多媒体技术在大学英语教学中的应用
多媒体技术在大学英语教学的应用
么 ， 有 条 件 、 能 力 的 学 生 自己 找 图 、 音 ， 其 是 有 电 脑 特 长 的 让 有 配 尤
学 生 更 能 发 挥 其 特 长 ， 们 制 作 出 的 多 媒体 ， 时 比想 象 的 要 好 得 他 有 多 。 了 个 别地 方 需 要 老 师 点拨 ， 除 他们 的想 象 力 、 演 才 能 ， 维 能 表 思
物 ， 它 无 疑 为 由传 统 教 育 向 素 质 教 育 的 转 型 过 程 中 注 入 了一 股 新 鲜 的 血
液 。它 所 带 来 的 优 势 空 间给 英 语 教 育 工 作 者 们 予 以极 大的 机 遇 和 挑 战 。虽
然它 有 着很 大的优 势 ， 同 时也 存 在 着一 定 的 问题 。在 教 学手 段 和 教 学模 但
高， 读写 水 平 也 会 随 之 加 强 ， 生们 的 口语 和书 面 语 言 就 会 趋 向 统 学
一
化 、 范化 、 象化 、 辑化 。 规 形 逻
３ 多媒 体 技 术 的应 用 有利 于学 生 认 知 图式 的建 构 、
谈 论 的” 代 化 教 育 技 术 ” 非 指 文 字 、 音 、 现 并 声 图像 、 画 等 多 媒 体 动 本 身 ． 是 指 涉 及 这 些 信息 并 处 理 和 应用 这些 信 息 的技 术 。就教 育 而
、
多 媒 体 技 术成 为英 语 教 学 中 的发 展 必 然
如 何 进 一 步 改 善 教 学 效 果 ，提 高课 堂 效率 已成 为广 大英 语 教
师 共 同探 讨 和研 究 的课 题 。 究和 实 践 证 明 ， 用 现 代 化 教学 即多 研 利 媒 体 教 学 手段 ， 学 生 营 造 轻 松 、 趣 、 动 和 真 实 的 语 言 环 境 ， 为 有 生 培
浅谈多媒体教学在大学英语教学中的应用
多媒体课 件 的使 用 。 少 了教 师板 书、 图等所 耗 费的 时间 ， 减 挂 提高 了教学 效率 ， 但有 的教 师在 制作 课件 过程 中 。 唯恐 内容单 薄 。
将大量 与教 学相 关的知 识 ， 部 纳入 到课件 中， 全 而在 使 用时 ， 受课
生 参与到 课堂 活动 中 ， 高学 习积 极性 ， 挥学 习潜 力 ， 到最 佳 时限制 ， 提 发 达 只得加快 传递 速度 。 断地对学 生进行 “ 不 信息轰 炸” 然而 。 。 的学 习效果 。 学 生接 受信息和 掌握知识 需要 一定时 间的跨度 ， 信息传 输过 多、 速 ２ 突破 教学 重难 点 ， 高课 堂效率 ． 提 度 过快会 使学生产 生疲倦 感 ， 大量 丢失信 息并且 思维受 阻。 这样 的
如何突破 教材重难 点是提 高课堂 教学质 量的关键 。教 师可 根 教 学过程 既缺乏 实效 ， 超出 了学 生的承 受度 ， 离 了课 件使用 的 又 偏 据课 文的重 难点 ， 多媒体 技 术 ， 计 出简 易 明了 、 学 生感兴 本 义 ， 借助 设 使 弊大 干利 。 趣 的课 件 ， 同时 ， 结合 帮助学生 充分理解 教学重 难点 的各种 练 习和 测试 ， 而使学 生掌握课 文重难 点。例 如 ， 从 在进 行课文 重难点 词汇 教学 时 ， 使用 图片或录像 短片可 以吸 引学生 的注 意力 ， 形象地 展示
１优 化课 堂教 学 ， 发学 生的学 习兴趣 ． 激
浅谈多媒体技术在大学英语教学中的应用
２ 多媒体技术应用于大 学英语教学中的优势
将多媒体 技术 引入大学英语的教学中 ， 是大学英语教学改革一 种新 的模式 ， 也是对教育理念 的革命 ， 它为把整个大学英语教 学过 程变 成学生“ 主动参 与、 究发现 、 探 合作交流” 的过程创造 了广阔的
空间。多媒体技术应用于大学英语教学 中的优势主要表现有 ： ２１多媒体技术的发展为大学英语教学改革提供了物质保 障 ． ２ 世纪以多媒体 、网络等为基本特征的信息技术 已逐渐渗透 １
长城有关的音乐、 课文朗读 ， 以及课本中重点的字 、 、 词 句整合 到课 件 中， 教师和学生既可 以从课件 中领略到祖 国山河 的壮丽 ， 又可以 从历史 的源源长河 中， 领略到我 国劳动人 民的勤劳 勇敢 ， 我们 中华 民族灿烂辉煌 的历史文明 ， 使学生在欢快 的背景音乐 中 ， 深刻理解 课 文 的 中心 思想 。 样既 拓 展 了 学 生 的知 识面 ， 阔 了学 生 的视 野 ， 这 开 又使学生在学习中受 到爱 国主义教育 ， 将思想 品德教育渗透到大学 英语课 堂教学之 中。将课件置 于校 园网的资料库 中供学生下载 阅 读， 这样 学生既可以复习课 堂教学中讲 授的内容 ， 又可 以根据 自己
■ 教育 长廊
浅谈 多媒 体 技 术在 大 学英 语教 学 中的应 用
闫晓雅
（ 江师 范学院 湛
中图分类号： ３ ห้องสมุดไป่ตู้４ ４
广 东・ 湛江
５ ４ ４ ２ ２０８ ）
文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ｏ ９）６ ０ ４ ０ １７ ＿８ ４２ ０ １－ ９ —２
文献标识码 ： Ａ
摘
要
随着现代信息技术的发展 ， 多媒体技术介入大学英语
生学习提供全面的感性 材料 ， 活跃课堂气 氛 ， 激发学习兴趣 。多媒 体课件把抽象的、 枯燥 的学 习内容转化成形象 的 、 有趣的 、 可视 的、 可听的动感内容 ， 采用图文并茂的 、 丰富多彩的界面和人机交互方 式， 为学生 提供直观形象 的场景 ， 生身临其境 ， 学 多种感官同时参 与， 大大加深 了学生对所学知识 的理解。例 如， 在讲解“ｌｓ ｒ一词 ｂｕｔ ” ｅ 时 ． 师 可 以 利 用 图像 及 录 音 ， 学 生 一 边 观 看 昏 天 黑 地 、 沙 走 教 让 飞 石、 狂风即将 吹倒树木的录像， 听狂风怒吼的录音 ， 边 使学生真正体
多媒体教学法在大学英语教学中的应用
多媒体教学法在大学英语教学中的应用摘要：随着互联网和计算机技术的快速发展，多媒体教学在大学英语教学中发挥着越来越重要的作用，多媒体的特点和普及孕育着区别于传统教学的新模式，同时也为传统的教学观念赋予了新的“生命”。
多媒体教学模式在大学英语中的综合应用有助于提高教学质量，并且为探索新的教学方法提供了机会。
本文主要探究了多媒体教学法在大学英语教学中的综合应用，旨在为创新大学英语教学模式提供借鉴。
