“六步四环”模式为阅读教学插上翅膀——小学中高年级语文“六步四环”阅读教学模式探究

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【摘　要】　小学中高段语文“六步四环”阅读教学模式，是语文课堂教学模式之一，其研发初衷是解决小学中高段语文阅读教学中一些问题，为小学中高段语文教师在阅读教学中提供一些经验和思考。

【关键词】　六步四环；阅读教学；模式探究
“六步四环”阅读教学模式的“六步”即课堂教学中的六个教学步骤，即揭题定向、展示预习、自读感知、批注感悟、拓展练习、小结作业；“四环”是在“六步”基础上，着重体现“预习、感知、感悟、拓展”这四个核心环节。

“六步四环”教学模式主要针对小学中高段学生，在研发时主要建立在著名教育改革家魏书生的“六步教学法”和古罗马著名教育家昆体良的“教是为了不教”的理论、经验和方法的基础上，旨在培养学生良好的阅读习惯和阅读方法。

一、基本特点
1.草根性与实践性
本模式是在不断探索和反复实践的基础上建构的，从实践中产生，也必然要灵活应用于实践。

2.与语文学科的适应性
本模式从语文学科的性质和规律出发，明确目标，教给学生阅读的方法，培养其阅读习惯，让学生知道遇到一篇文章该怎么入手、从哪些方面入手，从而提高语文综合素养。

3.与儿童认知发展相协调
本模式步骤由浅入深，循序渐进。

从预习到感知，从感知、感悟再到拓展，既让学生从整体感知，又让学生抓住重难点和主体深入感悟。

二、基本要素
本模式的四个核心环节是预习、感知、感悟与拓展。

这四个核心环节并不是孤立的，而是互相联系、互相作用、互相补充的一个整体。

学生在预习时本身就需要感知和感悟，感知是感悟的铺垫，感悟是感知的提升和深入，而无论是语文课还是数学课，都需要有所迁移，有所拓展，找到每一节课的落脚点。

三、基本流程
1.揭题定向
题目是文章的眼睛。

古希腊著名哲学家、思想家、教育家苏格拉底曾说过：“要做个有‘问题’的教师，问题是新思想的‘接生婆’。

”因此，在揭示题目、指导读题之后，还要让学生就课题去提问或质疑，从而激发学生兴趣，扩宽其思维深度和广度。

同时要明确目标，让学生知道本节课要掌握什么，做到有的放矢。

2.预习展示
预习是十分重要的。

本模式就是要让学生提前预习，重点让学生做到以下两点。

第一，教给学生预习的步骤和方法。

我们通常在第一课时，培养学生进行先知先觉预习的意识和习惯，引导学生主动探究，主动思考，做好提出问题、展示成果的准备。

同时，预习要细化、具体化，教给其详细步骤和策略。

第二，在课堂教学中一定要有所检测和展示。

大凡课前预习过的孩子，都很愿意积极主动拿预习过的内容进行分享和交流，这实际上也是学生学情大反馈，以便在后面环节调整教学目标和内容。

因此，上课伊始，教师就给学生提供预习成果检测和展示的机会是很有必要的，可以为课堂气氛的活跃、学生学习热情调动打下了良好的基础。

3.自读感知
语文教学尤其要注重学生的整体感知。

为了达到“不教”的境界，就要教给学生学习文章从何处入手的方法。

我们认为，首先要从整体入手，抓住文眼，精心设计体现文章主要内容、线索结构之类的主问题。

抓住主问题就是抓住了语文教学的“牛鼻子”。

简言之，本环节就是要引导学生关注文章“写了什么。

”
4.批注感悟
感悟是重要的语文意识和能力，更是阅读之核心。

经过多年的语文教学实践，我们发现，几乎每一篇文章都文质兼美，或感人至深，或发人深省，或语言优美等等，都静待学生深入感悟。

俗话说：“不懂笔墨不读书。

”感悟既需要头脑风暴，又需要动笔批注，只有将感悟批注在文章的字里行间或者“旁白”之处，感悟才会持久而深刻，复习时才会有线索和“温馨提示”。

批注要注意以下三点：
第一，教给学生批注的方法和技巧。

词语怎么批注，句子怎么批注，心得感悟怎么批注……
第二，课内外有效结合。

方法正确了，就要长期坚持。

既在课内运用，又在课外运用；既在阅读一篇文章时运用，又在阅读整本书时运用。

第三，批注与有感情朗读相融合。

只有感悟深刻了，批注到位了，有感情的朗读才能真诚自然，才能至情至性。

5.拓展练习
在阅读教学中，拓展和练习是不可或缺的，应该让学生在练习和拓展中熟练掌握阅读的方法和操作步骤，达到举一反三的效果。

当然，语文课的练习是一个深层次的概念。

它决不像数学课一样仅仅指向于做题，更不要说为了应试而出现的大量“刷题”。

语文课的练习必须指向也只能指向于学生的语文核心素养。

因此，包括课堂教学中的发言、复述、朗读、背诵、练笔（包括片段、续写……）等，都属于练习的范畴。

尤其在部编版教材全面实施的背景下，将拓展练习与单元整体训练有效融合，更是用好部编版教材的有效抓手。

6.小结作业
这是该模式理念下教学环节的最后一步。

当然，随着学生学习水平的显著提高，小结也不一定非教师不可，完全可以放手让学生自己总结，自己反思。

最后，再科学、适量地布置点作业，巩固好课堂内容和效果，给我们的教学画上一个圆满的句号。

【参考文献】
[1]汤书翔.小学教育学[M].武汉：华中科技大学出版社，2001.
[2]龚春燕，杨勇，郎天燕，向中一.魏书生教育教学艺术[M].桂林：漓江出版社，2000.
[3]任钟印.昆体良教育论著选[M].北京：人民教育出版社，2001.
【备注：本文系平凉市教育科学规划课题（重点）“小学中高段语文‘六步四环’阅读教学模式研究”（课题批准号：[2019] PLZ027）的总结性成果。

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“六步四环”模式为阅读教学插上翅膀——小学中高年级语文“六步四环”阅读教学模式探究
甘肃省平凉市崆峒区紫金城小学 马永军
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