教师专家培训说课稿范文推荐2

教师专家培训说课稿范文推荐2教师专家培训说课稿范文第一篇
三月的春风吹绿了整个校园，花池里的草绿了，树青了，白玉兰怒放了，牡丹也挂上了花骨朵，新教学楼也奠基了，一派欣欣向荣的景象。

在春风的滋润下，学校也开始了“软件建设”——说课比赛。

这是我们学校十年来第一次举行的全体参与的说课锻炼，因此，也觉得正好趁这次的机会让自己好好的学习学习，在提高说课能力的同时，也能利用这个机会向其他的教师请教，更好地确定自己今后前进的方向，不断的迈上新的台阶。

实际证明，收获还是蛮多的。

一、外在的表现。

因为是一节课，所以不同于平时的教学和教学设计评价。

所以虽然之前也在积极准备和搬运，但是想象着如何表现的更好。

但是实际玩的时候还是发现自己不够成熟老练，外在表现还需要进一步提高。

比如表情，语速等。

应该练。

其中，教师有、、、孙、、、商楠等。

说话慢条斯理，有条不紊，真的很让人佩服，值得学习。

二、内在的修养
我一直抱着虚心谨慎向别人学习的态度在努力，哪怕每天只进步一点点。

这是我对自己的思考。

我想我的内心应该更积极，更平静。

我在任何时候都应该是一个踏实勤奋的人。

只有这样，我才能真正提高自己的修养，看得更高，想得离我的心更远。

作为一名语文老师，在这次讲座中，我认为讲稿的设计和讲座一样重要。

这也是考验一个老师功夫的地方。

通过听老师们的讲课，我感觉每个人都在尽力突出自己的个性，自己的理
解，自己的努力。

同时，也正是这样，我们才能比较自己的真实技能。

三、收获
这次演讲锻炼了勇气和口才。

（2）说课使我更深的体会到我们的语文教学经过了一次又一次的改革，现在正在进入的是一个“实”的阶段，要求课堂教学要扎实，语文设计要从学生的实际出发。

说实话，我觉得这真是一种回归。

(3)我们的语文教学缺乏创造性。

应该根据孩子的需求来设计教学方法和学习方法。

(4)说话要自信，抓住重难点和教学策略。

口语课既要感染听众高昂的情绪，又要扬长避短，体现个性。

教师专家培训说课稿范文第二篇
尊敬的各位评委老师，上午好。

我是中学语文组号考生。

今天我说课的题目是xxx。

我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学过程和板书设计五个部分介绍本次讲座。

首先，我介绍本次说课的第一个部分；
一、教材分析
结合本单元的教学要求和本课特点，依据新课程标准所提倡的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下三个：
1.知识和能力目标：理解和掌握…，把握文章的思想内容，提高朗读能力。

2.过程与方法目标:通过合作、朗读、探究，让学生感受重要句子的意义。

基于以上对本课内容的分析，我将本课的教学重点确定为：
由于七年级的学生阅读能力相对欠缺，社会阅历较浅，再加上他们的理解相对片面缺乏深刻性，所以我将本课的教学难点确定为：
在确定了本课的教学目标、教学重难点之后，下面我介绍本课说课的第二部分：
二、教法分析
科学合理的教学方法可以使教学效果事半功倍，从而达到教与学的和谐完美统一。

因此，在这节课上，我主要采用以下教学方法:创设情境法、朗读探究法、点拨法，激发学生兴趣，引发思考。

三、学法指导
同时，为了达到教不是教的目的，我也想指导学生的学习方法。

在学习方法上，我贯彻把学习的主动权还给学生的指导思想，倡导自主、合作、探究的学习方法，具体指导学生采用以下学习方法:
朗读，讨论，画圈读。

那所有的教法和学法都要落实到教学过程中去，接下来我将介绍本次说课的重点部分：
四、教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，教学过程我主要从以下5个环节展开：
1.创设情境、激发兴趣。

在导入环节，我会先以多媒体的形式向学生展示…图片。

同时这样问学生： . 通过这样的方式导入，创设了课文学习的情境，激发了学生的学习课文的兴趣，使学生在兴趣的引导下，围绕问题进入本堂课的第二环节2.落实基础、整体感知。

