中班散散步社会教案

篇一：中班科学活动：散散步
中班科学活动：散散步
中班科学活动：散散步
活动目标：
1、了解自己家四周的环境。

2、积极参与观察记录和统计活动。

3、会用图形符号作统计标志。

活动准备
自制调查表、笔
活动过程
1、组织幼儿到幼儿园外面散步，提出出外的观察目的，提醒幼儿注意户外活动的安全。

2、散步时，引导幼儿注意观察沿途的景物、商店、路标、标志物、老房子等，记下有趣的东西。

3、和幼儿一起数一数，将看到的商店数记在记录单上。

4、散步交流活动。

（1）回来后，组织幼儿一起讨论分享沿途的所见所闻，并整理记录单。

（2）展示记录单，检查哪个幼儿记录得更清楚、详细。

5、教师小结。

篇二：中班美术活动教案：小猫散步
◎中班综合活动
小猫散步
活动目标：
1、知道过大大小小水坑的办法，并能在图上用线条进行表示。

2、能根据圆形纸片进行想象添画，发展幼儿的想象力、创造力。

3、引导幼儿运用已有经验，大胆讲述自己的作品。

4、鼓励幼儿大胆尝试，体验创作带来的乐趣。

活动准备：
1、大、小圈若干（已放地上固定）。

2、大、小圆片片若干。

3、笔（笔头上帖有小猫卡片）、纸每人一份。

活动过程：
一、游戏：小猫散步。

1、教师设置情境，引出活动。

师：猫妈妈带着小猫去散步，下雨了，地上有许多水坑，该怎么办？
2、引导幼儿想出过水坑的办法：遇到大水坑绕过去，小水坑跳过去。

二、根据情境绘画。

1、雨越下越大，水坑越来越多，有大水坑，有小水坑（教师示范在画纸上贴出大、小圆片）。

2、小猫是怎么散步的？（大坑绕过去、小坑跳过去）
3、教师示范画线条。

三、圆的想象。

1、水坑是什么形状的？有什么东西是圆形的？
2、你想把水坑变成什么？
3、教师示范添画一、二个圆圈。

四、幼儿创作。

1、你想在圆的水坑上画些什么呢？
2、幼儿自由作画。

3、教师巡回指导。

五、讲述：我的小猫去散步。

1、请幼儿把自己画的作品介绍给同伴听。

2、个别幼儿讲述，能运用已有经验连贯、合理地介绍图中小猫散步的情节。

3、请幼儿与同伴相互交流自己的作品。

篇三：教案
中班社会活动：兔子先生去散步
活动目标
1.借助故事情境理解标志,依情节线索大胆想象,设计相应标志。

2.关注生活中的一些常见标志,能看懂并按标志的意义行动。

活动准备
1.电脑、白板、视频展台。

2.课件“兔子先生去散步”。

3.小图卡人手一张,记号笔人手一支。

活动过程
游戏导入,激发兴趣
以变魔术的形式在白板上点出标志,引发幼儿猜测想象。

1.教师点出洞的标志。

2.幼儿分别点出楼梯和兔子的标志。

师:这些图形到底表示什么意思呢?其实它们都藏在一个有趣的故事里。

欣赏故事,理解标志
教师边讲述故事《兔子先生去散步》边逐幅出示画面。

画面一:小兔的家
师:这是谁的家?你是怎么知道的?(教师点出小兔)兔子先生你好啊!外面的天气真好,兔子先生想到外面去散散步。

兔子先生出了门,走啊走啊!
画面二:楼梯的标志
师:兔子先生抬头一看,这个图形是什么意思?它会告诉兔子先生前面有什么? 画面三:楼梯
师:真的是楼梯啊,兔子先生要怎样走过去呢?要一个台阶一个台阶慢慢地往上走。

兔子先生明白了,慢慢上了楼梯,走上了高高的土坡,开开心心地继续往前走。

师:咦?这个图形又是什么意思?它会提醒兔子先生前面到了什么地方? 画面五:桥
师:这可是一座独木桥,兔子先生好害怕呀,怎样才能过去呢?我们一起来给兔子先生加加油。

