人音版高中音乐必修音乐鉴赏第二单元第三节独特的民族风课件 (8)
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教学重难点
• 1、 聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、 《牡丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，分 辨不同民族的音乐特点。
• 2 、从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较， 认识三个民族的音乐特征。
3
•
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3、
5
• 主 国 悠走 进要的久聚东而居北又在、富内 西 于蒙 北 传古 地 奇自 区 色治 。 彩区 蒙 的民， 古族其 族。余是被分一誉布个为在历中史 “内草原骄子”。蒙古族始源于古代望建河 （蒙今额尔古纳河）东岸一带。
独 特的民族风
1
教学目标
• 1、情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌， 感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏 族、维吾尔族民歌的风格特征。
• 2、知识与技能：认识“长调”、“囊玛”、 “爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等 方面对三个民族的音乐进行比较。
• 3、过程和方法：学生分成三个组，分别代表蒙 古族、藏族、维吾尔族。各组对自己收集到的本 民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分 析，进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。
6
草原
长调—旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽广， 富有浓郁的草原气息。如牧歌、赞歌、思 乡歌等》,《辽阔的草原》
短调—结构规整，节奏整齐，句幅较短窄， 字多腔少，具有叙述性的特点。 《森吉德玛》
7
进 西
藏族舞蹈
藏
8
藏族山歌的特征：
音域宽广，节奏自由，旋 律起伏大且悠长高亢。
2
9
维 吾 尔 族 舞 蹈
10
马 头 琴 独 奏
11
民歌特征：
旋律生动活泼，热情奔放。歌 词多采用比兴的手法、寓意深刻。 1 2 3.
12
小作业： 写一篇课堂随笔
13
谢谢大家！
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教学重难点
• 1、 聆听《辽阔的草原》、《宗巴朗松》、 《牡丹汗》三首民歌，通过对比欣赏，分 辨不同民族的音乐特点。
• 2 、从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较， 认识三个民族的音乐特征。
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• 主 国 悠走 进要的久聚东而居北又在、富内 西 于蒙 北 传古 地 奇自 区 色治 。 彩区 蒙 的民， 古族其 族。余是被分一誉布个为在历中史 “内草原骄子”。蒙古族始源于古代望建河 （蒙今额尔古纳河）东岸一带。
独 特的民族风
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教学目标
• 1、情感态度价值观：欣赏几首有代表性的民歌， 感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏 族、维吾尔族民歌的风格特征。
• 2、知识与技能：认识“长调”、“囊玛”、 “爱情歌曲”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等 方面对三个民族的音乐进行比较。
• 3、过程和方法：学生分成三个组，分别代表蒙 古族、藏族、维吾尔族。各组对自己收集到的本 民族的地理、风土人情、文化传统等方面进行分 析，进而对民族音乐产生、发展做适当的探究。
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草原
长调—旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽广， 富有浓郁的草原气息。如牧歌、赞歌、思 乡歌等》,《辽阔的草原》
短调—结构规整，节奏整齐，句幅较短窄， 字多腔少，具有叙述性的特点。 《森吉德玛》
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进 西
藏族舞蹈
藏
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藏族山歌的特征：
音域宽广，节奏自由，旋 律起伏大且悠长高亢。
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维 吾 尔 族 舞 蹈
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马 头 琴 独 奏
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民歌特征：
旋律生动活泼，热情奔放。歌 词多采用比兴的手法、寓意深刻。 1 2 3.
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小作业： 写一篇课堂随笔
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谢谢大家！
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