼”“亲子植树活动”“家庭亲子环保时装秀”等，形成幼儿园与家庭的教育合力。

结语
综上所述，幼儿升入小学后对自身的自理要求很高，因此，在幼儿园阶段就因加强幼儿自理能力的培养，把自理能力培养融入到日常教学中。

另外，幼儿园还应形成学校与家
庭合力教学，帮助家长通过正确合理的教育方法培养幼儿的自理能力。

让幼儿在进入小学后可以适应小学学习强度，让幼儿快乐健康的学习、成长。

参考文献
［１］谢莉．我们一起迎接小学的到来———幼儿园大班幼小衔接指导［Ｊ］．扬州大学学报（高
教研究版），２０１５，１９（Ｓ１）：６６－６８．
［２］张哲，曾彬，栾文艳．幼小衔接中家长参与的调查研究———以南充市幼儿园为例［Ｊ］．早期教育（教科研版），２０１７（０６）：４９－５３．
利用乡村本土美术资源　丰富中班幼儿美术活动
■饶秋萍　（
福建省闽侯县竹岐中心幼儿园　３５０１００）【摘　要】美术课程对于培养孩子的艺术情操以及丰富的想象力，感知事务的能力都有着极其重要的作用，在幼儿园的教育过程中，小孩子接触的事物越多越能在各方面增强自己的能力，乡村教育在近年来越来越受到重视，在美术课堂上利用乡村本土的资源，实现美术课堂的丰富艺术效果至关重要。

【关键词】乡村本土；美术课程；中班幼儿；美术活动
【中图分类号】Ｇ６１【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３３－０２８２－０１乡村本土资源顾名思义就是让孩子在大自然中参与活动，接收最原汁原味的自然教育法则。

美术的感知能力对于幼儿的学习过程至关重要，不仅可以使学生的智力得到发展，而且可以在拓展活动中激发孩子的兴趣，找到孩子的喜好，进而进行培养，重视孩子的综合素质发展，不仅仅是要在课堂上进行说教，通过实践活动更能激发孩子的能力。

竹岐乡背山靠水，独特的地理位置对探讨乡村本土的资源如何在美术活动中的巧妙运用提供了得便利条件。

一、转变观念，借鉴学习
在传统的观念中，只有大城市的孩子才能拥有更加高级的教育教学资源，事实也确实是城市占据着大部分的好的资源。

但是我们身为农村的教育工作者，也要积极的思考适合自身发展的方法。

农村当中最天然的环境，传统的美术课堂可以搬到户外进行，而不仅仅是局限与室内的教学，在户外进行的教学不仅可以使孩子更加充满兴趣。

而且可以通过更加生动的例子，使孩子了解如何进行绘画，掌握相关的绘画技巧。

同时我们也可以借鉴城市的教学方法，在讲课中运用农村孩子熟悉的景物，不仅可以提高兴趣，而且因为了解会让他们更加容易的描述。

二、转变教学方式
不仅仅是要依靠教师的教，而且要在孩子自己的探索中完成每一个活动。

对于自己身边的每一样景物尽心观察，才能呈现出一幅有典型的创造性作品，幼儿在思考的过程中，或许不是那么详尽完善，但是思考的过程就是加深理解的过程，不能急于求成，而是要循序渐进。

让幼儿做课堂的主人，不再依靠教师的单纯讲解，相信在每一活动孩子都会有收获。

转变课堂教学的方式不是一朝一夕之间就能完成的事情，而是要先改变教学的观念，这样才能在孩子面前更积极地进行教学。

比如我们可以用泥土捏一只动物，加上一些辅助工具（如木棍、树叶、竹叶、贝壳等），让作品更有立体感和独创性，这样也可以提升孩子的美术素养，在动手的过程中提高自己得兴趣。

三、利用乡村本土美术资源展开美术活动１．充分利用乡村民俗。

乡村民俗不仅涉及到我们国家传统文化的传承，同时涉及到孩子对于我们国家历史的理解。

利用乡村民俗不仅可以使孩子加强理解，也可以使他们增强自己的民族自豪感，对于国家的理解才能更加的热爱祖国，而不仅仅是口头上说说。

例如我们竹岐每年到了正月十五都举游神活动，孩子亲身感受整个活动过程，舞龙舞狮的排练，游神时的顺序，接神时要放鞭炮以及游神的寓意，游神不仅是喜庆的象征，而且是为了来年家人平安和风调雨顺。

