高三作文素材积存方案

高三作文素材积存方案
学生进入高三后学习时刻变紧,任务加重，阅读的时刻无形中被严峻剥夺了，可是离开了阅读，写作就成了无源之水，无本
之木，写作必需要有阅读来作保障。

如何解决这一矛盾呢？笔者
以为最重要的确实是灵活利用身旁触手可及的材料提高阅读的
效率，以此来给写作输入源源不断的动力。

一.语文讲义，高考
作文素材的无尽宝藏凡教师,必然明白“以纲为纲、以本为本”
这句话。

其中“以本为本”的含义确实是教学必需以教材为全然,
一切教学活动都要紧扣教材。

可是在现实的教学进程中,却不乏
抛开教材、泛泛而谈的例子。

专门是语文教学,这种现象尤其严
峻。

比如写作教学,就几乎无人“以本为本”。

教师处处搜集大量
的写作资料,学生也是人手抱着一本乃至几本“作文大全”之类
的书猛看。

结果成效不甚理想,学生一上考场,就什么也想不起来
了,即便勉强写下去,也是材料单薄、胡编乱造、生拉硬扯,或利
用他人反复利用过的材料、毫无新意。

到了高三,许多学生更是
谈作文而“色”变，其实真正的“作文大全”——讲义就在咱们
手上。

三年高中语文课程下来，按苏教版现行高中语文讲义统计，
共有近140篇，若是再加上“读本”，共有500多篇。

讲义中所
选课文，绝大多数都是久经考验的名篇。

若是认真挖掘课文内涵，
你会发觉，从时期背景、作者介绍、文本解读，直到单元小结，
课下注释，课文链接，都是可供无穷挖掘的素材“富矿”。

对讲义的挖掘可从以下几个方面（一）深处挖掘 《谏太宗十思疏》：一、勇于直谏，是一种执着，一种操守，
居其位，必谋其政，孔子说得好：“陈力就列，不能者止。

”魏征，代表着一种精神，成了一个象征。

二、从善如流，勇于纳谏，是人们对统治者、领导者的期待。

但是，“忠言逆耳”“善言不美”，真正能听得进善言的人，必然是有极高修养的人、胸怀开阔的人、真正为民谋福利的人。

因此，考察一个人是不是敬业为民，关键要看他是不是能听得进批评的“善言”，反对的“信语”。

4、水能载舟，亦能覆舟，一个政权若是不能为民谋福利，一个政党若是不能立党为公，执政为民，那么，它就会走到人民的反面。

因此，党中央提出的“三个代表”重要思想的伟大理论，指明了共产党新时期执政的方向。

4、和平常代，咱们往往麻痹大意；一帆风顺时，咱们很少想到困难的地方。

人一辈子道路，又怎么会平坦笔直？魏征就警告过唐太宗，“不念安不忘危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。

”（可用于“安不忘危”“戒奢以俭”等话题） （二横向拓展能够再进行一番相关拓展形成一个小专题，比如《赤壁赋》的作者是苏轼，咱们在高一学习的时候就已经对苏轼进行粗略了解，高三温习时，咱们能够补充上苏轼的经典小事例，和苏洵，苏辙的有关事例，苏轼人一辈子的大事件，苏轼的诗词名句（三）积存文中的好句名句二、试卷练习，高考作文素
材的源头活水高三一年中，所有的考生确信要做大量的试题，就目前高考语文试卷的组成来看，文学作品阅读、古诗文阅读、科技文阅读能够直接为高考作文提供丰硕多样的素材，毋庸赘言。

在笔者的课堂教学实践中，始终坚持贯穿着“大语文”的教育理念，那个地址的“大语文”观念，不是咱们通常意义上讲的语文的生活外延之大，而是打通高考语文各个考点之间的界限，成立各考点之间的横向联系，统一为语文能力和语文素养。

在此理念的观照下，语文基础知识是建筑作文大厦的砖瓦。

具体而言，语言基础知识的识记，是积存建筑作文殿堂的材料，语文知识的综合运用，是作文片段的单兵操练。

扩写、缩写、通顺、连贯、得体、简明、修辞等的训练都可看做是作文片段练习，把每一段写好了，组合成一篇作文也就瓜熟蒂落了。

举例言之，笔者曾经从一道字音题的识记讲到作文素材的积存。

我在“字音”那个专题的温习进程中如此处置“通宵达旦”那个词语的，先让学生明确“晷”读（gu ǐ），第二让他们抄写该成语三遍，熟记字形，然后告知他们成语的意思是：点燃灯烛来代替日光照明，（膏：灯油，晷：日影），形容夜以继日地用功念书或尽力工作。

