《老铁牛》教案

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《捞铁牛》教案（定稿）
一、谈话引入：
师：同学们，上课之前老师有一个问题想考考你们，看看谁最聪明：一个皮球掉进又深又窄的树洞里，怎、样才能拿出来？
二、复习
师：现在请大家齐读课题“捞铁牛”
1、师：你能把这些词都读准吗？生齐读生字，复习生字。

师：回忆课文讲了一件什么事？
2、指名填空。

三、新授。

<一>第三自然段。

师：现在请大家自由读课文，想想：怀丙是一个怎样的人？你从哪里可以看出来？把你感受深的语句用横线画出来，也可以在旁边在旁边写上批注。

（板书：怀丙）
生：我觉得怀丙是一个非常聪明的人。

我从第二自然段可以看出，大家都想不出办法，只有怀丙想到了办法。

师：大家同意吗？
师：你从哪句话可以看出大家都想不出办法？
师：议论纷纷是什么意思？
师：大家都议论纷纷，却一筹莫展、束手无策。

正在这个时候怀丙。

生：怀丙想到了办法。

师：那你从哪句话可以看出怀丙已经想到了办法？生回答。

师：哦，从这句话可以看出怀丙心中对于怎样捞铁牛已经………用一个成语来形容就是
生：“胸有成竹”。

师：真聪明!（板书：被水冲走、叫水送回）
师：那我们应该用怎样的语气来读出怀丙对于捞铁牛胸有成竹？
生：肯定的语气。

师：你能来试试吗？
师：一个名叫怀丙的和尚肯定地说：（接读）
师：一个名叫怀丙的和尚胸有成竹地说：（接读）师：老师把这个“还”字去掉，改为“要”字，行不行？生：不行，因为还字说明铁牛是被水冲走的，也要叫水送回来，而“要”字就没有说铁牛是被水冲走的，只表达了要叫水把铁牛送回来的意思。

师：你理解词语的意思真准确！我们读书就要做到准确理解词语。

师：大家议论纷纷看到的是水的危害，怀丙却能利用水的力量，这与众不同的想法反应出他的聪明。

<二>第四自然段
师：谁还能说说怀丙是一个怎样的人？
生：我觉得怀丙是一个非常细心的人，我从他为捞铁牛所做的准多准备工作可以看出来。

师：你读书很认真，体会很深。

师：我们来看看视频，看看怀丙细心的做了哪些准备工作？好吗？
小组讨论：怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？
他为什么要这么做？
师：同学们从哪些词可以知道怀丙做了很多准备工作？（板书：准备工作）
生：我从先….然后……又…..再…这些词看出来。

师：这些都是表示先后顺序的词。

先---------------
然后------------
再--------------
又-------------
师：怀丙为捞铁牛做了哪些准备工作？大家都清楚了吗？
生：清楚了。

师：那我来考考大家！
………….
师：这些准备工作能调换顺序吗？
我们说话、写文章就要学习这种方法，把意思表达清楚，这就是“言之有序”的方法。

（板书：言之有序）师：让我们再一次以读来体会这种“言之有序”的方法，谁来试试？
师：。

读得怎么样？
师：怀丙针对铁牛笨重的特点把捞铁牛的准备工作做的这么周密细致，说明他是一个善于动脑的人。

<三>第五、六、七自然段。

师：这些准备工作在打捞过程中起到作用了吗？我们来看一段视频。

（板书：打捞过程）
师：铁牛拔上来了吗？是靠什么从淤泥里拔上来的？师：利用水的浮力。

（板书：利用水的浮力）
师：我想跟大家合作用关联词因为…..所以….来学习第四自然段，敢不敢跟老师合作？
师：现在请女同学跟男同学合作，女同学读前半句，
男同学读后半句。

师：男同学读得好还是女同学读得好，老师的意见是男同学得冠军，女同学得第一。

师：铁牛从淤泥里拔出来了，多令人高兴啊，可怀丙为什么不急着把铁牛捞上船？--
师：真是聪明的才智，出色的操作。

师：其它七只铁牛有没有被捞上来？课文写了吗？（板书：详略得当）
四、总结：
1、老师提个有趣的问题，你们怎么看：铁牛是水送回来的，你认为是水的力量大，还是人的力量大？为什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，从这个角度看，人的力量更大。

2、一千多年前，怀丙能用水的浮力捞起陷在河底淤泥里的铁牛，读了这篇课文后，你想说些什么？（生：要想为有智慧的人，就要从现在开始学科学、爱科学、用科学）
3、怀丙和尚打捞铁牛的办法确实好，不过，他捞一只铁牛需要两船泥沙，捞八只铁牛就得16船泥沙，以现代的环保观点看，有没有什么问题？
3、如果给你四只大木船，你能不能只用两船泥沙把八只铁牛捞回来？
五、布置作业。

用“先……然后……再……又……” 写做一件事情的经过。

（提示：玩吹泡泡、扫地、煮饭、种树……）。