画面六:坑洞的标志和坑洞
师:兔子先生小心翼翼地过了桥,抬起头,挺起胸,很神气地往前走。

画面七:兔子先生掉到洞里
师:天哪!怎么回事?兔子先生心里觉得怎么样?除了害怕,还会有什么感觉?正当兔子先生着急又害怕的时候,它发现了什么?(点击出现门的标志)它会告诉兔子先生什么?谁来帮兔子先生找一找?兔子先生开心极了,赶紧打开门,跑了出去。

画面八:门打开,兔子先生站在门外
师:兔子先生今天在散步的时候看到了一些有趣的标志,你们认识吗?故事里的这些标志
告诉兔子先生前面到了哪儿,要注意些什么。

创编故事,设计标志
1.引导幼儿讨论、创编故事情节。

师:猜猜看兔子先生继续往前走,它可能会走到哪里去呢?(教师示范在白板上设计l~2个标志,如小山、小河)
2.幼儿设计标志。

师:兔子先生还可能会走到哪儿去呢?每个小朋友都来设计一个标志吧。

3.利用视频展台共同讨论交流标志的意思,续编故事。

师:猜猜这是什么标志?它会告诉兔子先生什么?
讨论交流,拓展经验
1.引导幼儿讨论交流生活中的标志。

师:今天兔子先生去散步的时候看到了许多有用的标志,那我们小朋友平时都看到过哪些标志呢?
2.观看图片,梳理经验。

第一幅:人行横道、红绿灯(马路)。

第二幅:安全通道、厕所、小心地滑(商场)。

第三幅:关紧水龙头、爱护小草(幼儿园)。

3.点击出现可回收垃圾箱的图片,激发幼儿对标志的关注和思考。

师:这又是什么标志呢?这个标志里藏着许多的秘密,小朋友可以回去问问你的爸爸妈妈,到底表示什么意思,还可以把你的发现记下来,下次告诉班上的好朋友听一听。

篇四：中班美术《毛毛虫去散步》教学反思
中班美术《毛毛虫去散步》教学反思
中班美术《毛毛虫去散步》教学反思
印画是我们班的班级特色，而本学期以蔬菜印画作为主要的印画工具。

《毛毛虫去散步》是一堂非常有趣的课，从谈话的导入引起幼儿的兴趣，到尝试用辣椒印出毛毛虫，再到幼儿集体操作，最后作品展示。

一步一步层层递进，每一个环节有精彩也有不足。

整个教学活动课堂氛围都比较好，孩子们个个都聚精会神。

活动开始我并没有请出小客人，留出一个悬念引起幼儿极大的好奇心，这个时候我看到孩子们的眼珠子不断地扫描着前面的展示板。

琪琪的眼睛是雪亮的，很快说出了小客人躲在了草丛里。

本以为孩子们会较难地猜出这是毛毛虫，没想到她们一下子就说出了是毛毛虫。

认识了毛毛虫之后让孩子们说出毛毛虫的身体长的怎么样，这一环节在我不断地提醒下方能说“一个接着一个，像一列长长的火车”。

以毛毛虫出去散步，想找好朋友为由，我当场一边讲故事一边拿着辣椒往颜料里踩上一脚，一步一步瞬间就变成了一条毛毛虫。

孩子们也觉得好神奇，再用黑色的笔给毛毛虫添上了眼睛、嘴巴、触角、小脚更加活灵活现。

请幼儿示范这一环节我还特别提醒，一定要把毛毛虫的身体连起来。

孩子们都迫不及待地想自己动手操作，展示自己的作品。

活动中也存在很多不足，当我看到夏禹恒小朋友在示范的时候显的有点困难。

我显的有点着急，这个时候我可以再进行示范一遍，把作画的过程再细化一下，比如说毛毛虫的触角怎么画，小脚怎么画??为此在展示作品的时候我看到很多作品毛毛虫的小脚变成了鸡脚，有的触角没有，有的长在下巴。

