浅谈小学语文学科教学与家校共育活动的融合

浅谈小学语文学科教学与家校共育活动
的融合
摘要：党的二十大报告提出：“健全学校家庭社会育人机制”“加强家庭家教家风建设”家校社协同育人、家庭教育的重要性再次彰显。

父母和老师作为孩子成长路上影响最大的两个群体，有着共同的责任与使命，只有家校携手共进，形成教育的强大合力，才能托举孩子更加美好的未来。

随着社会经济的发展，尤其是当前“双减”政策背景下，家校共育给小学语文教学带来了新的机遇。

本文将结合教学经验实际，重点阐述家校共育的重要作用积极提出有效解决对策，从做好家校协作工作，促进语文教学进程；实行统一教育管理，加强对学生家庭情况了解；通过科学设置家校活动，提高语文教学能力三方面为实现高质量、高标准教学课堂提供参考依据。

关键词：家校共育；小学语文；现状对策
随着教育改革的不断深入，家校共育逐渐成为教育管理的热门话题。

做好语文教学工作，不仅需要学校的理论教育，也需要家庭的配合，为进一步做好语文教学工作创造有利条件。

家庭教育与学校教育相结合，为语文教学模式的转变创造积极条件，更加注重以人为本，坚持人文教育理念，真正发挥家庭与学校的协力合作，让家长成为教育孩子的“合伙人”，加深教师对课外时段学生学习状况及身心发展特征的了解，因材施教，针对性地开展个性化教学工作，实现合理化和科学化教学，为进一步提升学生语文知识的学习能力和应用能力的不断提高奠定基础[1]。

一、小学语文教学中家校共育存在的问题
（一）学生家长积极性不高，参与度低
当前，尽管家长对子女的教育日益重视，但许多家庭在对孩子的教育引导过程中仍然或多或少地存在主体缺失的问题。

一方面，部分孩子家长缺乏对自己在
子女教育中的作用与价值的意识，常常对白天工作、下班回家后还要过问孩子的
学业颇有微词。

另一方面，部分家长因自身文化水平的限制，作业难度远超于家
长自身能力范围的现象时有发生。

家长家校共育过程中主体地位和助手角色的缺失，督促、提醒的作用的缺乏，导致家庭对学生学习的管理较少，无法有效实现
家校共育的落实，难以达到最佳的共育效果。

（二）学生家长对共育行为的理解范围狭窄
部分家长在对学生的教育和管理中，对学生在学校中的实际学习情况的了解
情况往往只依赖于教师，在家庭中鲜少对学生的日常学习生活行为习惯进行观察、对话与引导，因此无法及时双向完成学生课后情况的有效反馈。

此外，部分家长
简单地认为只有当学生出现问题时，才需要家长进行干预，矫正错误，无法针对
学生进行有效指导，一定程度上不利于家校共育工作的开展。

（三）行为方式渠道有限性
开展家校共育对形式较为单一，渠道和途径缺乏多样化，普遍的是通过家长
会以及微信群等方式与学生家长进行交流，对学生的实际教学工作难以产生实际性、针对性的合力作用，没有创新多元化的家校互动交流模式，从而无法实现家
校共育工作的落实，难以充分挖掘家校共育的潜力。

（四）部分家庭教育存在误区
家长往往认为学校和教师掌握着更多的信息与资源，控制了家校合作的动向，他们将学生送到学校之后，便只需要学校和教师关注、教育和管理学生，忽视了
家庭教育更多地关心孩子的行为习惯、学习主动性和身心健康等问题的重要性，
家长“边缘性参与”或者“沉默旁观”等现象普遍存在。

