五年级下册19.doc

人教版五年级语文下册
草船借箭
教学目标：
1.有感情地朗读课文，品读人物的言行，感受人物的特点。

2.练习分角色朗读课文，训练口语表达能力。

3.了解诸葛亮成功的主要原因是有胆识、有计谋、有度量。

激发学生学习诸葛亮
勤奋好学、善于观察、善于动脑的学习态度。

学情分析：
课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，使周瑜不得不叹服，称诸葛亮“神机妙算”。

教学时，引导学生围绕“神机妙算”这个词开展教学。

教学中重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素质。

教学重点：从课文中的相关词、句体会诸葛亮借箭计划的巧妙，感悟到他的神机妙算。

教学难点：深入体会诸葛亮在借箭过程中的巧妙安排，感受人物的特点。

教学时间：1课时
教学过程：
一、复习导入，引发质疑：
伴随着人喊马嘶声，课件出示〈〈三国演义》中三位首领的头像，简介人物及故事背景。

提问：今天我们要学习的“草船借箭”这个故事中有哪几个主要人物？
快速浏览课文，回忆主要内容，指名汇报。

质疑：你最佩服文中哪个人物？为什么？（板书“诸葛亮”，简介）
故事中有个人物跟你们的观点一样，他怎么说的？（随机板书，理解“神机妙算”）
诸葛亮是怎样“借”到的箭，他的神机妙算又体现在哪些方面呢？让我们一起到文中去寻找答案。

二、逐步引导，深入理解：
1.引发学生思考：为了如期交箭，诸葛亮找到了谁来帮助他？
指名分角色朗读诸葛亮向鲁肃借船的对话，了解“草船”的组成部分。

指导朗读：读出鲁肃的直率和诸葛亮的胸有成竹。

2.师生配合朗读，教师将诸葛亮的话改动，让学生听听有何变化。

（课件出示改
动后的语段与原文对比）
引发思考：这些数量能换成“一些”吗？诸葛亮的最后一句话能去掉吗？引导学生联
系结尾处“每条船大约有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。

” 一句体会诸葛亮
在数量上计算精确，像个数学家。

3.质疑思考：鲁肃将借船的事告诉周瑜了吗？
从文中“果然” “私自”两个词语，引导学生体会出诸葛亮“知人性”，像个心理学家，算准了鲁肃忠诚守信不会告密，这是他神机妙算的一个方面。

（随机板书）4,“草船”准备好了，诸葛亮在什么时候开始行动的？找出文中描写读一读。

引
导学生联系前文，体会出诸葛亮早在立军令状时就算定第三天会有大雾，所以前两天
没有行动。

利用课件创设情境指导朗读，感受“大雾漫天”的情景，感悟出诸葛亮像个气象学家“知天象”，这又是他神机妙算的一个方面。

（随机板书）
三、创设情境，自主探究：
1.教师让全体学生扮演草船上的众军士，一起随诸葛亮去取箭。

播放视频影像创
设情境，让学生有如身临其境般体验借箭的经过，更深刻地领悟出诸葛亮各步方案的
奥妙。

2.自主探究：
回归文本，让学生自读课文，思考：诸葛亮在借箭过程中是如何指挥的？以小组讨论的形式帮诸葛亮制定一份“草船借箭指挥方案”，通过文中前后照应的语句，找找表现他神机妙算的语句。

3.集体交流：
让学生结合文本畅谈自己体会到诸葛亮用意的巧妙，教师相机点拨，更深刻地领悟出：“绳索连船”：雾中行船，不会离散；
“一字儿摆开”：扩大受箭面积。

“擂鼓呐喊”：制造声势，提示射箭方向。

“掉转船头”：两面受箭，船身平衡，为迅速撤兵做好准备。

“齐声谢曹”：涣散曹军的信心，振奋东吴将士的士气。

利用课件演示“一字儿摆开”的妙处。

结合视频的最后一个镜头质疑：曹操已经知道上当，为什么不追诸葛亮？
引导学生从文中语句体会到诸葛亮像个地理学家，算到船只回去是顺风顺水，这是他“知地利”的神机妙算。

（随机板书）
进而引导学生小结：
诸葛亮算到了天象，算到了地利，算到了人心，这个计划考虑得真是天衣无缝、滴水不漏，想不成功都难，怪不得连最忌恨他的周瑜都不得不称赞他是“神机妙算”。

四、交流资料，升华情感：
学生交流各自搜集到的介绍诸葛亮的资料。

教师课件出示诸葛亮的相关资料。

让学生更深刻地感悟人物形象，同时也激发他们学习诸葛亮勤奋好学、善于观察、善于动脑的学习态度。

五、作业布置，拓展延伸：
利用课余时间，选读〈〈三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其他小故事，上网
浏览介绍诸葛亮的相关网站，将了解到的信息和同学交流一下。

板书设计：草船借箭
知天象
诸葛亮神机妙算知地利
知人性。