关键词：多媒体大学英语教学教学模式我国教育部在2004年6月所出版的《大学英语课程教学要求》一书中，对大学英语教学模式提出了新的要求：“全国各高校要充分的利用网络技术和互联网技术，采用新的教学模式对原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式进行改进。
新的教学模式应该以现代信息技术，尤其是互联网技术为支撑，使英语教学不受到时间和地点的限制，朝着个性化和自主式的学习方向发展。
”多媒体技术综合了音像、视频、幻灯、录像等设备，图文并茂地使英语教学手段多样化，使课堂内容更丰富多彩，从而提高学生的学习积极性和教学质量。
一、多媒体教学模式和传统教学模式的差异分析英语教学以听、说、读、写为主，以大量的练习来增强学习效果。
传统英语教学模式以“一块黑板、一本书、一支粉笔”为主。
黑板是传授知识的媒体，书本上的文字是知识的载体，教学手段单一，偏重于语法和语言知识，忽略听说能力，通常是教师“满堂灌”，学生抱着书本听，认真记笔记，师生之间缺乏沟通，学生的注意力不集中。
在课堂上教师把大量的时间消耗在黑板上，教师十分卖力地讲课，但是学习效果却不尽如人意。
这种以教师为主的“一言堂”教学模式对于学生独立性和创新能力的提升没有任何作用，反而忽视学生的主动性和积极性，且这种被动接受式的教学方式，容易引起学生的厌倦，最终导致教学的低效。
和传统的“一言堂”和“填鸭式”的教学模式相比，多媒体教学具有良好的视觉和听觉的效果，加深学生的记忆，增强记忆的持久性，同时教学内容的信息量也不断加大。
多媒体技术在大学英语教学中的运用分析
生“ 开小灶” 但总是收效甚微 ， ， 而多媒体具有信息量大的 优势， 可以传递大量信息 ， 可以提供多种训练方法 ， 既有供 成绩优秀的学生课后精练， 也有供提高的稍难的或稍差的 同学课后复习、 巩固的知识点 ， 能使优劣不一的学生都根 据 自己的实际情况得到锻炼 ， 逐步提高听、 读、 说、 写的能
作 者简介 ： 王璐 （９７一）女 ， １７ ， 黑龙 江哈 尔滨人 ， 师 ， 讲
从事大学英语教 学与语言学研 究。
学质量。运用多媒体技术 辅助大学英语教学可以根据教 学 目标的要求 ， 包含不同媒体信息的各种教学内容组成一 个有机的整体 ， 为语言教学提供 了丰富 的视听环境 ， 大大 提高了形象视觉和传递信息的比率， 丰富了教学手段和内
收 稿 日期 ：０ ０—０ ０ ２１ ３— ４
的语言环境 ， 大量 的“ 读 、 写、 ” 将 听、 说、 译 等各项技能训 练所需的文字、 图片 、 音像材料融为一体， 给学生一种身临 其境的感觉。因此 ， 多媒体辅助教学模式以其独特的优势 提高了教学效率 ， 节省和优化了教师队伍 ， 缓解了扩招给 大 学英语 教学 所带 来 的种 种压 力 。 ２ ．多媒体技术的应用有利于加大教学存量， 提高教
三、 多媒 体技 术辅 助大 学英 语教 学的 必要性 １ 运用 多媒 体技 术辅 助 大 学英 语 教学 是 适应 高校 扩 ． 招的需要。高校扩招和新 的教学基本要求给大学英语教 学带来了极大的挑战， 扩招后的学生人数剧增 ， 英语教师 的教学任务大大增加 ， 多媒体技术能够在课堂内模拟真实
２１ 年第 ３ ００ 期 总第 １６期 ５
林 区 教 学
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｒ ｓｒ ｇ ｏ ａ ｈ ｎ ｆＦｏ ｅ ｔｙ Ｒｅ ｉ ｎ
多媒体技术在大学英语教学中的作用
要 手段 。从 总 体上来 讲 ， 多媒 体 技术 为 英语 课 堂 教 学 时 ， 以在 网上 搜 索 上 网的人 数 、 可 各年 龄 段 的 上 网人
理解和方法 的掌握 ； 多媒体技术 的动态性 、 图文并茂 生做 听课 记 录 。这 样 ， 师 面对 众 多 的学 生 ， 以 营 教 难
性 能多 角度 调 动学生 的情 绪 、 意力 、 趣 ， 有 效地 造 出真实 生动 的语 言环境 ， 以真正 培养 学 生 的语 言 注 兴 能 难
在 讲到 “ ｄｃｔｎｉ ｔｅＡｒ一单元 时 ， 可 以在 网上 种信 息进 行综合 处 理 ， 为学 生 创设 形 象 、 动 、 Ｅ ｕａｏ ｉ ｉ ｎｈ ” 就 能 生 真实
搜 索有关 开 放 课 堂 （ ｐ ｎ Ｅ ｕ ａ ｏ ） 视 频 ， 过 看 的英语 语 言学 习环境 ， 而形 成教 师 与 学生 之 间 的互 Ｏ ｅ ｄ ｃｔ ｎ 的 ｉ 通 从 简短 的视 频 ， 学 生 明 白开 放课 堂 的概 念 ， 而理 解 动 、 生 与学生 之 间的互 动 。各种 教 学元 素 之 间 的互 让 从 学
第２ ８卷 第 ４期
Ｖｏ ． ８ １２
Ｎｏ． ４
兰州教 育 学院 学报
Ｊ ＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｌ Ｚ Ｏ ＡＮ ＨＯ ＮＳ Ｉ Ｕ Ｅ Ｏ ＤＵＣ Ｉ Ｕ Ｉ ＴＴ Ｔ Ｆ Ｅ ＡＴ ＯＮ
２１ ０ ２年 ７月
Ｊ１ ０２ ｕ ．２ １
多媒 体 技 术 在 大 学 英 语 教 学 中 的 作 用
浅谈多媒体在大学英语教学中的应用
时间过多地观看教学软 件会 使学生易于疲倦和厌倦 。因为 ， 多媒体
技 术在大学英 语教学 中起 的是辅助教学 的作用 ，而非主要教 学形
式 。过 多地 采用趣味性材料也会使学 生注意力 分散 ， 而不能集中在 内容上。 注重形式 ， ￡ 太 会 整个课 堂主次 不分 ， 重点 难以突出。因此 教 师对课堂 内容应慎加选择 、妥善组织 ，避免无 限制地增加信 息 量。 以免造成学生的负担 。 ３多媒体技术在 大学英语 课 堂应 用过程 中， ． 教师 的指 导作 用被 忽视 。多媒体只是一种教学手段， 可能代 替教师的作用， 不 更不能代
放 又 汇
２ ０ １ ０８ ０
．
（ 中旬刊 ）
浅 谈 多 媒 体 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用
口 陈立 丽
（ 长春 工业 大 学人 文信 息 学院 吉林 ・ 长春
摘 要
１０ ２ ） ３ １２
随着计算机 多媒体技术的发展， 在英语教 学中多媒体的应用 已成为必然趋势， 但是如何合理使 用多媒体使其更好的为
替 教学的全部。由于改变了传统 的英语教学模式 ， 多媒体 教学把教