小学阶段是学生行为习
惯养成的关键期，尤其是在疫情期间，学生长时间的在家线上学习，会让学生出
现不同程度的心理疏离感和孤独感，家长的陪伴与关注更为重要。

缺乏来自家庭
方面的关心，可能会造成情绪波动大、自控自律能力低、居家拖延症、焦虑恐慌
等心理问题，阻碍学生身心健康的全面发展。

二、家校共育在小学语文教学中的重要意义
学校教育与家庭教育有着一致的对象与目标，需要教师与家长各司其职，各
展所长，通力协作。

学校发挥在教育中专业性强、系统性强、目的明确的优势，
家庭负责孩子的情感感染、习惯培养、待人接物的培养，优势相联，取长补短。

尤其是在小学语文教学中，为帮助学生更好地学好语文知识，从学校课本教
材中学习理论知识，也要应用到实际生活中，家庭教育为学生应用语文能力创造
了条件，对学生不断积累语言素材，并在应用中不断发现问题创造了更多的机会。

让学生真正从生活中学到更多的有用知识，促进自身语文学科核心素养的全面提高，真正实现学生的全面发展。

通过积极实施家校共育模式，是对传统教育模式
的一大挑战，需要教师充分利用学校资源，对学生进行专业指导，并在此基础上，加强家庭教育工作，更加注重家庭对学生发挥的独特作用。

有利于学生养成良好
的语文学习习惯，为进一步掌握更多的语言知识，实现教师语文教学工作的顺利
开展奠定重要基础[2]。

三、促进小学语文学科教学与家校共育活动的融合策略
（一）做好家校协作工作促进语文教育工作
充分发挥家庭和教育两方面的巨大作用，进一步提高学生的语文学习能力，
尤其是在小学阶段，要求教师与家长之间进行更多的交流，站在同一教育战线，
画好家校共育“同心圆”。

做好这项工作要从两方面入手：其一，实现家长在教
育过程中充分发挥家长具有的独特教育优势，要充分发挥家长作为第一任教师的
巨大作用，让学生树立正确的学习观念以及科学有效的学习方法，家长增进与教
师的对话交流，教师注重及时向家长说明学生的具体学习情况，帮助家长了解学
生的学习现状，例如：盘州市鸡场坪镇某小学的六年级某学生家长表示，家长主
动参与到家校共育的活动中，对于孩子的阅读习惯有明显改善，有效改善了孩子
在家中只动笔，不张嘴的情况。

其二，还要将本课的教学目标与家长进行说明，
加强家长在家庭中的监督作用，在了解孩子的基础上，对语文教学工作提供支持，真正让家长和学生参与到实际教学工作中，并发挥应有的独特作用，实现语文教
学水平的不断提高。

比如，在《拍手歌》一课中，为进一步实现家校协作，在实
际教学过程中，盘州市鸡场坪镇某小学某教师通过联合家长在家庭教育中让学生
进行课文阅读，通过学生与家长之间更多的交流和互动，让家长带着学生一起动
手，一起动脑，边拍手边学习本课内容，增添课程的趣味性，激发学生的学习兴趣，让家庭教育变得更具有意义，从而发挥家庭教育本身所具有的独特教育优势，一定程度上，不但提高了学生的学习能力，让学生掌握了本课内容，同时还增进
了与家长之间的情感，实现家庭教育的理想教学效果，让学生在课堂中学好语文，在生活中用好语文，进而爱上语文。

（二）加强学生家庭了解，进行统一管理
为有效落实家校共育工作，需要提前对每个学生的家庭情况有所了解，并结
合各个家庭特点，合理安排教学工作。

盘州市鸡场坪镇某小学某教师每学期会提
前对学生进行观察、收集并汇总信息，及时分析，在对每一个学生进行充分了解
的基础上，掌握学生基本家庭状况，针对性制定学生课堂教学方案，从而为开展
家庭教育提供有效依据。