在这一环节，我会先检查学生对生词的理解和掌握情况，然后对一些容易读错写错的单词进行引导。

这为阅读下文扫清了道路。

之后，让学生介绍作家作品的相关知识。

学生总结后，我再进行补充归纳，有利于学生知识体系的形成。

教师专家培训说课稿范文第三篇
5月26日，我非常有幸可以参加王xx工作室启动仪式暨说课培训会活动。

能成为工作室的一员，我感到无比的激动和自豪，作为活动的全程参与着，我的收获非常大，尤其是说课培训让我感慨受益良多。

说课培训，工作室邀请了xx市xx小学教科室主任，也是“xx 市2019年小学数学优质课大赛”第一名的获得者章晨老师担任主讲。

培训会分两部分进行，第一部分示范说课，说课的题目是北师大六年级下册《神奇的莫比乌斯带》，接着就如何写说课稿进行指导。

第二部分是章程老师围绕自己平时的教学经验《我准备好了吗？——谈创建师生和谐互动课堂的教学准备》，章老师结合自己教学中的案例，深入浅出的分析教学成功的经验。

听完章老师的示范说课，我真的是甘拜下风了。

本次的优质课比赛我也参加了，获得了二等奖，我也确实用心付出了很多很多，所以在此之前我心里是有很多遗憾和稍许不甘心的。

在听
完章老师的示范说课后，通过对比，我开始反思自己准备说课的过程。

开始准备说课的时候，说实话我连说课的流程是什么都不知道，在结合多方面的资料查证后，我确定了流程，我的说课展示就是按照我设计的流程去一步步的“背”出来的，环节与环节之间缺少衔接，说课的时候缺少了是在“说课”的感觉，仿佛就是在背课文了。

而且对于说课内容最重要的环节——教学过程的设计，我反而花的时间少了，我没有特别深入的去研读教材内容，没有准确的就二年级孩子的学习背景去设计教学活动，整节课的教学内容设计平淡无奇，毫无亮点。

反观章老师的说课，精彩纷呈，亮点突出。

章老师的说课步骤是按照自己的教学需求设计的。

她说课内容的第二点是“改变原由”，解说了自己为什么不用课本上的“蚂蚁困惑”的情境。

紧接着章老师说出了第三点“设计思路”，不用课本上的情境，那“我”的主题情境又是怎样的呢？帮助我们听课老师及时解惑，同时让我们可以跟随着她的说课内容去对比和思考。

章老师还将“教法”和“学法”穿插于“设计思路”中呈现，这也体现了章老师的教学设计智慧，不约定俗成，有自己的想法创新和突破。

有这样一句名言“我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。

”这是一节活动课，所有的学习都是在老师的示范演练和学生的操作实践中完成的，而操作实践最容易造成“一动就乱”的局面，为了避免这种情况，章老师在设计时注重从以下几个方面来引导。

一：操作之前，问题来引领。

“明明是两个纸圈上的字，怎么就跑到一起去了呢？”孩子带着这样的问题来操作，转动“神奇的圈”已帮助解决自己心中的疑惑，孩子们知道自己“为什么要这样做？这样做是为了什么？”“普通圈有几个面，几条边？神奇的圈有几个面，几条边？”带着这样的问题再看一看，摸一摸，让学生带着问题去操作，从而使操作有目的，有方向。

二：在操作之中，调控是重点。

为了让课堂紧凑，活动有效，章老师已“小
组合作”的方式开展活动，组内合作，组间竞争，在学习知识、解决问题的过程中去感受知识的应用，在合作与比赛中增强凝聚力，提升学习的趣味性。

三：操作之后，反思是关键。

每一次的操作，每一个活动之后，都有或者是老师的总结、或者是学生实践后的结论——“神奇的纸圈只有一条边一个面；莫比乌斯圈真的很神奇。

”让学生感受到活动的意义。

章老师的教学过程设计是体现了教师对学生数学”应用意识”的培养。

数学来源于生活，又应用于生活，与生活紧密联系，教师以故事“聪明的捕快”导入，新奇有趣的故事中竟然有着这样神奇的数学知识，故事神奇，学习内容同样更神奇，孩子们潜意识感受到数学与生活的密切联系。

讲用途可以使学生看到生活中处处有数学，教师把前几个环节学生探索学习到的知识返回到了现实，又一次激起了学生情绪之浪花，使学生在兴奋之时能真切地体验到数学就在身边，数学是有用的。

教师还让学生大胆想象，显示生活中哪些地方还可以应用莫比乌斯带的原理。

教师应用声情并茂的动态课件，让学生体验数学之美。

与讲座相比，张女士的讲座更发人深省。

张老师讲课的案例都是来自她自己的课堂。

在听的过程中，多次产生共鸣。

我也遇到过这个问题，好像也思考过。

但是结果呢？我没有留下什么，但是张老师从她的课堂上提炼出了那么多的教学场景，用自己的思考给我们展示了这么精彩的一场讲座。

这个世界上从来没有无缘无故的成功，成功是留给有准备的人的。

我和张老师年龄差距不是很大，但是数学教学成绩差距却是如此巨大。

我想这可能是这次培训给我最大的收获。