师 从繁重 的课堂 教学任务 中解脱出来 ，而与之俱来 的教师在课 堂 教 学中的地位 和作用也受 到了前所未有 的挑战 ，在很 多高校 的多
媒 体 课 上 ， 师 的 主 ＿ 位 已经 完 全 被 多 媒 体 课 件 所 课 堂 内让学 生更 多 的理 解和 了解 语言 文
化， 充分调 动学生各 个感官积极 思维． 把平 面教 学变为双 向立体 教 学， 学生在轻松 的环境 小高效率地 主动接受信息有 利于最终实现新 的英语教学基本要求 。
二、 多媒 体 技 术在 大 学 英 语 教 学 中应 用 的优 势
多媒体在英语课堂教学中的应用
多媒体在英语课堂教学中的应用
一、课件展示
多媒体课件是指用电脑软件制作的教学课件，它可以通过文字、图片、声音等形式呈
现课堂内容。
在英语课堂教学中，教师可以制作多媒体课件展示课程浓缩版，让学生了解
本节课的主要内容，同时避免单调乏味的课本阐述，从而激发学生学习兴趣。
二、图片和视频展示
在英语教学中，图片和视频可以用来帮助学生更好地理解和掌握语言知识。
例如，教
师可以通过图片和视频向学生展示不同国家的文化和传统，帮助学生了解世界各地的文化
差异，同时增强学生的跨文化交流能力。
三、听力训练
英语听力是学习英语的重要组成部分。
多媒体技术为实现听力训练提供了便捷的方式。
教师可以制作音频或视频文件，让学生通过多媒体设备进行听力练习。
例如，学生可以通
过观看英语电影或听英语新闻来提高自己的听力水平。
四、口语练习
多媒体技术为英语口语练习提供了平台，教师可以准备视频对话、模拟对话等多媒体
课件，帮助学生进行口语练习。
例如，学生可以通过模拟对话来提高他们的口语流利度和
表达能力。
五、活动设计
多媒体技术可以为英语课堂活动设计提供更多元化的可能。
例如，教师可以邀请学生
展示英语作品，通过多媒体设备进行展示。
同时，教师还可以制作互动游戏，提高学生对
知识的兴趣和理解能力。
综上所述，多媒体在英语课堂教学中的应用具有丰富多彩的方式和效果，这将有助于
学生打破学习枯燥的感觉，增强学习效果。
因此，在今后的英语课堂教学中，教师应认真
地利用多媒体技术，探索更多种类的多媒体教学方式，以期提高学生的英语水平。
浅析多媒体教学手段在大学英语教学中的应用
浅析多媒体教学手段在大学英语教学中的应用摘要：作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。
随着素质教育理念的深入，如何科学地利用信息技术，将教学从以教师为中心转化为以学生为中心，是众多教育者一直探索和研究的问题。
本文结合实践，简要阐释了多媒体在大学英语教学中的应用，对其使用优势、产生的误区等提出了自己的一些见解。
关键词：多媒体技术英语教学应用现代化教学手段是一个广义的概念，伴随着现代科技水平的发展和现代教育理念的深入，对大学英语这门课程的教学也在进行不断的探索、研究与实践变革。
这其中，采取多媒体教学手段对教学活动进行辅助，使得英语教师掌握了先进的教学手段，同时为学生提供了良好的自主学习平台空间，大大提高课堂效率与效果。
多媒体技术因其本身特性与英语教学相结合，成为一种积极的教学模式。
它改变了课堂的固有模式，给英语课堂教学注入了新的活力，有利于全方位地体现英语交际语言教学的原则。
1 多媒体教学手段对大学英语教学辅助功能的理论基础教育心理学理论认为，获得成功的教学是各种综合因素才能实现的。
这些因素包括教师良好的教学质量、及时有效的教材与教学手段、学生对学习表现出的能动性、积极性、接受性等。
因此，将多媒体教学手段合理应用于大学英语教学之中，将积极有效促进课堂和课外的师生互动交流，从而真正实现“以学生为中心”的现代教育理念。
现代化的“以学生为中心”的教学方法要求将传统的讲授教学中，学生作为知识的被动接受者和灌输对象这一角色，成功转化为学习主体。
同时将教师的角色由知识的传授者、灌输者转化为帮助、促进学生学习的对象。
而多媒体教学手段正是能够体现这一教学理念，将语言材料和语言交际活动进行优化整合，达到良好的教学目的，即：学生将掌握的语言知识转化为语言能力。
2 如何运用多媒体教学手段辅助教学活动2.1 创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。
多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思
多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思【摘要】英语教学中的多媒体信息技术发挥着重要作用，提升了教学效果。
本文首先概述了多媒体信息技术在英语教学中的应用，接着讨论了其优势和作用，以及一些实践案例。
也深入分析了在英语教学中存在的挑战和解决方案。
未来发展趋势方面，我们探讨了多媒体信息技术的发展方向。
在重点强调了多媒体信息技术在英语教学中的重要性，及其对教学的影响。
总结出了在英语教学中使用多媒体信息技术的启示，为教育工作者提供了有益的参考。
通过本文的深入探讨，可以更好地了解多媒体信息技术在英语教学中的价值和前景。
【关键词】多媒体信息技术、英语教学、运用、反思、优势、作用、实践案例、挑战、解决方案、发展趋势、重要性、影响、启示。
1. 引言1.1 多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思在当今数字化时代，多媒体信息技术在教育领域得到了广泛的应用与发展，其中在英语教学中的使用更是备受关注。
多媒体信息技术如视频、音频、动画等形式的结合，可以为英语学习者提供更加生动、直观的学习体验，从而增强学习的效果和趣味性。
多媒体信息技术也为教师提供了更多的教学资源与工具，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效率。
多媒体信息技术在英语教学中也面临着一些挑战，比如技术设备的不稳定性、教师对技术的掌握不足等问题，这些都会对教学质量产生影响。
对于如何更好地运用多媒体信息技术来提升英语教学质量，教育工作者们需要不断地进行探索和实践。
在这篇文章中，我们将从多个方面探讨多媒体信息技术在英语教学中的运用与反思，希望能够为广大英语教育工作者和学生提供一些有益的思考和启示。
通过对多媒体信息技术在英语教学中的概述、优势和作用、实践案例、存在的挑战和解决方案以及未来发展趋势的分析，希望可以更好地认识这一领域，推动英语教学质量的提升。
