高职职业英语双向渗透培养模式研究
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人职业英语能力的培养是 势在必行 的。
一
二 、 业 英 语 双 向渗 透 的 Ｅ — Ｅ — 职 ＧＰ ＯＰ
Ｐ 模 式 Ｃ
Ｅ Ｐ ＥＯＰ Ｔ 模 式 的 设 计 是 基 于 高 职 学 生 Ｇ — — Ｃ 学 习 需 求 的 基 础 之 上 ， 对 目前 高 职 学 生 的 学 习 需 求 是
重 复 高 中 的课 程 ， 法 与 其 专 业 和 未 来 的 就 业 岗 位 联 无
调 教 学 内容 的 实 用 性 和 针 对 性 ， 语 言 基 础 能 力 与 实 将 际 涉 外 交 际 能 力 的 培 养 有 机 地 结 合 起 来 ， 满 足 ２ 以 １ 世 纪 经 济 发 展 刘‘ 职 高 专 人 才 的 要 求 。 目前 ， 通 用 高 以 英 语 （ ＧＰ 教 学 为 主 的 高 职 院 校 英 语 课 程 无 法 兼 顾 Ｅ ） 到《 本要 求 》 强 调 的 语 言 基 础 和 语 言 应 用 并 重 。 摹 所 由于 大 多 数 高 职 院 校 的学 牛 英 语 底 子 薄 ， 课 程 设 置 在 时 ， 虑 到 学 牛 的 基 础 和 学 时 限 制 ， 课 程 的 重 点 放 考 将 在 学 牛 基 石； 语 能 力 （ 、 、 、 、 ） 培 养 上 ， ｊ ｌ 英 听 说 读 写 泽 的 忽
ｌ ｈｆｒ ｃｕ ａｉ ａ Ｐ ｒｏｅ能力 ， ｉ ｃｐ ｔ ｎ ｌ ｕｐ ｓ） ｓ ｏＯ ｏ 目前大部分高职 院 校 的英语课程忽视 了学生 职业英 语 能力 的培 养 ， 以 所
在 现 有 的 高 职 通 用 英 语 Ｅ Ｐ Ｅ ｇ ｓ ｒ ｎｒｌ ｕ— Ｇ （ ｎ ｌｈｆ ｅａ Ｐ ｒ ｉ ｏ Ｇｅ
多层 次 的职业 选择 ， 高 职 英语 的课 程 体 系单 一 ， 而 忽
视 了 学 生 的 个 性 差 异 和 学 习 需 求 ， 生 缺 乏 学 习 的 兴 学
趣 和动 Ｔ ｃｎｃｌＣ ｕｓ） 程融 ｏ ｅ课 Ｃ（ ｅｈ ｉ ｏ ｒｅ课 ａ
语 课 程 的 教 学 目标 是 “ 养 学 牛 的 语 言 运 用 能 力 ”， 培 强
进 行分 析后得 ｍ的 。分 析结果 如下 ：） １ 高职学 生英语 底 子薄 ， 普遍 对英 语 课 程不 感 兴趣 ， 原有 的高 职 英语 课 程重 心仍然 停 留在英语 基础 能力 的培 养上 ， 等于在
业 英语 课 程 体 系 。
［ 键 词］ 高 职 院 校 ； Ｓ ；Ｅ Ｐ；双 向渗 透 ； 养 模 式 关 ＥＰ Ｏ 培 ［ 图 分 类 号 ］ Ｈ３ ９ ［ 中 １ 文献 标 识 码 ］ Ａ ［ 文章 编号 － １ ０ — ７ ７ （ ０ １ｏ 一Ｏ ７ 一Ｏ Ｉ ０１ ００２１）２ Ｏ８ ３
业 英语 Ｅ ＯＰ的教学 渗 透 到高 职 通 用英 语 Ｅ Ｐ和专 Ｇ 业 技能 课程 ＴＣ教 学 中去 ，语 言与 专业 知 识相 结合 ， “ 才 能激 发学 牛 的学 习动 和兴趣 ， 让学 牛从英 语 中学
语 和 职 业 英语 课 程 独立 设 置 的模 式无 法 实 现 这 一 目标 。 文 章 结 合 Ｅ Ｐ理 论 和 对 学 生 学 习 需 求 的 Ｓ 分析 ， 出高 职 职 业 英 语 双 向渗透 Ｅ Ｐ Ｅ Ｐ ＴＣ培 养 模 式 ， 图构 建 培 养 复合 型 高 职 人 才 的 职 提 Ｇ — Ｏ — 力
、
高职 通 用 英 语 Ｅ ＧＰ教 学 面 临 的 问题
（ ） 职Ｅ 一 高 ＧＰ教 学 难 以 兼 顾 语 言 基 础 能 力 和 运
用 能 力 的 培 养
《 高职高 专教育 英语 课 程 教 学 基 本 要 求 》】明确 ［ ］ 指 了“ 以实用 为主 ， 以应 用 为 目的” 的教 学思 想 ， 英
求 ， 就 是 忽 视 学 生 职 业 英 语 能 力 培 养 ， 而 影 响 毕 也 从
业 生的 就业竞 争力 和进一 步学 习英 语 的空间 。
