浅议汉语言文学教学

浅议汉语言文学教学
一、课堂魅力失之现象及分析
现在的汉语教学课堂，时常感觉到缺少了点优的教学过程。

课堂上要么教师僵化的老一套的词语教学模，要么是眼花缭乱的教学形式：比有的课堂教学形式过多样化，课堂气氛虽然热热闹闹，不见有多少实际可学的内容有些教师不是引导学生在学习容的本身上下功夫，是过多地依赖多媒体教学段，只注重形式，而略了知识信息输入的内。

一堂课下来，黑板上只寥寥几个汉字，学生也很少笔；还有一些教师没有在钻研材上下功夫，出现概念误，给学生输入错误信息浑然不知；甚至有的教师把自还没有弄懂的问题拿来让学讨论。

诸如此类，不一而。

由汉语教师缺失了课堂教学语的魅力，课堂上缺乏动的活力，教法呆板，学不积极配合，思维被抑制；教按部就班，学生亦步亦趋，缺乏创性；教师只顾复制教材容，然后粘贴给学生，使学缺乏创新的空间和土，这样的课堂必然呈现出冷的思维流动，教材便成了束缚学生由灵性的锁链，大量的词语语法、课文、阅读、写作等程便成了许多民族学生不逾越的障碍，学生感觉乏味就在所免了。

二、把人文关怀渗在教学中
怎样上充满趣味的汉语课？有认为汉语课就应该做到中书声朗朗，教室热热闹闹。

认为：这只是课堂的表面形式实际上好的汉语课应教师情感投入，学生积极参，充满讨论气息，充满人文关。

这样，学生在课堂上获的不仅是汉语知识，而且在双互动中情感得到交流，运用语
的技能得到提高。

由课文而悟，由悟道学做人，正达到教书育人完美结合的境界
要做到这点，就要求教师要充分挖掘教中丰富的人文内涵。

强对人的培养，对个性的张扬尊重学生的独特体、尊重学生趣味的选择这就要求教师不能处依赖课本，而要对本内容做出独特的解读和情景设。

不同侧面地引民族学生琢磨、体会、领，掌握。

同时，教师还要挖教材丰富的人文内。

例如刚初中毕业入中专学习的学生，已经开对异性产生好感，对爱这词非常敏感。

当老讲到爱这个词时，学生的反应往是：有的羞涩，有的脸红，有窃窃私语，通过观察我现同学们对爱的理解比较狭窄一谈到爱就会联想到情爱。

了引导民族学生对爱有更全面、深层次的理解，我便发学生让他们说说么是爱，爱都有哪些？并且围爱这个话题展开讨论。

再学生把列举的每一种爱都用一个事来进行说明。

学生踊跃与，积极发言，列举了各种不的爱。

通过这种方法，同学懂得了爱的博大，爱的美，并且明白了只有不地为他人为社会付爱，才能赢得更多的爱更多的尊重。

最后再请学把这些感受写下来。

多做类似的练，可以培养学生独立考，积累语言，更能吸引学达到自我教育，自我提高，我升华的效果。

三、让汉语堂洋溢着爱的情感
在汉语教育教学活动中着重关心学生的自身及其展，笔者认为汉语师的语言应有一种感的力量，诚恳并富有激励性，应把生生的灵感和思想贯彻自己的语言中去，使情动中而言溢于表，从而动学生的心。

我经常要求自己的行须在真挚的、没有偏见情感下面对我的学生。

比如
汉基础水平差是汉语班遍存在的问题，因此大部分学存在自卑心理，特别希望老师能理解，并鼓励他们。

但是往往在教中，我们许多老师只重知识的传授，忽略了个细节，对某些学生的无知理解上的困难，表出焦躁不耐烦，语言生硬，甚至鄙，这对心灵稚嫩而敏感的生无疑是一种伤害俗话说得好：亲其人信其道。

此刻学生感情受到了伤害那么他对老师的尊、信任、爱戴势必大打扣，你所传授的道他能主动接受多就可想而知了。

相，老师一句赞美的语，一个肯定欣赏的眼，都会让学生体会到老师对他的，打开他自卑闭锁的心灵，激他学习的热情。

老师的爱象一盏灯给学生迷失的心带希望和光明，让他们了勇气和自信。

这样做的结能促使民族学生的汉语水、素养在关爱的沃土里得到全面地养和提高。

要让每一位民族学生都真实地感受到教师的爱，享受到习汉语的乐趣。

从而创造汉语堂自然和谐的学习氛围，让族学生在这种氛围中如地运用汉语表情达意。

总之，充满趣的富有人文内涵的新课堂将洋着人性的光辉，充满着求知渴望，流淌着师生真情的表白，涌动师生灵性的互动。

堂也将成为师生生命共同长的沃土，精神栖的理想港湾，成为师生难忘一次人生际遇。

因此，为些纯朴的民族孩子上好汉语，成为他们发自内心呼声虽然我还没能很好地实现这样教学目标，达到这样的界，但只要站在这三尺讲台上，这是我孜孜以求的目标，也应该是我汉语教师的共同追求标。