再告知他们此成语出自韩愈的《进学解》：“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。

”让学生记住这一名句。

讲到学习的刻苦用功，还能够引申到古代勤奋勤学的事例，如囊萤映雪，凿壁偷光，悬梁刺股，把这些综合起来，即是刻苦用功，发奋苦读的作文材料。

最后还能够引申到对学生学习态度和学习精神的思想教育上来。

如此，咱们就由一个字的字音，到字形，到字义，到词语，到名句，乃至到古文化，到作文，到德育一线贯穿，由点到面，由树木到丛林，全面激活。

把孤立的字音、字形、词语的温习融入无穷丰厚的汉语言文化的土壤中，便化孤立为整体，化枯燥为有趣，化繁琐为系统，收到事半功倍的成效。

下面是一道名句默写题：补写出以下名篇名句中的空缺部份人确实是要不断的工作，孔子说：“生无所息。

”孟子说：“生于忧患，死于安乐。

”诸葛亮在《出师表》中说：“_____________，________________。

”屈原《离骚》说：
“_____________，________________。

”而欧阳修《伶官传序》那么说：“_____________，________________。

”这是一道名句默写题，所有篇目都在初高中语文讲义里面显现过，而这些句子组合在一路即是“人一辈子要踊跃探讨、尽力奋斗、执着追求”这一观点的绝好论据。

当讲到这道题时，我告知学生，第一，你应该正确填空，第二，把这些文字稍稍组合即是一篇的绝好开头，例如如下：孔子说：“生无所息。

”孟子说：“生于忧患，死于安乐。

”诸葛亮在《出师表》中说：“鞠躬尽瘁，死而后已。

”屈原《离骚》说：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

”而欧阳修《伶官传序》那么说：“忧劳能够兴国，逸豫能够亡身。

”余秋雨说：“行者无疆”。

我说：“人一辈子的意义在于劳作。

”三．生活积存，高三作文备考之源
新颁的《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行制造性表
述的进程。

”“写作教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。

”新的语文教学大纲也指出，“写作要擅长观看生活，对自然、社会和人一辈子有自己的感受和试探”，“内容充实，情感真挚健康。

”但是，很多学生的作文宿构，缺少生活力息和真情实感。

近几年高考作文专门强调学生关注社会，关注人事，关注人一辈子，强调学生写出自己的真情实感。

这就要求学生及时、普遍、深刻地了解时事、生活见闻。

而这些信息要从头闻媒体或报纸杂志中去获取，从生活中去感悟。

但是学生天天看的，读的都是遥远的生活，领略到的也是成人化、艺术化的写作风格，学生即便跳得再高他也摘不到半空的桃子啊！久而久之，学生就会形成为“作文”而作文的心理，听凭教师讲得口干舌燥，学生真正动起笔来仍是套用“公式”，扯谎话、大话、废话、套话。

以至学生的作文千人一面，千部一腔，千篇一概，完全丧失了自己的思想、情感和个性，丧失了应有的灵气和活力。

生活积存是作文素材之源
陆游在《示子 》一诗中说道：“汝果欲学诗，功夫在诗外。

”写也是如此，临阵磨枪，为时已晚。

要攻克写作中的“难”字，十分重要的是重视平日的知识积存、生活体会积存、语言积存，功夫在文外。

而生活蕴涵着许多素材，咱们教师若是能设计好，分析好每堂作文课的内容与生活本身的联系，借助生活材料，拨动学生的心弦，就能够使作文课堂鲜活起来，激发起学生写作的爱好。