2. 正文2.1 多媒体信息技术在英语教学中的概述随着科技的不断发展，多媒体信息技术在英语教学中扮演着越来越重要的角色。
多媒体技术在大学英语课堂中的应用
学 模拟展示等方面， 如电子教案 形象教学、 模拟交互过程、 网络 ｝ｌ 运 用多 媒 体 可 创设 知识 背 景 展 思 维 ， 发 生 ； ３ 、 拓 擞 学 奎探 究 多拱体教等 仿真王艺过程演示等 它将幻灯 ； 投影、 录音 录像 、 能力。多媒体教学设计能够提供文本 、 图象 频 、 图形 音 、 动画之 频 视
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难 受 师讲 的辛 苦 。而 多 媒 体 教 学 这 种 新 ‘ 信 息 式 改 了 避 ｊ ， 老 的 形
样枯燥单一的教学模式 ， 生学习的爱好与乐趣 ， 主 形 成 师 生 互 动 ， 不再 是 而
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俱 佳 、 静 皆 宜 的 表现 形 动
多媒 掩 技 大 学 英语 课 堂中 的瘟 甩 术在
丁 ｊ 好
（ 西 理 工 学 院 历 史 文化 系 ７ ３ ０ ） 陕 ２ ０ ０
【 擒 钉皋 囊从 夫 播 墨 拳学 生的视 街 以 大学英 语课程 为主例 ， 进 多媒 论。 体 技 术 在 葵 课 堂ｌ 应 用 分 析 多 媒 体 技 术 的ｔ 中的 ， 优 譬以 及 些 师 生 都 应 亥注 簿的嗣题０ 、 ｌ ｔ 。 ｜ 【 键 词 】 媒 体 技 ＿ ｜ 。 学 课 堂 大学 英 语 关 多 术应 用 ； 失 ；
哪 方 是 ｆｌ 。在 讨 论 中各 组 成 员 对这 两 种 意 进 行 记 录 理 、 ａｅ ｓ 见 整 分 析、 归纳 、 较 ， 终 得 出 自 己组 所 认 为 的 正 确 的 结论 这 种 通 比 最 。而 在 本篇文章中， 笔者将主要 以大学英语这门课程作为例＿ 子来 过 采 用 自 主 或 小 组 讨 论 的 方 式 进 行 探 讨 对 多种 意 所有 的； 并 见让 进彳｝ ｔ 逑一 亍 ｆ 阚 ～ ， 一 ｒ ＿ ． 学 生 都 参 与 讨 论 、 究 ， 既 体 现 了学 校 “ 探 这 以学 生 的 发 展 为 本 囊 ． 的 ０ 概 述 ＿ 一 ＿ 、 ． ． 、 育 思 想 ， 动 了学 生 的积 极 性 与 创 造 性 一 又调 － 、 ’ ０ － ； － 运用计算机多媒体教 学在英 语课堂 中” 一种设计 全 新 的整 体 ． 三 多媒体技术应 用于英语教学 中需要注意的佃越 ｌ ‘ ‘ 教 学过 程 和交 互 性 、 个性 化 的 训练 方 式 应 运 而 生 老 师 们 根 据 自 多媒体集声 、 、 像 动画于二体 ， 有丰富多彩 的 听效果 以 ； 揽‘ 可 己的 设 想 用 Ｐ ｗ ｒｏｎ． ｕｈｒ ａ￣Ｄｉｃｏ； 软 件 或 从 网 上 使 ｏ ｅ ｉ Ａ ｔｏｗ ｒ． ｒ ｔｒ Ｐ ｔ ｅ ＋等 强教学的直观性和生动性！ 我仓人认为它确实是常 教学： 的÷种 下 载 精 彩 的课 内课 外 薛制 成 符 合学 生 秘 味的 课 件 ； 制 作 的 过 内 在 辅助手尽， 但是是有一些特定的方面适用的 比如在听力圳臻 取 程 中戾示教师 的教 学构思和新的刨 意 激发学生的学习兴趣 持 保 体 技术 的应 用 也有 利 于 全 方 位 地 促 进教 师 们 的业 务进 修 。 。
论多媒体技术在大学英语教学中的应用
２ 多媒体技术在大学英语课堂教学 中的作用 ．
教 育部 颁 布的 《 大学 英语 课程 教 学要 求》 出 ，我 们应 当充分 提 “
利 用 多媒 体 、 网络 技 术发展 带来 的契机 ． 用新 的教 学模 式 改进 原 采
为大 学英 语课 堂 教学 带来 了 革命 性 的变化 ，显著 地提 高 了教 学和
论 。２ ０世纪 ８ 代以后 ， 知主 义学 习理 论为 基础 的建 构主 义 ０年 以认
学 习理论 在 教 育界逐 步 流行 起 来 ．成 为当代 影 响较 大 的一种 教 育 思 潮 。建 构 主 义 的学 习理论 与教 学 思想 在 我国 的大 学教 学 实践 中 已经 得 到了 广泛 的运 用 ， 生了 一定 的影 响 ， 产 引起 了 广泛 的关注 。 建 构 主义 学 习理 论 强调 以 学生 为 中心 ，教 师要 成 为学 生建 构 知 识 的积极 帮 助 者和 引导 者 ， 当激 发 学 生的 学 习兴趣 ， 应 引发 和 保
学 习效 果 。所谓 多媒 体技 术 通常 是 指对 文 字 、 音频 、 频 、 视 图形 、 图
来 的 以教 师讲 授 为主 的 单一 课 堂教 学模 式 ”教 育 部高 等 教 育 司 ， （
２０ ） ０４ 。可 见 ， 多媒 体技 术 与大 学英 语课 堂 教学 的有 机结 合 是提 高 教学 质量 的重 要途 径 。下 面将 从三 个方 面 探讨 多媒 体技 术 在大 学 英语课 堂教 学 中的作 用 。 首先， 多媒 体 技术 使大 学 英语 课堂 教学 更 具开 放性 和 丰富性 。
像、 动画 等 多媒体 信 息通 过计 算机 进 行数 字化 采集 、 取 、 获 压缩 、 解
压缩 、 编辑 、 储 等加 工 处理 ， 以单 独 或合 成 形 式 表现 出 来 的一 存 再 体化 技术 。大学 英语课 堂教 学 要全面 丰 富地传 达教 学信 息 ， 纯依 单
多媒体在大学英语文化教学中的应用
墨
多 媒 体 在 大 学 英 语 文 化 教 学 中 的 应 用
段 梅 青
（ 宁 医学 院 ， 东 日照 济 山 摘 要 ： 化 教 学 是 大 学 英语 教 学 的 重要 部 分 ， 时 也 文 同 影响到听说教学 、 阅读 教 学等 其 他 方 面 。 能将 多媒 体 技 术 有 若 效 应 用到 文 化 教 学 ， 可 以 极 大 地 提 高 学 生 学 习 英语 的 兴 趣 ， 则
并 提 高 了课 堂 效 率 。
２６２ ） ７ ８ ６
关 键 词 ： 学 英语 教 学 文化 教 学 多媒 体 技 术 大
应用
