中学古典诗歌教学与中学生健全人格建构

中学古典诗歌教学与中学生健全人格建构
古典诗歌不仅是中国文化遗产，更是中华民族优秀文化传统的精华。

在地理环境相对封闭的古代社会中，诗歌作为文人才子们追求修养和文化内涵的重要表现形式，因其优美的语言形式和深邃的思想内涵而被广泛传颂流传。

然而在现代社会，中学生接受的是多元化的文化信息和娱乐活动，缺少对中国古典文化的真正认识和了解。

为此，中学教师应当重视古典诗歌的教学，帮助学生更好地了解和领悟其深邃的思想内涵，帮助学生在操作虚拟世界的同时，更好地建构健全的人格。

中国的知识分子大多具备诗词才华，而这些才华既具有审美体验的过程，又与学术思维相辅相成，可以视作一种思考文化价值的方法论。

如何让中学生了解和掌握古诗词的内涵，成为中学古典诗歌教学的关键所在。

首先，中学教师应当激发学生学诗词的兴趣。

对于中学生而言，生活百态和校园生活的翻天覆地已经使他们失去了一些本来该有的自然情趣、自然童心和自然气息。

而古典诗歌的美学也正是通过听觉和视觉以及文字和文化的联络，为学生带来了美感和文化的植入，帮助学生恢复幽邃、高远的心灵和自然情趣。

在教学中，教师应该抓住学生的兴趣点，从化腔、伟人的生平、文体特点、情感抒发等角度入手，让学生产生入门和学习的热情。

其次，中学教师应当培养学生解读古典诗词的方法。

中学教师不仅要让学生读懂、思考古诗词的意境，还需让学生了解各种修辞手法、文体规范、背景知识等方面的知识，让学生更好地
赏析古诗词的美感和思想内涵。

因此在教学中，应该多以感性过渡情境，以理性达到实质的深度感悟。

例如，将学生分组，让他们分别扮演不同的角色，通过角色扮演的方式来诠释诗歌中的情感；或者换用现代语言，帮助学生更好地理解古诗词的内涵等。

这样，有助于让学生对诗歌观念和审美情趣建设更加深入和精细。

最后，中学教师应当通过中学古诗词教学帮助学生建构健全的人格。

古典诗歌的思想和情感内涵广泛并深刻，它不仅反映了古代社会的社会风貌和文化格局，同时也深刻阐述了诗人的思想，鼓舞了后人战胜苦难和哀愁。

通过学习古典诗歌，可以帮助学生发现和寻找自己内在的美好，同时也可以引领学生建构健全、全面的人格。

例如，《静夜思》告诉我们心中的事，只有自己知道，以及父亲的重要；《登高》启示我们要实用、务实，但也不失远大的理想。

学生应该了解到，当今社会，已经成为精神和物质的双重富裕的时代，对于人的性格建构和个性化选拔的要求也逐渐增加。

而古诗词教育则可以显著提升学生的成熟度和遵循权值观的偏离度。

综上所述，中学古典诗歌教学是中学教育中的重要一环，它不仅可以助力学生的文化素养，增强文化自信；同时也可以引导学生走向实现自我的路途，事业起点。

因此，中学教师在教学中不仅要注重古典诗歌的学习，更应该着眼于引导学生领悟古典文化的精髓，发现中华民族的文化瑰宝，建构健全全面的人格，实现全面人格培养的目标。