通过这样的讲解以及观察，相信孩子们在讲述春节活动的语言活动和绘画活动中都有最真的感受，孩子的每一幅画里都有一个充满童真色彩的故事。

２．充分利用乡村自然景色。

在我们从小成长的乡村里，这是一个广阔的天地，不仅仅是让我们玩耍，而且承载着我们整个的童年，五彩缤纷的梦想就在周围随处可见的景物里。

广阔的田野，金黄的油菜花，到处可见的蚂蚁，风吹草低见牛羊的牛羊，这些景色对于城市小孩难得一见，但是我们恰好可以利用，让这些成为乡村特有的教学资源，这些现成的资源不能好好利用就是浪费。

农村的教师要善于利用乡村特有的自然景色，使学孩子不断
了解、熟悉自己生长的环境，鼓励我们的孩子运用自己的想象力进行创作。

孩子们在日常的生活中，每天都会用他们的小脑袋去思考，用他们的小眼睛去观察，周围的事物可以影响到他们，我们就尽量鼓励他们用图画将记录下这些变化来，“稻谷丰收图”“蓝天白云图”“绿色的海洋”等等充满童趣的绘画作品就是乡村自然景色的最好体现。

３．充分利用乡村的自然物。

大自然是天然的可以为美术教学提供方便的宝藏，提供的是一个丰富多彩的想象空间以及物质宝藏。

在农村，一年四季不仅可以看到各种各样的特色景物，而且可以见到不一样的季节景色，很多知名的大师的作品，在绘画的过程中，灵感就是取源于乡村，类似花鸟鱼虫等等。

没有这些自然景物，就没有这些大师级的作品呈现出来，我们所熟知的这些形态各异、丰富多彩、质地各异的自然物，就成了在美术活动中必不可少的资源。

例如，在教学的过程中，教师可以利用常见的狗尾巴草、稻草等自然物，指导、带领幼儿按照自己的想法编织，这些形状各异的装饰品就可以用来装饰活动室，也可以让幼儿发挥自己的想象力，通过观察实物再加上想象进行绘画。

幼儿园过程中所进行的美术教学，实际上就是以激发孩子的想象力和创造力为主要目的进行的教学活动，这就要求教师充分调动孩子的积极性，而实际生活中的自然物比图片等更具生命力和吸引力，是乡村特有的资源教材。

４．充分利用家长资源丰富孩子视野。

利用周末和节假日父母带孩子回家，在自己的地盘上观察身边的事物和大自然景色，丰富孩子的视野，形成独特的思考，培养孩子对艺术的兴趣。

在欣赏家乡景色的过程中，实现幼儿的爱乡情感培养教育过程；老师还能够带领他们走入村外树林、小溪，去聆听鸟语，写生各类小鸟以及昆虫和鱼类，培养他们热爱小动物的情感。

在这样优雅的环境里使幼儿开始自己的欣赏和创作相关活动，可以丰富幼儿的情感，这样优雅的自然环境是幼儿园里的美术课堂提供不了的，不但能够很好的解决在我国广大乡村地区，幼儿的美术教学缺乏美术材料的难题，同时还能够陶冶幼儿的情感，调动起他们的学习积极性，充分发挥他们的想象力，进一步提高幼儿的艺术感受能力，为艺术的表现和创造奠定基础。

总之，在我国乡村的美术教学过程中。

不仅仅是要在仅有的资源中实现更高水平的教育。

也要善于利用自然环境为学生提供城市不能具备的便利。

充分的利用自然风景、利用乡村民俗，教师也要转变自己的工作方法，实现教学方法的改变。

在提升孩子的兴趣，提高孩子的综合素质方面做出努力。

孩子水平的提高一直是我国教育目标的追求，兴趣是最大的老师，乡村本土美术资源都是具体的、生动的、有趣又充满了生命力的。

思维的这种直觉性、具体符号性和情感性使幼儿的艺术活动充满了活力和魅力，我们幼儿教师就要善于发现、挖掘并利用乡村独特的资源环境，为幼儿的美术活动的生动有效的开展提供广阔的环境。