随 着 现 代 科 学 技 术 的 飞 速 发 展 与不 断 完 善 ．基 于 计 算 机 和 网络 的多 媒 体 技 术 以 其 表 现手 段 的多 样 性 、 作 形 式 的 交互 操 性 、 源存 储 的 丰 富性 和 共 享 性 等 特 点 ． 越 来 越 多 地 渗 透 进 资 正 社 会 生 活 的 各 个 方 面 。多 媒 体 教学 可 以 有 效 激 发 学 习 者 的 学 习 兴趣 ， 富教 学 方 法 ， 而 改善 学 习 效 果 ， 丰 进 已成 为 教 育研 究 的 热 点方 向之 … 使 用 多媒 体 技 术 能 够 提 供 丰 富 的学 习材 料 ， 创 设 较 为 真实 、 自然 的英 语 语 言 运用 情 境 ， 激学 习者 的听 觉 、 刺 视 觉 等 多种 感 觉 器 官 ， 媒 体 技 术在 英 语 听力 教 学 中发 挥 着越 来 多 越 重要 的作 用 。 另一 方 面 ， 言 是 文 化 的 载 体 ， 仅 包 含 着该 民 语 不 族 的 历 史 和 文化 背 景 ． 且 蕴 藏 着 该 民 族 对 人 生 的看 法 、 维 而 思 和 生 活方 式 。 文化 是 语 言 的 根 基 ， 约 着语 青 的发 展 ， 而 制 文化 的 发 展 也 促使 语 言 更 加 丰 富 和 精 细 。 如何 培 养 学 生 对 所 学 语 言 的 文 化 意识 、 而 发 展 成 为一 种 文 化 交 际 能 力 ． 进 已经 成 为 大 学 英 语 教学 改 革 巾的 重 大 科研 课 题 ， 日益 为广 大 专 家 、 者 、 师 学 教 所 重 视 ． 批 相 关 的专 著 和论 文 也 纷 纷 问 世 ． 步 形 成 了跨 文 大 初 化 交 际 学 的 研究 体 系 ．但 是 在 大 学 英 语 教 学 中如 何 培 养学 生 的 跨文 化 意 识 以 提 高 他们 的跨 文 化 交 际 能 力 ， 是 一块 有待 深 仍 入 研究 的领 域 。 同时 ， ，学 英语 课 程 教 学 要 求 （ Ｃｋ 试行 ） 也 指 出 ， 》 大 学英 语 的教 学 目标是 培养 学 生 英 语 综 合 应用 能力 ， 别是 听 特 说 能力 ， 他们 在 今 后 工 作 和 社会 交 往 中能 用 英 语 有效 地进 行 使 口头 和 书 面 的信 息交 流 ， 时增 强 其 自主 学 习 能 力 、 高 综 合 同 提 文 化 素养 ， 以适 应 我 同经 济 发 展 和 国 际交 流 的需 要 。 大 学英 语 课 程 不 仅是 一 门语 言 基 础 知 识 课 程 ， 是 拓 宽 知 识 、 还 了解 世 界 文 化 的素 质 教 育 课 程 。 因此 ， 计 大学 英 语 课 程 时 也 应 充分 考 设 虑 对学 生 的文 化 素 质 培 养 和 国际 文 化 知 识 的传 授 ， 尽 可 能 地 要 利 用语 言载 体 ， 学 生 了解 科 学技 术 、 方 卒会 文化 等 知 识 。 让 西 十 １文 化 教 学 的 重 要 作 用 ． 传 统 的 大学 英 语 教 学 只 注 重 纯 语 言 能 力 的 培 养 ，忽 视 了 对 利： 文化 交 际 能 力 的 培 养 。 文 化 教 学 可 以 优 化 学 生 的知 识 会 结 构 学 生 通 过 语 言 获 取 所 学 语 言 国 家 的 人 文 、 理 、 史 、 使 地 历 政 治 、 济 、 育 、 化 、 会 制 度 、 活 方 式 、 土 人 情 、 会 经 教 文 社 生 风 礼 传 统 、 族 习 俗 、 语 礼节 ， 及 民族 心 理 、 理 道 德 、 为 规 民 言 以 伦 行 范 、 统 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 念 等 一 系列 知 识 ， 而 使 学 生 的 知 识 结 构 发 生 “ 传 从 优 化” 。此 外 ， 学 英 语 教 学 中 进 行 文 化 背 景 知 识 的传 授 ， 可 以 大 还 激 发 学 生 学 习 英 语 的积 极 性 。 足 学 生 对 学 习 的要 求 ， 且 随 满 而 着 文 化 知 识 的积 累和 丰 富 生 对 语 言 本 身 的 理 解 会 更 深 刻 、 学 更 透 彻 ， 之 又 促 进 了 学 生 英 语 水 平 的提 高 ， 正 达 到 培 养 学 反 真 生 能 够 运 用 英 语 准 确 、 利 地 进 行 交 流 的 教 学 目标 ． 学 生 学 顺 让 到 地地 道 道 的英 语 。在 跨 文 化 交 际 的 时 代 背 景 下 语 教 师 必 英 须 更新 观念 充 分 认 识 到文 化 因 素 对 于 语 言 教 学 的 重 要 性 不 断 加 强 自身 的英 语 语 言 、 化 修 养 知 和 了 解 巾 西 方 存 思 想 文 熟 观念 、 价值 取 向 、 教 信 仰 、 美 趣 味 方 面 的 根 本 差 异 ， 教 学 宗 审 在 中 不 断 结 合 语 言 使 用 和灌 输 文 化 因 素 ，从 而 有 意 识 地 让 学 生 了 解 作 为 一个 系 统整 体 的英 美 文化 。 ２． 化 教 学 的 主 要 内容 文 文 化 教 学 涉 及语 言 教 学 的各 个 层 面 ，由 于 存 现 实 生 活 中
浅谈多媒体在大学英语教学中的应用
关键 词 ： 多媒体 ； 英语教学 ； 应用 ； 效果
中国分类号 ： ３９ ３ Ｈ １ ． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０９— ４ ４ ２０ ）２— ０ ３— ２ １０ ０ ４ （０ ９ ０ ０ ５ ０ 收稿 日期 ：０ ８—１ ０ ２０ ２— ７
改变一些 不尽如人 意 的教 学现状 。
一
多媒体技术不仅使教学效果有所加强 ， 并且还 大大节省了教师课堂上的板书时问， 加快课堂节奏 ，
、
多媒体教 学的优 势
１多 ． 媒体的运用有利于激发 学生的学习兴趣 心理学研究表明， 没有愉悦 的心情 、 浓厚 的兴 趣， 学习就是学生沉重 的负担。传统的教学方法是
一
丰富课 堂 内容。例 如， 讲 授 Ｔ ｅＦｅ ｏ ｉ ｒ 在 ｈ ｒ ｄｍ Ｇｖ ｓ ｅ ｅ
（ 大学英语第三册第二单元） 这篇文章的时候 ， 针对
文章 的主题 ， 以提 前给 学生布 置任务 ， 他们 先查 可 让
支粉笔一块黑板， 教师从头讲 到尾。这种教学形
找相关资料 ， 可以是文字 ， 可以是图片 ， 也可以是录
件， 然后 由学生本人在课堂上进行展示、 讲解。大家
都很出色地完成了任务。这样安排既调动了学生的 积极性 ， 而且 ， 通过学生们 自己动手 、 动口和动脑 ， 也
湖北 大学成人教育学院学报