《语文课程标准》也指出“在作文教学中，教师应该鼓舞学生踊跃参与生活，体验生活，关注社会热点，激发写作欲望。

”这第一要求咱们教师要拥有一双灵敏地发觉，捕捉利用生活资源的慧眼，具有整合生活素材的能力。

点拨学生积存生活素材的能力。

引导学生走进生活，观看生活，对大千世界形成自己的感受和试探。

人们常说：“登山那么情满于山，观海那么义溢于海，”生活中处处充满情感。

若是在作文课堂教学中，咱们教师都能充分挖掘学生的情感资源，让学生在情感的共鸣中，受到熏陶，取得情感的升华。

久而久之，学生就会慢慢养成勇于流露真情的适应。

作文时，真情便会自然地在字里行间彰显出来。

生活积存是作文制造发挥之柱
“制造精神”被苏霍姆林斯基视为科学的作文教学的三大“支柱”之一，也是语文课程所提倡的时期理念。

卓越的作文感，十分重要的一个方面确实是擅长从贫瘠荒凉的山沟里挖掘出闪光的金子，从漫山遍野的植物中发觉奇花异草，从海角天涯的沙滩搜索到价值连城的珍珠和五彩斑斓、形状新奇的贝壳。

从一般的、熟悉的世界中探测到新颖的东西。

生活是多姿多彩的，生活体验是有滋有趣的，信手拈来化用在话语中，你的话语就额外富有生机和活力，新意盎然。

例如有
位中学教师在向同窗讲高考作文的特点和注意事项时说了如此
一段话：第一，高考作文是几十万人同题的作文，专门容易撞车。

平常写作文，一个班几十个同窗撞车，那是田间小路的手扶拖沓机之间的“撞车”，灾难不太大。

高考作文的“撞车”，这是高速公路上的集体大“撞车”，灾难专门的严峻。

第二，高考作文和平常作文相较，要多一点二锅头，少一点碧螺春，高考阅卷者无法慢慢品尝碧螺春。

也确实是说说话语言要“冲”一点。

第三，高考阅卷，不是在阿尔卑斯山谷的浪漫之旅，而是炎炎烈日下茫茫沙漠中的急行军，这时最需要的是什么？是路标。

因此作文的段落层次要十分清楚。

上面这段话中，这位教师要说的几个要点，确实是从直接或间接的生活体会中，找到与高考作文相通的概念或事物，进行了制造性的发挥。

“手扶拖沓机”、“碧螺春”、“二锅头”、“浪漫之旅”、“急行军”等形象的比喻，让学生产生了丰硕的联想，并对问题有了形象的熟悉。

因此在高三备考时期，教师要引导学生做个有心人，多念书，勤做念书笔记，关注世界科技的进展进程，了解学科前沿知识，如克隆技术、转基因技术、航天技术、电子技术、环保工程等等，就能够为自己的思想插上奋飞的翅膀。