在孩子们作画的过程中即使我不断地提醒把毛毛虫的身体连住，依然还是有很多小朋友随意地印一个。

如果在示范的时候更加充分地讲述或许展示的作品会更加的完美！
我觉得集体活动在教会孩子技能的同时，更为重要的是让孩子体验快乐！《毛毛虫去散步》带给孩子的是无穷的乐趣！
篇五：《织散步活动,我们该怎么做？》
重庆广播电视大学
《中外基础教育改革与发展》课程论文
论文题目《织散步活动，我们该怎么做？》
学生姓名****
学号105120145****
专业所在学校沙区电大
指导教师（签名）课程论文考核成绩
重庆广播电视大学
2012年6月10日
组织散步活动，我们该怎么做？
2010年秋教育管理 **
关键词：散步、观察力、口头游戏、随机教育
内容摘要：共同经历教师在散步活动观念与组织中存在的主要问题寻找出散步活动队幼儿发展最优化的目标及有效组织策略，达到教育意识和行为的统一。

提升对散步活动价值的认识，学习分析散步活动中教师对幼儿行为的关注点，探索其适应的支持、引导、组织策略。

充分利用好散步活动，挖掘该环节的教育潜能，不仅可以使幼儿有更多的机会接触社会和自然，而且还可以开阔幼儿的视野，增长幼儿见识，培养幼儿的观察力、想象力、记忆力，发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿与外界的交往能力。

幼儿《纲要》中明确指出“幼儿餐后15分钟为散步时间”。

针对此次论文，我对本园教师做了如下调查：
1、组织孩子的散步次数：
经常------5人25%有时------9人 45%偶尔------6人30% 事实证明多数教师有组织幼儿散步的意识行为。

2、组织散步活动比较困难的方面：
安全因素：孩子多，不好组织，怕发生危险。

环境因素：不了解社区周边有何课利用的有价值的环境。

组织艺术：孩子外出比较兴奋，不易管理。

一、当前幼儿散步活动存在的问题
要科学地组织幼儿散步活动，首先，要了解散步活动的现状。

经过多年观察，我发现多数乡镇幼儿园的散步活动，并不科学，存在着多种问题。

1、对散步的概念不明确
什么是散步？散步是教师组织幼儿在路边或小区，班级周围进行愉快的步行。

关键词：组织，是指散步是有组织的。

愉快，是指幼儿在散步时的心情必须是高兴的。

步行，提醒我们散步是缓慢的行走，而不是剧烈的奔跑追逐游戏。

2、幼儿散步时缺少自由
在散步活动中，散步的路线、途中的停留、行走的速度，看什么？这些都是老师决定并在老师的带领和指导下进行。

如：老师带队伍，走到小区，看到树叶发新芽就会提些问题，引导幼儿观察，可是只有小部分幼儿能听得到老师的问题，对树叶进行观察。

而后面大部分幼儿既听不到也看不到，他们失去了学习和观察的机会。

又如：有小朋友看到地上有蜗牛，会放慢速度想停下来看看，可老师看见他没跟上，就会催他快点跟上，“火车”断了，小朋友只好放弃观察，跟上队伍。

孩子也就失去了自由观察和自由发现的机会。

3、幼儿的身心没有得到休息
散步作为一种休息方式，就是要人的身心都得到休息，可是孩子们散步时既要手拉手，又要拉前面小朋友的衣服，还在老师控制的速度下进行，所以孩子的身体并没有得到放松。

