由《短文两篇》(不求甚解、谈读书)看议论文阅读的一般规律

由《短文两篇》看议论文阅读的一般规律
王晓会
初中学生喜欢比较感性的文章，对散文和小说还都喜欢，但谈起议论文，就觉得比较抽象干涩不易掌握。

因此作为教师，一定要调动学生学习议论文的热情，教给他们学习议论文的基本方法下面我以《短文两篇》为例谈一谈议论文阅读的一般规律。

中考对学生议论阅读文的要求是：阅读简单的议论文，能提取、归纳文章的中心论点；能辨析论据类型，概括论据，按要求补写论据；能辨识、理解论证的方法和方式，理清论证的结构；能分析关键性语句的含义和作用，理解议论性语言准确、严密、生动的特点；能辨析论点与论据之间的联系，并通过自己的思考，对作者的论述做出判断。

由此大纲我制定了议论文教学的一些重点并在每一节教学中渗透实践。

考查重点：
1. 找出中心论点或中心句，或用自己的话归纳中心论点。

2. 论证方法，尤其是举例论证与对比论证。

其中对比论证要注意跨段的情形。

3. “这”、“此”、“那”等代词的指代。

要学会从前一句、前几句甚至前几段去找相关
的内容。

4. 某一论据的作用。

要注意区别是以来论证中心论点还是分论点的。

5. 某一句子的含义。

当然是指在文段中的特定意思，切勿自我胡乱发挥。

6. 从文段中抽出一句，放回原位。

7. 补充一个事实或道理论据。

在教《短文两篇》时，我让学生自己先阅读同样都是写读书的文章，两篇文章的观点各是什么、我先给他们方法：可以在标题，开头，结尾，有时要自己总结。

《谈读书》相对难些作者从多个方面强调了读书的作用。

《不求甚解》则属于驳论文，先批驳别人的观点，然后得出自己的观点，阐明在读书问题上的正确方法和态度，，强调重要的书要反复阅读。

了解了作者的观点之后，下来要分析作者是怎样得出观点的，即本文的论证思路，《谈读书》先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才，后反面指出读书的三种偏向：惰，矫和学究，然后再论述读书的方法，最后阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

《不求甚解》：则按三段论的模式，先树立靶子，再分析陶渊明读书态度，指明“不求甚解”含义，提倡虚心的“不求甚解”的读书态度最后表明态度全面解释“不求甚解”强调书必须反复读。

理清了文章的论证过程之后，接下来我用大部分时间和学生探讨文章中的论证方法。

“否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。

”“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。

用比喻的方法从反面强调
好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道（比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象。

）
运用引证法。

引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。

运用例证法。

以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。

以诸葛亮为例证明古代就有以“不求甚解”的读书人。

运用对比论证。

普列汉诺夫和诸葛亮就是正反对比。

破立结合。

本文在批驳其错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合拓展延伸。

最后我还让学生交流在课外收集的读书故事和格言以加深对论点与论据关系的认识，同时也开扩了他们的视野学生收集到的格言：书犹药也，善读之可以医愚。

（刘向）书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

（于谦）
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。

（高尔基）。