同时在积存素材的基础上，咱们教师应该指导学生体会、反思生活，从纷繁复杂的现象里理出头绪，发觉规律，提炼本质。

使学生找到属于自己的独特的感受，富有创意的表达，而且勇于想，勇于说，勇于提出创见，这是培育学生作文制造精神和才能的最有效的途径之一。

搭建作文和生活的桥梁是一句老话，也是一句行话，人人都
能够说，做起来却很难漂亮。

可是一旦把作文与生活巧妙对接，它便显示出了能够挖掘的无穷空间。

这确实是生活积存与作文关系的真正的魅力，也是高三师生作文备考之源。

学生进入高三后学习时刻变紧,任务加重，阅读的时刻无形中被严峻剥夺了，可是离开了阅读，写作就成了无源之水，无本之木，写作必需要有阅读来作保障。

如何解决这一矛盾呢？笔者以为最重要的确实是灵活利用身旁触手可及的材料提高阅读的效率，以此来给写作输入源源不断的动力。

一.语文讲义，高考作文素材的无尽宝藏凡教师,必然明白“以纲为纲、以本为本”这句话。

其中“以本为本”的含义确实是教学必需以教材为全然,一切教学活动都要紧扣教材。

可是在现实的教学进程中,却不乏抛开教材、泛泛而谈的例子。

专门是语文教学,这种现象尤其严峻。

比如写作教学,就几乎无人“以本为本”。

教师处处搜集大量的写作资料,学生也是人手抱着一本乃至几本“作文大全”之类的书猛看。

结果成效不甚理想,学生一上考场,就什么也想不起来了,即便勉强写下去,也是材料单薄、胡编乱造、生拉硬扯,或利用他人反复利用过的材料、毫无新意。

到了高三,许多学生更是谈作文而“色”变，其实真正的“作文大全”——讲义就在咱们
手上。

三年高中语文课程下来，按苏教版现行高中语文讲义统计，共有近140篇，若是再加上“读本”，共有500多篇。

讲义中所选课文，绝大多数都是久经考验的名篇。

若是认真挖掘课文内涵，你会发觉，从时期背景、作者介绍、文本解读，直到单元小结，课下注释，课文链接，都是可供无穷挖掘的素材“富矿”。

对讲义的挖掘可从以下几个方面（一）深处挖掘
《谏太宗十思疏》：一、勇于直谏，是一种执着，一种操守，居其位，必谋其政，孔子说得好：“陈力就列，不能者止。

”魏征，代表着一种精神，成了一个象征。

二、从善如流，勇于纳谏，是人们对统治者、领导者的期待。

但是，“忠言逆耳”“善言不美”，真正能听得进善言的人，必然是有极高修养的人、胸怀开阔的人、真正为民谋福利的人。

因此，考察一个人是不是敬业为民，关键要看他是不是能听得进批评的“善言”，反对的“信语”。

4、水能载舟，亦能覆舟，一个政权若是不能为民谋福利，一个政党若是不能立党为公，执政为民，那么，它就会走到人民的反面。

因此，党中央提出的“三个代表”重要思想的伟大理论，指明了共产党新时期执政的方向。

4、和平常代，咱们往往麻痹大意；一帆风顺时，咱们很少想到困难的地方。

人一辈子道路，又怎么会平坦笔直？魏征就警告过唐太宗，“不念安不忘危，戒奢以俭，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。

”（可用于“安不忘危”“戒奢以俭”等话题）（二横向拓展能够再进行一番相关拓展形成一个小专题，比
如《赤壁赋》的作者是苏轼，咱们在高一学习的时候就已经对苏轼进行粗略了解，高三温习时，咱们能够补充上苏轼的经典小事例，和苏洵，苏辙的有关事例，苏轼人一辈子的大事件，苏轼的诗词名句（三）积存文中的好句名句二、试卷练习，高考作文素材的源头活水高三一年中，所有的考生确信要做大量的试题，就目前高考语文试卷的组成来看，文学作品阅读、古诗文阅读、科技文阅读能够直接为高考作文提供丰硕多样的素材，毋庸赘言。

在笔者的课堂教学实践中，始终坚持贯穿着“大语文”的教育理念，那个地址的“大语文”观念，不是咱们通常意义上讲的语文的生活外延之大，而是打通高考语文各个考点之间的界限，成立各考点之间的横向联系，统一为语文能力和语文素养。

在此理念的观照下，语文基础知识是建筑作文大厦的砖瓦。

具体而言，语言基础知识的识记，是积存建筑作文殿堂的材料，语文知识的综合运用，是作文片段的单兵操练。

扩写、缩写、通顺、连贯、得体、简明、修辞等的训练都可看做是作文片段练习，把每一段写好了，组合成一篇作文也就瓜熟蒂落了。

举例言之，笔者曾经从一道字音题的识记讲到作文素材的积存。

我在“字音”那个专题的温习进程中如此处置“通宵达旦”那个词语的，先让学生明确“晷”读（guǐ），第二让他们抄写该成语三遍，熟记字形，然后告知他们成语的意思是：点燃灯烛来代替日光照明，（膏：灯油，晷：日影），形容夜以继日地用功念书或尽力工作。