有时还会没拉好手，不拉衣服掉队，受到老师的批评，还要按老师的要求，观察自己不感兴趣的东西，去自己想去的地方，这说明孩子的心理也没有得到休息和放松，更谈不上发展。

二、散步的好处
散步活动和幼儿园的其它教学活动一样,是一项重要的教育手段。

散步活动究竟有些什么好处呢?1、幼儿需要足够的食物营养,同时也需要新鲜空气,散步活动能促进幼儿肌体的新陈代谢,帮助消化,增进食欲。

2、有计划的散步活动,可让孩子接触到许多自然界的和社会生活方面的事物,可以扩大眼界,丰富知识,锻炼思维能力。

幼儿在获得知识的过程中,会发现许多自然现象的变化和事物间的联系,他们迫切希望得到了解,因此有利于激发幼儿的求欲。

3、散步活动能有效地促进幼儿智力的发展。

在生动、丰富的外界事物面前,孩子们外部感觉器官(视觉、听觉、嗅觉、触觉等)受到刺激,便作用于大脑,不断地循环往复,其结果:使孩子越来越聪明。

4、课堂以外丰富多彩的事物形象,很自然地引起了幼儿极大的好奇心,他们便希望用语言表达出内心的感受,这可以调动幼儿使用语言的积极性;同时,大量的感性知识扩大和丰富了孩子的词语,为他们进一步掌握完整的语言提供了物质基础。

三、散步活动的教育价值
1、有利于培养幼儿的观察力
在组织幼儿散步前向幼儿讲清观察的目的，交待清楚散步地点，同时提醒幼儿散步时应注意的事情和观察的要求。

当孩子看到了事物的变化或有了新发现，要及时引导幼儿用语言表达出来或与同伴或老师交流。

如春天来了，地上的小草发芽了，可以让幼儿比较刚发芽的小草和枯草的颜色，并用“青青的草”和“枯黄的草”形容两种不同季节的草，对同一事物可以进行多次观察，使孩子从不同的角度去认识事物，从而使幼儿获得更丰富的知识，对新事物产生更大的兴趣。

大自然的颜色是五彩斑斓，秋天到了，又有许多花儿（菊花、桂花、一串红、凤仙花、鸡冠花等）开放了，这时可以让幼儿观察花的颜色、形状，这样不仅让幼儿知道了许多花的名称，又认识了各种颜色，培养了幼儿的审美能力，又激发了幼儿美术创作的强烈欲望（提供了很好的素材）。

2、在散步时进行随机教育
偶发的事情，意外的发现，在幼儿一日活动的各个环节，任何时候都有发生。

在组织幼儿散步时，随机教育的契机也无处不有，于是每次我都敏感地捕捉幼儿的动作、表情、语言等方面的信息并快速作出反映。

如在散步时，孩子们很自然地簇拥着老师慢慢走，忽然却发现一部分孩子不走了，只见他们在草地上有的趴着，有的蹲着，这时他们一定是有了新的发现。

如地上的蚂蚁，或者在捉跳跃的蚱蜢。

此时，老师就捉抓住时机，走过去与他们一起观察，共同讨论它们的外形特征和生活习性。

从而使老师与孩子们达到心灵间的沟通。

又如，带孩子们在观察树的特征，突然，这时一架飞机“轰隆隆”地从天上飞过，孩子们的注意力一下子转移了，会不约而同地抬头望着天空，兴奋地挥动着双手高声喊“飞机、飞机”，孩子们多么希望飞机能停下来，可是飞机越飞越远，直到飞机在空中消失，他们才失望地回过神来。

不过，他们又进入了热烈的讨论中，“那是架什么飞机”“飞机到哪里去了”“我见过怎样的飞机”，这时老师应积极加入孩子们的讨论中去，并加以引导孩子们，“飞机为什么听不见你们的声音？”“飞机为什么不掉下来？”，这样不仅拉近了师幼之间的距离，又让幼儿对此有深刻的认识，开阔了幼儿的视野。

3、利用散步时间，积极开展口头游戏
口头游戏不受场地、人数、材料和时间的限制，它能使幼儿在较短的时间内经过思考，判断，然后用语言表达出来，从而达到培养幼儿的注意力、记忆力、思维能力和口语表达能力的目的，这类游戏更合适在幼儿散步时使用。