（ ） 一 的 高 职 英 语 课 程 体 系 难 以 满 足 当 前 学 二 单
生 多 元 化 、 层 次 的 择 业 要 求 多
当前高 职学 生的择业 观 随社会 发展 而不 断变化 ， 成 为 蓝 领 不 再 是 他 们 惟 一 的 出路 。 他 们 需 要 多元 化 、
２１ ０ １年 ４月
Ａｐ ．２ １Ｉ ｒ ０
桂林 师 范高等专 科学 校学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＧｕ ｌ ｒ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｉ ｎＮｏ ｍａ ｏ ｌ ｅ ｏ ｉ ｅ
第 ２ ５卷
第 ２期 （ 总第 ８ 期 ） ６
（ ｕ Ｎｏ ８ ） Ｓ ｍ ． ６
Ｖｏ ． ５ Ｎｏ ２ １２ ．
引 言
２ １世 纪 社 会 经 济 的高 速 发 展 ，需 要 大 量 外 向 型、 国际化人 才 。这 一人才 多元 化 的标 准要 求高 职院
校 的 毕 业 生 不 仅 要 具 备 扎 实 的 专 业 技 术 能 力 ， 时 还 同 必 须 具 备 未 来 职 业 岗位 所 要 求 的 职 业 英 语 Ｅ Ｐ Ｅ ｇ Ｏ （ ｎ—
高 职 职 业英 语 双 向渗 透 培 养 模式 研 究
韦 鸿发
（ 州 职业 技 术 学 院 公 共 基 础 部 ， 西 柳 州 ５ ５ ０ ） 柳 广 ４ ０ ６
［ 摘 要 ］ 社 会 经 济 的高 速 发 展 要 求 高 职 学 生 具 备 多元 、 多层 次 职 业 英语 能 力 ， 目前 高 职 通 用 英 而
视 各 不 同专 业 和 未 来 就 业 岗 位 对 学 牛 英 语 技 能 的 要
系起 来 ， 牛学 习的兴趣 不高 。２ 高职 院校英 语课程 学 ）
的 学 时 有 限 ， 法 实 施 本 科 院 校 先 基 础 后 应 用 的 这 种 无 教 学 模 式 ， 须 做 到 基 石 和 应 用 并 重 ， 就 是 要 将 职 必 ： Ｉ ； 也
一
二 、 业 英 语 双 向渗 透 的 Ｅ — Ｅ — 职 ＧＰ ＯＰ
Ｐ 模 式 Ｃ
Ｅ Ｐ ＥＯＰ Ｔ 模 式 的 设 计 是 基 于 高 职 学 生 Ｇ — — Ｃ 学 习 需 求 的 基 础 之 上 ， 对 目前 高 职 学 生 的 学 习 需 求 是
重 复 高 中 的课 程 ， 法 与 其 专 业 和 未 来 的 就 业 岗 位 联 无
调 教 学 内容 的 实 用 性 和 针 对 性 ， 语 言 基 础 能 力 与 实 将 际 涉 外 交 际 能 力 的 培 养 有 机 地 结 合 起 来 ， 满 足 ２ 以 １ 世 纪 经 济 发 展 刘‘ 职 高 专 人 才 的 要 求 。 目前 ， 通 用 高 以 英 语 （ ＧＰ 教 学 为 主 的 高 职 院 校 英 语 课 程 无 法 兼 顾 Ｅ ） 到《 本要 求 》 强 调 的 语 言 基 础 和 语 言 应 用 并 重 。 摹 所 由于 大 多 数 高 职 院 校 的学 牛 英 语 底 子 薄 ， 课 程 设 置 在 时 ， 虑 到 学 牛 的 基 础 和 学 时 限 制 ， 课 程 的 重 点 放 考 将 在 学 牛 基 石； 语 能 力 （ 、 、 、 、 ） 培 养 上 ， ｊ ｌ 英 听 说 读 写 泽 的 忽
ｌ ｈｆｒ ｃｕ ａｉ ａ Ｐ ｒｏｅ能力 ， ｉ ｃｐ ｔ ｎ ｌ ｕｐ ｓ） ｓ ｏＯ ｏ 目前大部分高职 院 校 的英语课程忽视 了学生 职业英 语 能力 的培 养 ， 以 所
在 现 有 的 高 职 通 用 英 语 Ｅ Ｐ Ｅ ｇ ｓ ｒ ｎｒｌ ｕ— Ｇ （ ｎ ｌｈｆ ｅａ Ｐ ｒ ｉ ｏ Ｇｅ
多层 次 的职业 选择 ， 高 职 英语 的课 程 体 系单 一 ， 而 忽
视 了 学 生 的 个 性 差 异 和 学 习 需 求 ， 生 缺 乏 学 习 的 兴 学
趣 和动 Ｔ ｃｎｃｌＣ ｕｓ） 程融 ｏ ｅ课 Ｃ（ ｅｈ ｉ ｏ ｒｅ课 ａ