另外，要积极做好宣传教育工作，需要引起家长对于学
生家庭教育的重视，在此过程中需要家庭给予相应配合，让家长更有意愿、更加
主动地参与到实际工作中[3]。

同时，为了进一步加强教师与家庭之间的沟通，可
采用多种方式进行交流，实现信息的有效传递，并达到理想的教育效果。

5G时代，网络技术在各个领域的不断成熟为进行信息交流和资源共享提供了有利环境。

家
校共育工作便可乘势而为，充分并发挥科技的力量，通过网络平台以微信QQ等
方式进行交流，运用公众号将学生在学校的实际学习情况进行同步上传，实现资
源的有效共享，让学生家长对学生的在校情况有一个详细的了解，还可以将本阶
段的教学任务及其教学目标进行上传，让家长更加便捷地了解学生的学习目标，
并针对学生出现的问题及时进行反馈，家庭学校互通有无、双管齐下，为学生语
文教学能力的不断加强以及学生学习水平的进一步提高创造了有利条件。

通过这
种教育方式使教育变得更具有意义、更具有特色，更加符合时代发展的需求。

（三）科学设置家校活动，提高语文教学质量
对于学生教育而言，教师发挥的主要作用，并充分利用现有的教学资源，对
学生进行理论教育，以更加专业的人员通过专业的技术开展教育工作，这是每个
教师的本职工作。

在此过程中需要家长给予配合并起辅助作用，通过设置科学合
理的家校教育活动，弥补现有学校教育方面的不足，才能更好地做好学生语文教
学工作。

要充分发挥教师的积极引导作用，并坚持以学生为主体的理念，积极改
变传统的教学方式，根据学生实际需求以及家长的实际状况，针对性开设家校教
育活动，要求此类活动更具有实际教育意义，务必保证教育活动的科学性、有效
性和可实操性。

要积极引导家长参与此项活动，激发家长的参与热情，实现家长
主动参与教学工作，并对学生学习和全面发展发挥积极作用。

但也要意识到家校
共育的方向不是完全地把家庭变为“学校之外的学校”，而应当让家庭发挥其树
立良好家风、“明大德、守公德、严私德”的魅力与作用，这样才有利于孩子的
健康成长和家庭幸福。

如教育家陶行知所说，好的生活就是好的教育，坏的生活
就是坏的教育。

比如，盘州市鸡场坪镇某小学通过定期向家长设置开放课堂的方式，让学生与家长进行互动，并允许家长进入课堂来，对学生有充分的了解，对
学生的上课情况及其学习状态有所了解，进一步加强对学生的认识。

针对学生的
实际状况，在家庭教育工作中针对性采取有效反应。

另外，更加注重亲子活动，
通过学校为家长和学生创造良好的互动环境，通过课内实践活动以及课下作业布
置方式为学生和家长创造亲子活动条件。

比如，在《落花生》一课中，盘州市鸡
场坪镇某小学某教师在对本课教学过程中，要求学生回家与家长共同种植花生，
让学生在课下活动中与家长进行更多的交流，并通过让学生进行动手种植，与家
长之间相配合，在此过程中，可进一步激发学生对于本课内容的学习兴趣，以及
对本课中心思想有所了解。

既增强了学生的动手动脑能力，还增进了与家长之间
的情感沟通，让学生在课下学到语文课本外更具有价值、更具有意义的东西，这
也是语文教学内容的原则之一。

总结
学校教育和家长引导共同作用于学生的学习与成长。

在实际教学过程中，需
要学校教师以专业的角度对学生进行教育，也需要加强与学生家长的沟通交流，
与学生家长建立相互沟通、相互信赖、相互合作的友好关系，引导家长配合落实“双减”政策，形成推动家校共育落地生根的合力，培养学生德智体美劳全面发展，实现家校携手助力学生健康成长。

此外，仍应当尊重家庭教育的规律与特点，尊重学生的主体地位与责任，保障儿童的权利。

参考文献：
[1]李晨.共育引导,赢在方式——小学语文学科教学与家校共育活动的融合[J].小学生作文辅导（看图读写）,2021(11):83-84.
[2]完彩云.小学语文阅读教学与家校共育活动的融合[J].家庭教育研
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[3]刘琳琼.小学语文学科教学与家校共育活动的融合[J].魅力中
国,2020(26):64.。