如《问答歌》，老师问：“谁会飞？”有的孩子说：“鸟会飞。

”??，老师又问：“鸟儿鸟儿这样飞？”孩子们又回答说：“拍拍翅膀飞呀飞”??，通过此类游戏，不仅丰富了幼儿的知识，还运用类似联想记忆法，扩大幼儿记忆的广度，还
发展幼儿的思维能力。

又如，孩子们排着队伍象一列长长的火车，老师就可以和幼儿玩“开火车”的游戏，老师问：“火车火车开到哪里去？”幼儿会说：“火车火车开到常熟去”，“火车火车开到上海去”??。

要求孩子与别人说得不一样，这样既帮助幼儿丰富了知识，又提高了幼儿说词的能力和记忆效果，同时又锻炼了幼儿的胆量。

4、有利于组织幼儿巩固教学中所学的知识
散步时孩子们比较集中，大家在一起，轻轻松松，老师就可以结合恰当的情景一起念念学过的儿歌或歌曲，以此让每个幼儿都有表演的机会。

如看到柳树长出了绿芽，风儿一吹，柳条在池塘边飘舞，这时就可以带领幼儿念“《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

”春暖花开，和小朋友一起走在公园的草地上，可以和孩子们念儿歌“花园里，花儿开，红的红，白的白，花儿好看我不摘，大家都说我真乖”。

虽然孩子们是在无意识地学习，但老师却是在有意识地引导。

又如，组织幼儿观看家乡的变化时，结合教学活动中所获得的知识，再亲身体验一下，并引导幼儿用语言《数高楼》、音乐、的形式，激发幼儿爱家乡的情感，又使教学活动达到进一步的延伸。

四、组织幼儿散步活动的措施
1、老师要转变教育观念
教育学家陶行知很早就已经提出五个解放：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间。

散步既便是随便走走，就应该把自由还给孩子，尊重孩子，做到五个解放，当然还应对孩子做到“放手不放眼，放眼不放心”保证孩子们的安全。

2、根据不同的年龄特征采取不同的组织方式
小班3－4岁的幼儿对成人的依恋仍然强烈，他们愿意和喜欢的老师更多接近，在心爱的老师身旁情绪愉快行动积极性也较高，加之他们做事情不能自己提出明确目的。

因此，也可以由老师带领孩子去散步，孩子们自由地跟在老师身边，也可以以鸡妈妈带领小鸡去散步的形式进行。

在散步前老师帮助幼儿明确散步目的，提出散步要求，如：慢慢走，跟在老师的身边等。

中班4－5岁的幼儿在游戏中结成同龄人的伙伴关系。

他们不再总是跟着成人，开始自己组织游戏。

这个时期可以采用游戏的方式，如：游戏“去旅游”，让孩子一起讨论什么样的导游才是好导游，制定游戏规则，刚开始可以由老师选能力强的幼儿做导游，等孩子熟悉游戏后，再让孩子一起给旅游团起名字，老师把起好的名字写在导游旗上。

让孩子跟导游一起商定旅游路线，在导游的带领下去散步。

当然老师要做到放手不放眼，密切注视孩子们的行踪，发现问题及时制止。

孩子们回来之后，可以让他们说说去了什么地方，看到什么有趣的东西，跟大家一起分享自己的快乐。

这样的散步活动可以培养孩子的语言能力、自主游戏的能力等。

大班5－6岁的幼儿开始出现有意识地自觉控制，而且好问、好学。

喜欢追根问底，有强烈的求知欲望和认识兴趣。

对于这阶段的幼儿，可以让他们自己选择同伴去散步，但散步之前老师要对他们起初要求，如：散步时不能玩大型玩具，规定回教室的时间，提出散步的任务，散步的过程中要注意观察，去发现问题，回来之后要提出一个问题和老师、小朋友一起讨论。

或是老师提出问题让孩子在散步时去寻找**，回来后把**告诉大家。

这样可以培养孩子的自觉控制能力，语言表达能力，观察能力，还很好地保护了孩子的好奇心和求知欲。

小问题，大发现，如果我们的散步活动都以这样的方式开展，我相信，散步活动一样能为幼儿素质教育发挥其独特的作用。