２０ ０９年 ４月
使得他们对文章的理解更深透 。教学过程只有让学 生也参与其中 ， 才能获得教与学的最佳效果。 再者 ， 了多媒体 ， 有 英语教师也可以很直观形象
音片段 ， 可以是与某人有关 ， 也可 以是相关的历史事
式单一 ， 内容枯燥 ， 它极易使学生学习兴趣下降 ， 直
浅析多媒体技术在大学英语教学中的应用
王 曦 银川能源学院外国语学院
【 摘 要 】多媒体技术作为教学的辅助手段，已开始逐步应用到英语教学当中，正成为大学英语教 师改革教学模式的首选途径。文章主要对 多媒体教 学的理论基 础及多媒体技术在英语教学中的应用进行了探讨。 【 关键词 ｌ多媒体 ；大学英语教学；应用
利 用 多媒体 计算 机进 行辅助 语言 教学活 动 ，在 国际上通 常被 称为Ｍ Ｃ Ａ Ｌ Ｌ（ Ｍ ｕ ｉ ｔ ｉ ｍ ｅ ｄ ｉ ａ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ － Ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ） 。 它体 现 了一种 新 的教学 理念 ， 已经成 为大 学 英语 教 师改 革教学 方法 、改进 教 学手 段 、提 高 教学 质量 的首选 途径 。多媒体 教学 ，是 现 代 科技 手段 与现代 教 学理念 的结 合 ，因此 ， 要 把多 媒体 技术应 用在 大 学英语 教学 中，不 能 仅仅 着 眼于其技 术 层面 ，还应 对其 教育 基 础等 方面进 行探讨 。 多媒体技 术应用于 英语教学 的背景 １ ． 理 论背景 多媒 体技 术广 泛应用 于教 学领 域 ，与近 二十年 来 建构 主义学 习理 论 的流行 是紧 密相 关 的。建 构主义 也译 作结 构主 义 ，其最 早提 出 者可 追 溯 至瑞 士 的皮 亚 杰 。皮 亚 杰 坚 持 从 内 因 和 外 因相 互作 用 的观 点 来 研 究 儿 童 的 认 知 发 展 ，他 认 为 ，儿 童 是 在 与 周 围环 境 相 互 作 用 的 过 程 中 ，逐 步 建 构 起 关 于 外 部 世 界 的 知 识 ， 从而 使 自身认 知 结 构 得 到 发展。 在 我们 的 日常教 学 中 ，把 学 生 作 为 知 识 灌 输 对 象 的 行 为 主 义 学 习理 论和 把 学生 看 作 是 信 息 加 工 主 体 的 认 知 学 习 理 论 。在 教 学 上 ，行 为 主 义 学 习 理 论采 取 “以教师 为 中心 ，教 师 讲 、学 生 听 ”为 特 点 的 教 学 模 式 ，这 既不 能 保 证 教 学 的 质 量 与 效 率 ， 又 不 利 于 培 养 学 生 的发 散 性 思 维 、 批判 性 思 维和 刨造 性 思维 ，不 利 于 培 养 具 有 创 新 精 神 和 实 践 能力 的人 才 。从 笔 者 所 从 事 的 大 学 英 语教 学来 看 ，我 国 目前 就 应 用 性 高 等 院 校 的 学 生 ，英 语 基 础 普 遍 比较 差 ，对 学 习 英 语 缺 乏 兴趣 。而 长 期 以来 我 们 采 取 的 都 是 传 统 的 课 堂 教 学 ，教 学 点只 局 限 于 课 本 上 的 语 言 点 和 语 法 项 目的 反复 练 习 ， 无 法 拓 展 学 生 思 维 ； 且 教 学 ，仍 然 多 以一 块 黑 板 、 一 支 粉 笔 作 为 教 师和 学生 之 间 的
多媒体在英语课堂教学中的应用
多媒体在英语课堂教学中的应用随着信息技术和多媒体技术的不断发展，多媒体在英语课堂教学中正发挥着越来越重要的作用。
多媒体教学不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，而且可以更好地满足学生个性化学习的需求。
本文将探讨多媒体在英语课堂教学中的应用。
一、多媒体教学的优势1. 提高学生的学习兴趣使用多媒体可以丰富课堂形式，打破传统的单一教学模式，让学生在活泼、生动的教学形式下主动参与学习，提高课堂气氛和学习兴趣。
2. 便于教师展示教学内容教师可以通过多媒体设备展示图片、声音、视频等多种信息资料，使学生更直观地了解英语的发音、语音、语法、句式等内容；同时，教师也可以使用PPT等软件制作课件，使得教学内容更具条理性和科学性。
3. 增强学生的记忆力和掌握能力多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感官，帮助学生更好地理解英语知识，加深学习印象，提高学生的记忆力和理解能力，促进学生的学习成效。
4. 实现个性化学习多媒体教学可以根据不同学生的学习特点和需求进行选择和调整，让学生在自己的学习节奏和方式下进行有效的学习。
1.使用多媒体设备展示图片、声音、视频等教师可以用多媒体设备展现英语电影片段、歌曲、英文短文、图片等内容，在听、看的同时，进行相关的讲解和理解，让学生领会语言的真实运用场景，帮助学生提升对英文的准确感知。
2.使用PPT课件教师可以使用PPT软件制作课件，将英文短文的内容呈现在屏幕上，让学生更加清晰地了解英语文本语言的构成和发音，帮助学生更好地掌握课堂内容。
此外，教师还可以通过PPT制作海报、图表、表格等，结合音频、视频等多媒体元素，使课程更生动、有趣、直观。
3.音频讲解教师可以录制音频后，用于短文、课文的朗读，让学生更好地感受英文语音的特点，学会如何准确运用音标、语调和速度来发音。
此外，教师还可以配合音频制作听力训练、口语训练等。
4.网上课堂在多媒体技术的支持下，现在网上教育越来越流行，学生可以选择不同时间点观看录播课程、提问其他学生和教师，增加学生的主动性和互动性，便于学生精选好的语文素材，进行有序的自我学习，发现学习乐趣。
多媒体技术在大学英语教学中的应用与反思
我 们 在大 学英 语 教学 中主 要 以 Ｐ Ｗ ｒ ０ ｔ为授 课 主要 “ Ｏ ｅ Ｐ ｎ ｉ 武 新 、更 有 效 率 的 学 习模 式 。大 学 英 语课 堂 教 学要 求 指 出： 各 高 等 器 ” 以 网上 阅 读 、 查询 资料 、ｅ １ 发送 作 业 、答 疑 等 为辅 。 ， ａｉ ｍ 院校要 充分 利用 现 代信 息 技术 ，采用 基 于计 算机 和 课堂 的英 语 教学 Ｐ ｗｒ ｏｎ 被称 为 电子幻灯 片 ，它 虽然 算不上 一种 正规 的多媒 体创 ｏｅＰｉｔ 模 式 ，改进 以教 师 教授 为主 的单 一 教学 模式 ，新 的教 学模 式 应 以现 作 工具 ，但 由于它 使 用简 单 ，会使 用 Ｗ Ｒ Ｏ Ｄ稍 加学 习 就能使 用 ，所
