五年级下册数学度末数学试卷分析很详细

五年级下册数学度末数学试卷分析很详细
一、试卷题型分析
试卷紧扣教材，抓住重点，同时注重了各知识点的考查。

五年级上学期教材包括以下内容：小数乘除法、简易方程、观看物体、多边形的面积、统计与可能性、数学广角和数学综合运用等。

其中小数乘除法、简易方程、多边形的面积、统计与可能性等是本册重点内容。

本次调考试卷要紧有四类题型：基础知识题、运算题、作图题、应用题。

全面地考查了学生所需把握的各部分内容。

下面依照各类型谈谈我的明白得：⑴基础知识题第一题填空、第二题判定，第三题选择，考查的是学生对基础概念的明白得，题目难易适度，适合大部分学生的能力范畴。

同时也有灵活运用基础概念的题目，例如第㈠题(5)一个平行四边行的底和高都扩在3倍，面积扩大（）。

第一题（10）题，一个高是4厘米的三角形与边长是4厘米的正方形面积相等，三角形的底是( )厘米。

此类题目满足部分中上层学生的能力范畴。

⑵运算题分为口算题、竖式运算、解方程、简便运算。

小数的乘除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是小学生应该把握和形成的基础知识和差不多技能。

运算题考查内容全面，题量适中。

解方程四个小题显现3种不同题型。

例如：第四题（3）小题解方程：1、4×-2.7x4=60.8，2、x+x=5.4，4、24x+6x=63.6，其中又重点考查了未知数“χ”单独显现在式子中时，如何样正确明白得其含义以及能否正确运算的能力。

第五题为观看物体，此题是对空间思维观念考查。

要求学生能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。

第六题为解决问题。

全面综合性地考查了运用小数乘除法解决生活问题、运用未知数解决问题、平面图形的面积运算等方面内容，要求学生通过读题，明白得题意后，对条件进行分析提炼，最后解决问题。

题目难易适
度，涵盖了多个知识点。

二、试卷卷面分析
本次考试全班22人参加考试，及格人数8人，占全班人数的36.4%。

全面、准确地反映了学生的学习情形及日常教学情形，成绩尽管较差，同时也从卷面中反映了一些问题：竖式运算；
（一）运算作为一个基础知识和差不多技能，还需要加强练习。

试卷第四题集中考查本册有关运算的内容，共4个小题：1、口算；2、竖式运算；3、解方程；4、脱式运算与简便运算。

全班69%的同学在此题中不同程度的扣分，在其它题目中因为运算问题造成失分的情形也不在少数。

运算作为数学知识中的一个差不多技能，如同建设房屋的差不多材料，不管你有多精美的设计方案，假如材料不合格不牢固，差不多上建筑不出好房子的。

而在数学解题中，尽管思路专门清晰，考虑的角度也专门巧妙，然而在实际答题中因为运算失误造成答案错误，这是多遗憾的事呀！因此，在今后的教学中关于运算知识还需要强化训练，让学生在明白得算理的基础上，加入口头叙述运算的环节，引导学生把握正确的运算方法，养成良好的运算适应。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

（二）解决问题中对条件问题的分析综合能力不够，解决问题的策略训练有待提高。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

应用题是日常生活在数学中的反映，既能进展学生数学思维能力，也是培养学生应用意识和创新能力的重要途径。

试卷第六题应用题反映的问题有：①学生解决问题的分析、综合能力有待提高；②学生解题策略性能力还不够。

在第六题应用题中有近80%的同学或多或少的失分，其中问题最大的是第（5）小题，其次是第（4）小题。

由于学生思路不清，分析错误，关于所提问题需要哪些条件进行分析时没有理清头绪，不能专门准确地找出相关条件对问题进行分析，试卷上显现的错误各种各样。

这说明在平常教学中，对学生的分析综合能力的训练需要进一步系统化训练，让学生运用分析法、综合法、画线段图分析法等方法，提高学生的数学思维能力。

同时还能够将运算教学与解决问题有机结合，在解决实际问题的过程中既探讨解决问题的策略，又提高学生运算能力。

通过这一次调考，让我能全面深入地了解学生的学习状况，通过显现的问题反思在平常教学中的不足和缺憾，从而促进今后的教育教学工作进一步提高。