再告知他们
此成语出自韩愈的《进学解》：“焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。

”让学生记住这一名句。

讲到学习的刻苦用功，还能够引申到古代勤奋勤学的事例，如囊萤映雪，凿壁偷光，悬梁刺股，把这些综合起来，即是刻苦用功，发奋苦读的作文材料。

最后还能够引申到对学生学习态度和学习精神的思想教育上来。

如此，咱们就由一个字的字音，到字形，到字义，到词语，到名句，乃至到古文化，到作文，到德育一线贯穿，由点到面，由树木到丛林，全面激活。

把孤立的字音、字形、词语的温习融入无穷丰厚的汉语言文化的土壤中，便化孤立为整体，化枯燥为有趣，化繁琐为系统，收到事半功倍的成效。

下面是一道名句默写题：补写出以下名篇名句中的空缺部份人确实是要不断的工作，孔子说：“生无所息。

”孟子说：“生于忧患，死于安乐。

”诸葛亮在《出师表》中说：“_____________，________________。

”屈原《离骚》说：“_____________，________________。

”而欧阳修《伶官传序》那么说：“_____________，________________。

”这是一道名句默写题，所有篇目都在初高中语文讲义里面显现过，而这些句子组合在一路即是“人一辈子要踊跃探讨、尽力奋斗、执着追求”这一观点的绝好论据。

当讲到这道题时，我告知学生，第一，你应该正确填空，第二，把这些文字稍稍组合即是一篇的绝好开头，例如如下：孔子说：“生无所息。

”孟子说：“生于忧患，死于安乐。

”诸葛亮在《出师表》中说：“鞠躬尽瘁，死而后已。

”屈原《离骚》说：“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。

”而欧阳修《伶官传序》那么说：“忧劳能够兴国，逸豫能够亡身。

”余秋雨说：“行者无疆”。

我说：“人一辈子的意义在于劳作。

”三．生活积存，高三作文备考之源
新颁的《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行制造性表述的进程。

”“写作教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。

”新的语文教学大纲也指出，“写作要擅长观看生活，对自然、社会和人一辈子有自己的感受和试探”，“内容充实，情感真挚健康。

”但是，很多学生的作文宿构，缺少生活力息和真情实感。

近几年高考作文专门强调学生关注社会，关注人事，关注人一辈子，强调学生写出自己的真情实感。

这就要求学生及时、普遍、深刻地了解时事、生活见闻。

而这些信息要从头闻媒体或报纸杂志中去获取，从生活中去感悟。

但是学生天天看的，读的都是遥远的生活，领略到的也是成人化、艺术化的写作风格，学生即便跳得再高他也摘不到半空的桃子啊！久而久之，学生就会形成为“作文”而作文的心理，听凭教师讲得口干舌燥，学生真正动起笔来仍是套用“公式”，扯谎话、大话、废话、套话。

以至学生的作文千人一面，千部一腔，千篇一概，完全丧失了自己的思想、情感和个性，丧失了应有的灵气和活力。

生活积存是作文素材之源
陆游在《示子 》一诗中说道：“汝果欲学诗，功夫在诗外。

”写也是如此，临阵磨枪，为时已晚。

要攻克写作中的“难”字，十分重要的是重视平日的知识积存、生活体会积存、语言积存，功夫在文外。

而生活蕴涵着许多素材，咱们教师若是能设计好，分析好每堂作文课的内容与生活本身的联系，借助生活材料，拨动学生的心弦，就能够使作文课堂鲜活起来，激发起学生写作的爱好。

《语文课程标准》也指出“在作文教学中，教师应该鼓舞学生踊跃参与生活，体验生活，关注社会热点，激发写作欲望。

”这第一要求咱们教师要拥有一双灵敏地发觉，捕捉利用生活资源的慧眼，具有整合生活素材的能力。

点拨学生积存生活素材的能力。

引导学生走进生活，观看生活，对大千世界形成自己的感受和试探。

人们常说：“登山那么情满于山，观海那么义溢于海，”生活中处处充满情感。

若是在作文课堂教学中，咱们教师都能充分挖掘学生的情感资源，让学生在情感的共鸣中，受到熏陶，取得情感的升华。

久而久之，学生就会慢慢养成勇于流露真情的适应。

作文时，真情便会自然地在字里行间彰显出来。

生活积存是作文制造发挥之柱 “制造精神”被苏霍姆林斯基视为科学的作文教学的三大“支柱”之一，也是语文课程所提倡的时期理念。

卓越的作文感，十分重要的一个方面确实是擅长从贫瘠荒凉的山沟里挖掘出闪光的金子，从漫山遍野的植物中发觉奇花异草，从海角天涯的沙滩搜索到价值连城的珍珠和五彩斑斓、形状新奇的贝壳。