语 课 程 的 教 学 目标 是 “ 养 学 牛 的 语 言 运 用 能 力 ”， 培 强
进 行分 析后得 ｍ的 。分 析结果 如下 ：） １ 高职学 生英语 底 子薄 ， 普遍 对英 语 课 程不 感 兴趣 ， 原有 的高 职 英语 课 程重 心仍然 停 留在英语 基础 能力 的培 养上 ， 等于在
业 英语 课 程 体 系 。
［ 键 词］ 高 职 院 校 ； Ｓ ；Ｅ Ｐ；双 向渗 透 ； 养 模 式 关 ＥＰ Ｏ 培 ［ 图 分 类 号 ］ Ｈ３ ９ ［ 中 １ 文献 标 识 码 ］ Ａ ［ 文章 编号 － １ ０ — ７ ７ （ ０ １ｏ 一Ｏ ７ 一Ｏ Ｉ ０１ ００２１）２ Ｏ８ ３
业 英语 Ｅ ＯＰ的教学 渗 透 到高 职 通 用英 语 Ｅ Ｐ和专 Ｇ 业 技能 课程 ＴＣ教 学 中去 ，语 言与 专业 知 识相 结合 ， “ 才 能激 发学 牛 的学 习动 和兴趣 ， 让学 牛从英 语 中学
语 和 职 业 英语 课 程 独立 设 置 的模 式无 法 实 现 这 一 目标 。 文 章 结 合 Ｅ Ｐ理 论 和 对 学 生 学 习 需 求 的 Ｓ 分析 ， 出高 职 职 业 英 语 双 向渗透 Ｅ Ｐ Ｅ Ｐ ＴＣ培 养 模 式 ， 图构 建 培 养 复合 型 高 职 人 才 的 职 提 Ｇ — Ｏ — 力
、
高职 通 用 英 语 Ｅ ＧＰ教 学 面 临 的 问题
（ ） 职Ｅ 一 高 ＧＰ教 学 难 以 兼 顾 语 言 基 础 能 力 和 运
用 能 力 的 培 养
《 高职高 专教育 英语 课 程 教 学 基 本 要 求 》】明确 ［ ］ 指 了“ 以实用 为主 ， 以应 用 为 目的” 的教 学思 想 ， 英
求 ， 就 是 忽 视 学 生 职 业 英 语 能 力 培 养 ， 而 影 响 毕 也 从
业 生的 就业竞 争力 和进一 步学 习英 语 的空间 。
（ ） 一 的 高 职 英 语 课 程 体 系 难 以 满 足 当 前 学 二 单
生 多 元 化 、 层 次 的 择 业 要 求 多
当前高 职学 生的择业 观 随社会 发展 而不 断变化 ， 成 为 蓝 领 不 再 是 他 们 惟 一 的 出路 。 他 们 需 要 多元 化 、
２１ ０ １年 ４月
Ａｐ ．２ １Ｉ ｒ ０
桂林 师 范高等专 科学 校学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＧｕ ｌ ｒ ｌＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｉ ｎＮｏ ｍａ ｏ ｌ ｅ ｏ ｉ ｅ
第 ２ ５卷
第 ２期 （ 总第 ８ 期 ） ６
（ ｕ Ｎｏ ８ ） Ｓ ｍ ． ６
Ｖｏ ． ５ Ｎｏ ２ １２ ．
引 言
２ １世 纪 社 会 经 济 的高 速 发 展 ，需 要 大 量 外 向 型、 国际化人 才 。这 一人才 多元 化 的标 准要 求高 职院
校 的 毕 业 生 不 仅 要 具 备 扎 实 的 专 业 技 术 能 力 ， 时 还 同 必 须 具 备 未 来 职 业 岗位 所 要 求 的 职 业 英 语 Ｅ Ｐ Ｅ ｇ Ｏ （ ｎ—
高 职 职 业英 语 双 向渗 透 培 养 模式 研 究
韦 鸿发
（ 州 职业 技 术 学 院 公 共 基 础 部 ， 西 柳 州 ５ ５ ０ ） 柳 广 ４ ０ ６
［ 摘 要 ］ 社 会 经 济 的高 速 发 展 要 求 高 职 学 生 具 备 多元 、 多层 次 职 业 英语 能 力 ， 目前 高 职 通 用 英 而
视 各 不 同专 业 和 未 来 就 业 岗 位 对 学 牛 英 语 技 能 的 要
系起 来 ， 牛学 习的兴趣 不高 。２ 高职 院校英 语课程 学 ）
的 学 时 有 限 ， 法 实 施 本 科 院 校 先 基 础 后 应 用 的 这 种 无 教 学 模 式 ， 须 做 到 基 石 和 应 用 并 重 ， 就 是 要 将 职 必 ： Ｉ ； 也