网络环境下专题教学法在高职工商管理教学的创新运用

专题教学法是指在教学过程中，对重难点或热点问题进行整理和提炼，采用专题形式讲授，引导学生分析和解决问题，最终达到深化对所学内容理解，提高学生分析问题和解决问题能力的目的。

随着整个社会对人才培养质量要求提高，高职工商管理教学中越来越重视专题教学法应用。

然而传统课堂教学中，专题教学内容相对陈旧，难以及时更新，这在这一定程度上制约教学效果和学生学习效率提升。

在网络环境下，互联网拥有海量丰富的信息资源，能为高职工商管理专题教学提供新颖的资料，有利于任课老师把握教学前沿动态，引导学生掌握最新学习资料，最终让专题教学法取得更好效果。

一、专题教学法在高职工商管理教学中的作用高职工商管理教学内容丰富，学习难度相对较大。

为帮助学生突破重难点，深化学生对教学内容理解，采用专题教学法是一种有效策略，具有重要作用。

（一）保证教学内容新颖，有利于提高学生知识应用技能
高职工商管理专业教学内容不仅丰富多样，同时还随着工商管理行业发展而不断完善和更新，它是动态发展的课程。

因此，纸质教材存在明显滞后
性，难以与最新颖、最前沿的内容紧密结合。

而采用专题教学法开展教学活动，能将最新颖、最前沿的内容引入课堂活动，密切理论与实践联系，有利于高职学生利用所养学生分析（二）突教学质量
高职工理学原理、企人力资源中每门课程时却十分有任课老师单也不利于激这些不足，将展教学，有利培养学生分有不可忽视二、网创新运用提网络不利于任课老眼文章编号演1671-802X穴2018雪05-0071-04
网络环境下专题教学法在高职工商管理教学的创新运用
程
婧
(九江职业大学,
江西
九江
332000)
摘
要:网络为专题教学法的运用提供良好条件,有利于突破时空束缚,提供丰富的专题教学资源,让
专题教学变得生动有趣。

网络环境下将专题教学法用于高职工商管理教学,应该从课前准备活动、课堂研讨互动、课后总结反思等方面采取措施。

从而让专题教学法取得更好效果,提升高职工商管理课程教学质量。

关键词：网络环境;专题教学法;高职;工商管理教学;课堂研讨互动中图分类号：G642
文献标识码：A
＊收稿日期：2018-04-03
作者简介：程婧（1983-），女，江西九江人，讲师，研究方向：高职工商管理教学。

E-mail No.52018General No.98Vol.172018年第5期
第17卷穴总第98期雪安徽电子信息职业技术学院学报JOURNALOF ANHUI VOCATIONAL COLLEGE OF ELECTRONICS &INFORMATION TECHNOLOGY
内容新颖，也为专题教学法的创新运用提供有利条件。

（一）网络能让专题教学不受时空束缚
以前运用专题教学法开展教学活动时，主要局限于在教室进行，教学活动受时间和空间束缚。

而网络环境下这种方式得到根本转变，任课老师可将专题教学资料分发给学生，学生可以在任何时间和任意地点获取学习资料，并根据自身实际开展自主学习。

从而摆脱时间和空间束缚，有利于满足学生个性化学习需要，也为专题教学法应用提供有利条件。

（二）网络能为专题教学提供丰富资源
网络环境下，高职工商管理教学资源丰富多样，并且更新速度快，有利于确保教学内容新颖、实用，把握工商管理前沿动态。

任课老师也可以对重难点和热点内容提炼和加工，构建专题教学资料库，为学生提供丰富的专题教学资源，进而更好满足学生学
习需要。

（三）网络能让专题教学变得生动有趣
传统专题教学法的应用中，主要局限于利用文字介绍专题内容，整个教学过程单调、枯燥，难以激发课堂活力。

而网络环境下，任课老师除利用文字介绍专题教学内容外，还可以采用视频、音频、动漫、流程图、幻灯片等多种形式介绍专题内容，组织课堂活动。

从而改变单调、枯燥无味的教学方式，不仅丰富教学资料呈现形式，还能让高职工商管理专题教学变得更加生动有趣。

三、网络环境下专题教学法在高职工商管理教学的创新运用策略
为顺应时代发展要求，把握网络给专题教学法带来的机遇，高职工商管理任课老师在教学中应创新思维，合理组织课堂活动，从以下方面入手，把握专题教学法的实施流程（见图1），让专题教学法得到更好运用。