一
、
段 、 教学 内容 、 教 材 形 式 乃至 教 学 理 论 发 生 了 前所 未 有 的 巨大 变 革 ，英 语传 统 的教 学方 式更 是 受到 了前 所未 有 的挑 战 。我们 无法 否
认 以计算机 及 网络 为核心 的现 代信 息技术 在教育领 域 的应 用能创造 更
二 、大学英语多媒体 教学特点
２８ ・ 月 下 ０年 １ ・期 ０ １
学 理 现 代 术・ 论 等
多媒体 技术在 大 学英语教 学 中的应 用 与反 思
盂 丽 华 成 方 志 （ 滨州学院外语系 山东 滨州 ２ ６ ０ ） ５ ６ ０
摘要：讨论并介绍了多媒体技术在大学英语教学中的应用，以探 索改进大学英语教学的新途径 ，提 高学生语 言综合运 用能力。分析了 多媒体技术在大学英语教 学中的主要特点 ，发挥的优势及存在的问题，对进一步优化多媒体英语教学提 出了建议。 关键 词 ： 多媒体 大 学英 语 课 题研 究 综合 能力
多媒体教学手段在大学英语教学中应用
多媒体教学手段在大学英语教学中的应用摘要：外语教学的目的是培养学生的语言运用能力。
我们应该立足外语教学本质，适时，适当，适度的运用多媒体教学手段为外语教学服务。
关键词：交际工具；语言运用；多媒体计算机辅助教学；外语教学我国的大学英语教学经历了几个重要阶段，最初，我们重视语法教学，在教学过程中，教师作为教学主体，将语言中的语法知识要点传授给学生，学生被动接受。
这一方法造成了大部分学生语法知识掌握良好，但语言交际运用能力较差。
随后，我们摒弃了语法教学，转而实施语言知识的传授，把培养学生听，说，读，写，译这五方面的语言能力作为重点。
然后我们意识到了语言的交际功能，努力地尝试各种不同的新的教学方法，如任务教学法等培养学生使用语言的能力。
我们越来越接近语言的核心功能。
随着科技的进步和经济的发展，计算机越来越普遍的英语于外语教学领域，基于计算机技术的多媒体教学方法在各个方面影响着我们的教学。
多媒体在外语教学中成了大中专院校的共同选择。
然而，这一教学方式有时未必产生很好的教学效果。
目前，在我国越来越多的学校和教师意识到了这个问题并开始了反思。
上海大学的冯奇教授首先在对比调查中发现该校大学英语多媒体教学效果不明显，自主式多媒体网络教学班的成绩反而低于其他模式的教学班（冯奇，万华，2002：148）。
多媒体教学的正确定位是计算机辅助教学（computer assisted instruction）。
很明显，它是一种教学手段，是利用一些先进的文字，图面或动画视频和声音设备为教学提供服务的。
其技术的确有先进的一面，但是教育技术不等于教学效果。
梅家驹先生在《教育技术的定位于错位》一文中说：”我们对教育技术的定位不宜提的过高，范围扩得太大，因为它决不可擅自抢占别人的位置，越俎代庖的顶替人家的工作。
”（2001:16-17）那么，在多媒体外语教学中，怎样才能扬长避短地运用多媒体为教学服务呢？首先，使用多媒体辅助教学时要充分遵循教学规律，把握一定的原则。
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多媒体技术在大学英语教学中的应用摘要：多媒体和网络技术的发展给大学英语教学改革带来了生机与活力，也给大学英语教学带来了新的挑战。
多媒体大学英语教学的优势和存在的问题是本文讨论的中心。
相信随着网络通信技术的进一步发展和教育工作者的深入研究，网络教学必将成为一种主流的教学方式，更加有效地促进教学改革，提高教学效率。
关键词：多媒体；网络；大学英语；教学模式中图分类号：g642.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0260-03教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》）是指导我国大学英语教学的纲领性文件。
《课程要求》明确当前大学英语的教学目标是：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”同时还提出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
”《课程要求》对采用基于多媒体和网络技术的全新教学模式是一种鼓励，极大地促进了多媒体和网络技术在教育领域的广泛应用。
多媒体教学指的是将计算机技术运用到课堂教学、自主学习、课后辅导及课堂管理等各个教学环节，旨在提高教学质量和教学效率的一种教学模式。
多媒体教学给学生提供了一个强大的资源平台，集声音、图像、文字等大量丰富、生动、形象、具体的信息于一身。
在大学英语教学中合理应用多媒体手段能够为学生提供丰富的教学资源，激发学生的英语学习兴趣，更好地提高学生的学习效率，真正做到因材施教。
一、多媒体大学英语教学的优势1.教学手段丰富，学生学习兴趣增强。
英语是一门应用性很强的语言学科，教育技术与英语课程整合的根本任务是改革传统英语教学重语法、重句型操练记忆练习的做法，改变传统的课堂灌输；唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生在一定的情境中，通过个体意义建构，提高其听说读写综合能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
传统的课堂教学以教师讲、学生听为主，教学枯燥乏味，难以调动学生学习兴趣。
在这种教学模式中，学生主要靠听觉器官接受知识。
多媒体技术可以将图像、声音、文字和视频等信息融为一体，给学生呈现更加生动和直观的信息，多方位刺激学生感官，能有效调动学生的视觉和听觉，给学生创造一个图文并茂、轻松愉悦、丰富多彩的教学情境，较好地促进学生的学习成效，使学生在放松的状态下获得最佳的认知效果。
在大学英语教学中应用多媒体技术克服了传统教学中枯燥和抽象的弊端，通过营造“易学，乐学”的氛围，极大地提高了学生学习英语的兴趣。
2.教学内容丰富，信息容量大，教学效率高。
传统的课堂教学主要借助粉笔和黑板。
教师为了讲清楚某一个知识点需要用粉笔在黑板上进行大量的板书。
由于课堂时间有限，教师在黑板上呈现的内容往往很有限，对于知识点的讲解有时也不可能非常详细。
多媒体和网络技术的运用改变了这一状况。