从一般的、熟悉的世界中探测到新颖的东西。

生活是多姿多彩的，生活体验是有滋有趣的，信手拈来化用在话语中，你的话语就额外富有生机和活力，新意盎然。

例如有位中学教师在向同窗讲高考作文的特点和注意事项时说了如此一段话：第一，高考作文是几十万人同题的作文，专门容易撞车。

平常写作文，一个班几十个同窗撞车，那是田间小路的手扶拖沓机之间的“撞车”，灾难不太大。

高考作文的“撞车”，这是高速公路上的集体大“撞车”，灾难专门的严峻。

第二，高考作文和平常作文相较，要多一点二锅头，少一点碧螺春，高考阅卷者无法慢慢品尝碧螺春。

也确实是说说话语言要“冲”一点。

第三，高考阅卷，不是在阿尔卑斯山谷的浪漫之旅，而是炎炎烈日下茫茫沙漠中的急行军，这时最需要的是什么？是路标。

因此作文的段落层次要十分清楚。

上面这段话中，这位教师要说的几个要点，确实是从直接或间接的生活体会中，找到与高考作文相通的概念或事物，进行了制造性的发挥。

“手扶拖沓机”、“碧螺春”、“二锅头”、“浪漫之旅”、“急行军”等形象的比喻，让学生产生了丰硕的联想，并对问题有了形象的熟悉。

因此在高三备考时期，教师要引导学生做个有心人，多念书，勤做念书笔记，关注世界科技的进展进程，了解学科前沿知识，如克隆技术、转基因技术、航天技术、电子技术、环保工程等等，
就能够为自己的思想插上奋飞的翅膀。

同时在积存素材的基础上，咱们教师应该指导学生体会、反思生活，从纷繁复杂的现象里理出头绪，发觉规律，提炼本质。

使学生找到属于自己的独特的感受，富有创意的表达，而且勇于想，勇于说，勇于提出创见，这是培育学生作文制造精神和才能的最有效的途径之一。

搭建作文和生活的桥梁是一句老话，也是一句行话，人人都能够说，做起来却很难漂亮。

可是一旦把作文与生活巧妙对接，它便显示出了能够挖掘的无穷空间。

这确实是生活积存与作文关系的真正的魅力，也是高三师生作文备考之源。

学生进入高三后学习时刻变紧,任务加重，阅读的时刻无形中被严峻剥夺了，可是离开了阅读，写作就成了无源之水，无本
之木，写作必需要有阅读来作保障。

如何解决这一矛盾呢？笔者
以为最重要的确实是灵活利用身旁触手可及的材料提高阅读的
效率，以此来给写作输入源源不断的动力。

一.语文讲义，高考
作文素材的无尽宝藏凡教师,必然明白“以纲为纲、以本为本”
这句话。

其中“以本为本”的含义确实是教学必需以教材为全然,
一切教学活动都要紧扣教材。

可是在现实的教学进程中,却不乏
抛开教材、泛泛而谈的例子。

专门是语文教学,这种现象尤其严
峻。

比如写作教学,就几乎无人“以本为本”。

教师处处搜集大量
的写作资料,学生也是人手抱着一本乃至几本“作文大全”之类的书猛看。

结果成效不甚理想,学生一上考场,就什么也想不起来了,即便勉强写下去,也是材料单薄、胡编乱造、生拉硬扯,或利用他人反复利用过的材料、毫无新意。

到了高三,许多学生更是谈作文而“色”变，其实真正的“作文大全”——讲义就在咱们手上。

三年高中语文课程下来，按苏教版现行高中语文讲义统计，共有近140篇，若是再加上“读本”，共有500多篇。

讲义中所选课文，绝大多数都是久经考验的名篇。

若是认真挖掘课文内涵，你会发觉，从时期背景、作者介绍、文本解读，直到单元小结，课下注释，课文链接，都是可供无穷挖掘的素材“富矿”。

对讲义的挖掘可从以下几个方面（一）深处挖掘 《谏太宗十思疏》：一、勇于直谏，是一种执着，一种操守，
居其位，必谋其政，孔子说得好：“陈力就列，不能者止。

”魏征，代表着一种精神，成了一个象征。

二、从善如流，勇于纳谏，是人们对统治者、领导者的期待。

但是，“忠言逆耳”“善言不美”，真正能听得进善言的人，必然是有极高修养的人、胸怀开阔的人、真正为民谋福利的人。

因此，考察一个人是不是敬业为民，关键要看他是不是能听得进批评的“善言”，反对的“信语”。

4、水能载舟，亦能覆舟，一个政权若是不能为民谋福利，一个政党若是不能立党为公，执政为民，那么，它就会走到人民的反面。

因此，党中央提出的“三个代表”重要思想的伟大理论，指明了共。