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说课与评课
篇一：如何说课和评课
如何说课和评课
“说课”是教师在备课的基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师
生实际，向其他教师说本单元本节课的教学思路和教学设计。

“评课”是参加听课的教师对执教者的讲课及说课进行客观的科学评价。

说课的内容和要求
教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践依据。

1 、依据教学的大纲分析教材，分析学生。

2 、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。

3 、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。

4 、说明优化教学过程结构的设想。

5 、说明教学方法的择优和教学手段的优化。

6 、说明教学效果的事例。

评课的基本要求
评课要依据一定的教学理论，对教学目标的实施，教学过程，教学效果以及教
师的教学思想，教学设计，教学能力等方面做出客观性价值判断，从而使教师
不断充实和完善自已的教学。

评课要抓住以下几点：
1 、教学目标的确立是否正确，完善，教学过程是否紧紧围绕教学目标，坚持
了目标的指向性。

2 、知识的传授及所学心理知识内在联系的情况，重点、难点的处理是否恰当。

3 、教学各要素是否有利优化，三为主原则体现如何。

4 、教学过程是否严谨有序，环节转换是否有机，自然、艺术，师生情感交流
是否生动活泼和谐。

5 、教学方法的选择及媒体应用情况。

6 、教学目标的实现及教学任务的完成情况。

7 、教师的教学基本功和教学技能熟练情况。

一、说课概述
1、什么是说课
说课是教师在备课的基础上，面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设
计及理论根据，然后由听者评析，达到相互交流，共同提高的目的。

说课特点：1）简易性与操作性2）理论性与科学性（说课不仅说明怎么教，还
要说明为什么这么教。

这迫使教师要去学习教学理论，认真思考）3）交流性与示范性
2、说课与备课、上课关系
特别注意对象不同
3、说课内容
1）说教材----阐述对教材的理解。

说课，首先要说明自己对教材的理解，因为只有对教材理解透彻，才能制定出
较完满的教学方案。

说教材目的有：一确定学习内容的范围和深度，明确“教
什么”。

二揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠
定基础，知道“如何教”
说教材包括：
一教材简析。

在认真阅读教材基础上，说明教材在大纲、课程标准对本年级的
要求。

说明课时教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义。

二明确提出本课时的具体教学目标。

教学目标越明确，越具体，反映教师的备课理解越充分，教法设计安排越合理。

说课中要注意避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。

分析教学目标要从思
想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。

三分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。

这就要对教材内容做知识
点分析。

教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。

即说明本课的重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出的？解
决难点的关键是什么？
2）说学生----分析教学对象
此部分可单列，也可插在说教材部分里一并说。

学生是学习的主体，因此教师说课必须说清学生。

对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。

说学生包括以下几方面：（这里可根据不同的
课内容有所选择，可多可少）
一学生旧知识基础和生活经验。

（说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验对学习新知产生什么样的影响？）
起点能力分析（分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备
学习新知所必须掌握的技能和态度）
三一般特点与学习风格差异（说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所
形成的学习方式）
3）说教法与手段----介绍选择哪些方法手段
说教法，就是说出选用哪些教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些
教学方法和教学手段的理论依据。

4）说教学程序----介绍教学过程设计
所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，
通俗讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具
匠心的教学安排，它反映教师的教学思想，教学个性与教学风格。

也只有通过
对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

通常，教学过程要说清楚以下几个问题：
一教学思路与教学环节安排。

（说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学
生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

说教学程序要
把教学过程所设计的基本环节说清楚。

但具体内容只须概括介绍，只要听讲人
能听清“教的是什么”“怎样教”就行，不能按教案像给学生上课那样讲。

另
外注意，在介绍教学过程不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据—包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）
二说明教与学的双边活动安排（这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎
样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传
授与智能开发和谐统一，德育与智育的和谐统一）
三说明重点与难点的处理（要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用的办法是什么）
四说明采用哪些教学手段辅助教学。

什么时候，什么地方用，这样做的道理是
什
么。

五说明板书设计
4、说课的方法
说课要注意两点：一是注意课的代表性、针对性、典型性。

即选择那些有研究
价值，老师又能驾驭的课；二是选课也要注意突出重点，避免面面俱到，四面
出击。

说课选择，可以说一课书的整体教学，也可以着重说某一课时的教学，
甚至还可以说某一重点、难点的教学。

说课尽可能突破一点，有所收获，面面
俱到反而收效甚微。

l掌握说课程序：钻研教材、分析学情----确定教学目标，选择教学方法----
设计教学过程，弄清教学理论依据----写出讲稿，说前演练----登台说课----
课后评议。

l说课注意问题：1）说课不是备课，不能按教案来说课；2）说课不是讲课，
不能把听说课的老师视为学生，如正常上课那样讲；3）上课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。

既不能按教案一字不差地背下来，也不能按
说课稿一字不差地读下来。

一节成功的说课，一定要按自己的教学设计思路，
有重点、有层次、有理有据，口齿清楚。

l说课时间不宜太长，也不宜太短，约10-15分钟左右。

l注意发挥教师自身教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

l注
意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”
的层次水平。

l注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论，
要提倡创新，但不能全盘否定常规教学，不能全盘否定传统教学思想和方法。

5、说课评析
l评析说课者对教材的理解程度
1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。