图1
网络环境下专题教学法的实施流程
，凝练教学资料，根据高职工商管理
络平台，注重微信用网络的便捷和学生。

此外，建设更好组织学生开展
，便于对学生考核
评价并解答学生遇到的疑惑。

2.凝练专题资料。

网络环境下高职工商管理专
题教学应紧扣重难点，关注社会现实，确保专题内容
新颖、前沿，增强时代气息。

例如，在高职工商管理《企业战略管理》这门课程教学中，可以“中美贸易战”背景下我国企业战略管理策略、“一带一路”倡议背景下企业战略管理创新等为专题内容。

同时还要收集最前沿资料并加工和凝练，然后以文本、视频、音频、微课、幻灯片等形式，将专题资料上传至网络
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平台，满足学生自主学习需要。

（二）课堂研讨与互动
课堂研讨互动是重点，也是确保网络环境下专题教学法应用效果的关键，主要步骤如图2。

1.学习专题内容。

见图2，在该环节，学生不仅
要自主学习专题资料，还要增进相互合作，形成研讨
小组，通常每组成员在5-7名之间为宜。

相互分工，密切配合，共同完成学习任务。

同时借助网络平台广泛收集与专题学习相关的资料，充分调动每位同学主动性，让研讨小组对专题教学内容深入讨论。

2.展示专题成果。

研讨任务完成后，每个小组要
撰写演讲稿，制作PPT 、视频等，并推选代表展示研讨成果。

每个小组可推选一名代表汇报研讨成果，如果内容较多，可以让每个组员都参与成果汇报，每人汇报一部分。

成果汇报形式多种多样，包括幻灯片、视频、动漫等，为任课老师和其他同学直观、形象展示本组学习成果[5]。

3.教师点评专题研讨内容。

小组研讨成果汇报
时，任课老师和其他同学作为评委，点评每个小组的专题研讨内容。

要善于发现每个小组的闪光点，指出存在的不足并提出完善建议。

对研讨成果中遇到的疑难点，要敢于质疑，勇于发表意见和看法，与任课老师和其他同学共同开展讨论。

进而突破疑难点，深化对所学内容理解，扎实掌握专题教学内容。

（三）课后总结
成果展示和点评后，还要总结反思，为专题教学法更好应用提供有益建议。

1.小组交流学习。

专题成果汇报和点评后，研讨
小组将本组成果上传至网络平台，有利于学习成果共享。

同时还有利于同学们课后开展深层次讨论，
相互借鉴和学习，探寻真知，破解疑惑，实现知识内化。

2.撰写专题学习总结报告。

每次专题教学后，同
学们要结合自身实际撰写总结报告，包括自己所做的具体工作、收获、存在的不足、改进建议等。

要反思在专题教学中的不利于学生改进和3.撰写专题教生的专题学习绩、存在的不足教学小结，反思存改进策略，并在今四尧需要注意除了把握上述专题教学法得到更质量提升，还需要（一）提高任例如，任课老题教学资源和网络丰富的专题教学资生，满足他们学习（二）合理安排要合理安排通常每学期组织5助学生突破重难点让他们更好应用所图2
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（三）改进考核评价方式
适当调整考核评价方式，将专题教学考核成绩列为单独考核项目，并将其与平时成绩、期末成绩结合，分别占30%、30%、40%比例，最终计入学生期末总成绩。

从而更好引导高职工商管理教学，激发学生参与专题教学的主动性。

五、结语
九江职业大学经济管理学院自2014年9月开始，在工商管理教学中采用专题教学法。

同时还注重把握网络带来的有利条件，注重发挥互联网的作用，引进新颖的专题教学资料，促进课堂教学顺利进行，取得较明显的效果。

经过将近四年的探索与实践，在网络环境下注重专题教学法应用，能帮助高职工商管理专业学生有效突破重难点，丰富学生知识储备，有利于高职学生更好把握最新教学内容，加深他们对课本内容的理解与认识，学生知识技能也得到进一步提升。

同学们普遍表示，他们更乐于接受发他们学习兴趣和热情，提高学生分析和解决问题能力，学生就业率也在稳步提升，教学效果比较明显。

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