就大学英语教学而言，教师可以把包括听力音频、新闻视频、电影剪辑以及课文的背景知识介绍、篇章结构分析、写作特点归纳等众多信息融入课件，在课堂上一一呈现给学生，节省了大量板书的时间。
同时，教师可通过课件上的不同字体和色彩的设置，突出一堂课的重难点，既加深了学生对新知识的理解和记忆，也使学生轻松掌握了一堂课的重难点。
在备课阶段，教师还可以直接通过网络搜索大量与授课内容相关的资源，这样既省时又省力，能使老师把大量的时间和精力放到对教材的研究、教学方法的改进以及科研项目的申报中去。
因此，多媒体和网络技术的应用解决了大学英语教学时间紧、内容多、信息量大的问题，提高了学生的学习效率和教师的教学效率。
3.交互探讨式教学增进了师生间的沟通。
多媒体网络的交互性特点使大学英语教学延伸到课堂教学之中。
教师和学生之间可以进行更多更有效的沟通与交流。
以昆明理工大学为例，自2007年开建教育在线网络平台以来，越来越多的老师在此平台开设课程，上传资料，进行课堂问卷调查，批改课程作业，对学生进行在线测试。
这些板块的设计从不同方面使学生对特定课程有了全面的认识，通过教师简介，学生可以加深对教师的认识和了解；通过教学大纲和教学简历，学生全面获取了教学目的和教学进度，明确教学开展的步骤；通过教学材料，学生可以浏览或下载课堂教学内容以及教师补充的大量与课程相关的内容；通过课程论坛，学生可以就某个话题与教师展开讨论，发表各自观点，增进彼此间的沟通；通过课程问卷，学生可以表达自己对教学方方面面的意见和建议，以便促进教师适时调整自己的教学……所有这些都是课堂教学的有效延伸，有利于学生根据自身情况进行选择性学习并及时与老师沟通和交流，增强了学生的学习兴趣，促进了教师的教学热情。
4.学生个性化学习的形成与发展。
学生是学习的主体，多媒体教学的一个重要目标就是激发学生自主学习。
网络课程的学习超越了传统学习时间和地点的限制，丰富了语言学习的方法，为学生提供了更多的学习机会，教师要注重学生学习方法的指导，可在同学之间进行网络课程学习的学法交流，培养学生成为独立的英语学习者，让学生自己去寻找适合自己的学习途径和学习方法，提高他们的自主学习意识。
就昆明理工大学而言，蓝鸽平台和体验英语两个自主学习平台的引入及多间多台较好配置的机房给学生个性化学习和自主学习创造了极好的条件。
学生可以根据自己所属的不同级别进入相应阶段的学习，选择学习内容和学习方式。
蓝鸽平台侧重学生对英语词汇句子及文章的理解与把握，体验英语强调学生的口语和听力，两个平台的结合使用有效地提高了学生的听说读写能力。
学生根据自身的实际英语水平自主选择学习，最大限度地发挥了学生的自主性和创新性。
二、多媒体大学英语教学中应注意的问题1.教师应用信息技术的能力和水平。
众所周知，网络课程的资源容量是传统课程所无法比拟的。
诚然教学材料的丰富为教学提供了方便，但是否有效，却不尽然。
因此，有效的课程资源建设与管理就显得尤为重要。
而课程资源的建设和管理主要依赖于教师，那么教师就需要投入时间和精力去研究多媒体网络技术，熟悉电脑的操作和相关软件的运用。
就英语教师而言，很多教师除完成教材中规定的听与说的教学任务以外，还要根据每单元的主题制作教学视频材料。
其中包括了视频材料的选择、编辑、字幕处理和问题设计等环节。
对视频材料的处理过程是最具技术性的，需要采用专门的视频编辑软件。
网络课程的建设增强了教师学习现代教育技术的意识，要求教师要不断提高自己应用信息技术的水平和能力。
2.多媒体教学与传统课堂英语教学的关系问题。
多媒体教学有着传统教学无法比拟的优势，而传统课堂教学也有其自身的优势，二者是相互补充相互促进的关系。
大学英语教师要把多媒体手段和传统课堂教学的精华结合起来，真正做到优势互补。
一方面，要充分利用现代教育技术，开发课件，以大量丰富的网络英语资源为依托，更新教学内容。
另一方面，也要继承传统教学中的备课环节，充分考虑和运用传统课堂教学中的可取之处。
比如，大学英语综合课，教师可采用多媒体辅助的启发式教学和传统课堂讲解模式相结合；大学英语听说课，教师可借助多媒体手段的优势，采用教师课内主导，学生课外自主相结合的交互式教学模式。
只有把多媒体教学和传统课堂教学相结合，扬长避短，才能有效地提高教学质量。
3.加强学生的课后辅导和能力培养。
英语是一门实践课程，有着自身的学习特点，因此解决课内与课外的矛盾的唯一办法便是“授之以鱼，不如授之以渔”。
在网络课程中，教师除了有效地选择、建设和管理课程资源以外，还必须不断地学习教育教学理论，更好地利用教育技术平台。
首先，教师对学生的网络课程学习不可以放手，听之任之。
目前，很多学校实行了选课制，每学期选课学生都在发生变化，学生和老师之间的沟通甚少，加之每周的英语课时有限，视听材料对于大部分同学而言在有限的课堂时间里要全部听懂是有一定困难的，有了网络课程平台，教师及时上传资料后学生就能登录平台复习课堂所学内容，大大提高了学生英语学习效率，增强了学生自主学习能力。
网络课程的核心在于学生，而网络课程的关键在于老师的引导。
如果教师不具备很高的资源选择能力，只能浮在信息表层，那么教师提供给学生的学习资源就会造成学生无法进行有效学习，从而导致学习效果不佳。
如果没有教师的指导和管理，很多同学会把大把的时间花在玩游戏、看碟等事情上，而没有进行有意义学习，浪费了学习时间。
因此，网络课程的学习也需要有教师的参与和管理。
在网络课程中，教师要充分利用e-mail，bbs 等，和学生进行各种交流，鼓励学生参与教学讨论活动。
同时，教师也可以通过平台，倾听学生对教学的意见，有针对性地改进教学。
所有这些都要求我们的教师有较强的责任心和服务意识。
多媒体教学模式在大学英语教学中的应用开辟了大学英语教学的新途径，为大学英语教学的改革带来了生机与活力，也给大学英语教学带来了巨大的挑战。
大学英语教师要适时调整自己的角色，提高运用信息技术的水平，充分发挥多媒体手段在大学英语教学中的优势，努力把多媒体技术与传统大学英语课堂教学模式的优势充分结合在一起，从而达到优势互补。
相信随着网络通信技术的进一步发展和教育工作者的深入研究，网络教学必将成为一种主流的教学方式，更加有效地促进教学改革，提高教学效率。
参考文献：[1]杨卫芳.基于多媒体与网络的大学英语教学模式探讨[j].安徽职业技术学院学报，2006，（03）.[2]魏清华.大学英语多媒体教学中的问题与策略[j].佛山科学技术学院学报：社会科学版，2004，（05）.作者简介：蒋拓新（1980-），女，讲师，主要从事应用语言学、二语习得等方面的研究。