(2021年整理)苏教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析

(完整版)苏教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整版)苏教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整版)苏教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析的全部内容。

(完整版)苏教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析
编辑整理：张嬗雒老师
尊敬的读者朋友们:
这里是精品文档编辑中心,本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布到文库，发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是我们任然希望（完整版)苏教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析这篇文档能够给您的工作和学习带来便利.同时我们也真诚的希望收到您的建议和反馈到下面的留言区，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请下载收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步,以下为 <(完整版）苏教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析〉这篇文档的全部内容.
苏教版一年级数学上《9加几》教学实录与评析
一、复习铺垫
师:小朋友们，大家好！你们喜欢小动物吗？看小猴今天和我们一起学习数学呢！
师：刚才口算的这些题,你发现有什么共同的地方？
生:都是10加几的。

生:得数都是十几.
师：计算这些题,你为什么这么快？
生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。

评析：在复习10加几的口算的基础上，徐老师引导学生观察、思考10加几的口算过程，总结方法，这有利于帮助学生理解算理、掌握算法,这也为下面的学习打下基础。

二、学习新知
师：有一天,猴妈妈把摘的桃放在桌子上,让小猴算一算一共有多少个,小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流,哪有心思算呀，急得直抓头：小朋友们,你们愿意帮助小猴吗?
生：愿意！
师:我们先来看，这些桃是怎样摆放在桌子上的？
生：有一些桃摆在盒子里，还有些桃摆在桌子上。

生：盒子里有9个，盒子外面有4个。

师：用什么方法可以算出一共有多少个桃呢？
生：用加法.
师：为什么用加法计算?
生：因为是把盒子里的桃和盒子外面的桃合并在一起,所以用加法.
师：那么，怎样算出9+4的结果呢？请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的.
师：谁来说一说你是怎样算到得数的？
生:我是数着算的，9，10，11，12，13。

生：我是先拿一个放到盒子里，外面还有3个，就是13。

生：我是先想10加4得14，再减去1就是13。

师：同学们用不同的方法,都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13.哪个同学能到前面来演示一下？
师：为什么从4里面先拿1个放盒子里?
生：这样就可以放满盒子，一盒10个.
师:先算什么?再算什么?
生:先算9加1得10，再算10加3得13。

师:刚才大家算得很好。

我们再来看，小猴家的花园里栽了两种颜色的鲜花,
师：请大家选择自己喜欢的方法计算9+7.也可以在教科书上先圈出10个再填一填。

师：谁来说说你是怎样想的？
生:我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。

生：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。

师:这种想法也不错！
师：这两种计算方法有什么共同的地方？
生：都是先变成10再算的。

师：是啊！我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10,然后再想10加几就方便了。

评析：如果教师把让学生掌握算法当成了唯一目标，采用简单的讲授办法,直接告诉学生应该怎样算，那么学生就失去了独立思考、自主探索的机会.而徐老师巧妙地结合了帮小猴分桃的活动，让学生在活动中将形象的分桃过程与已有的10加几的计算方法有机联系,形成了9加几的算理和算法.
三、形成技能
师:请大家观察图，左边原来有几块？右边呢？
生：左边原来有9块，右边原来有6块.
师：猜一猜，小猴想怎样算呢？小猴为什么只搬1块过去呢？
生：小猴想把左边先凑成10块，
师：是啊！小猴真聪明，也学会了凑十的方法。

请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用凑十的方法计算.
评析：合理安排练习，切实提高学生的计算技能。

徐老师在学生初步掌握了算理之后，通过必要的练习，让学生熟练掌握计算方法,形成比较的计算技能。

四、小结揭题
师：今天我们学习的加法题有什么共同的地方？
生:都是9加一个数.
生：得数都是十几，
师：今天学习的9加几,在计算时有什么共同的地方？
生：都可以把9先凑成10。

生:得数是越来越大了。

生：得数的十位都是1。

生:得数个位都比加的那个数少1。

比如13的3比9+4的4少1。

师：你的观察真仔细！得数个位上为什么会比那个加数少了1呢？
生：少了的l给了9变成10了.
师：根据这个同学发现的规律,如果老师出这样的加法题，你能比较快地算出得数吗？
五、课堂作业
按一定的顺序把今天学习的9加几的加法算式进行整理并写在课本上。

计算,在多数教师和学生眼中，都是和枯燥联系在一起的.许多教师和学生都怕上计算课，
然而计算是小学数学教学中一个不可或缺的重要内容,怎样教计算成了目前所有教师一直需要探讨的问题。

在计算中让学生明确计算过程的算理和算法，学生学习数学的任何内容都应该培养学生有条理、有根据地进行思维活动。

在徐老师的这节课中体现了以下几点.
1、重视情境教学,激发学生的学习兴趣。

在教学中，徐老师创设了小猴这个角色，以小猴为主线，帮小猴分桃、算花园里的花等情境活动,学生在这样有趣的情境中，被激发了学习兴趣,自觉主动地投身学习中来。

2、重视已有知识经验,培养学生的迁移能力。

在教学9加几之前，学生已经有了10加几的口算经验，明白了计算的算理和算法,这将是学习9加几的基础，也是为了后面学习8加几、7加几打下坚实的基础.在教学中，徐老师努力唤醒学生的已知经验,从课前的复习10加几，到课中帮小猴分桃等互动中的9加几的学习，都离不开已有经验的帮助，让学生学会用10加几的知识经验迁移到9加几的口算，让学生能用这样的知识经验解决实际问题.
3、重视算理的理解，培养学生计算能力。

在教学活动中，徐老师注重培养了学生对口算算理的理解，这样也是对学生能否计算正确提供有力保障。

在整个过程中,徐老师不仅一次要求学生对9加几是怎样算的，让学生通过想、摆、思、说、算的过程，使学生能通过有层次的说算理的过程，自主归纳出口算的基本方法，同时也能达到正确计算的目的，培养了学生的计算能力。