反复默写VS大量写作

反复默写VS大量写作
有家长说，我的孩子读了不少书，错别字为什么还是那么多？
有家长说，默写也是一种能力，现实告诉我们，默写不可能缺少。

……
为什么要默写？最直白的答案就是为了准确记住！（只有准确记住，才能把不该丢掉的分数拿到，才能保证得较高的分。

）从现实来看，一遍又一遍地默写，默写错了多遍订正，再默再错再订正……占用的时间是很多很多的。

而那些全对或错的极少的同学，他们花费的时间远远低于那些重来重去多次默写错误的同学，对于这些成绩较好的同学来说没有什么负担，但多次跟着其他学生一起听写，也是浪费时间。

而那些默写多次还有错误的，即使正确数越来越多，也只是临时的。

不得不说，最讨厌语文的人，往往就是这些人。

因为他们罚的最多。

所以，这种默写教学方式，的确该变革了。

如果把反复默写的时间给大量阅读，临时分数可能不高，但长久看，肯定比反复默写强多了。

很多年前，看过美国小学教师的做法。

美国是从小学一年级开始写作的（我们一二年级叫写话，三年级才开始习作，初一才开始写作），比我们早六年。

一年级学生写作，有没有类似于我们的错别字？当然有！对于一个班来说，一句话十来个单词，错六七个，那是非常正常的，一个单词少一个a，多一个e，几乎篇篇可以看到。

老师要不要改？答案是，没有一个老师会改。

为什么不改？因为改了也没有用，因为少一个a，多一个e，并不影响孩子的表达，孩子写了什么，老师是明白的。

面对这一问题，美国老师会做什么呢？让他们大量阅读、大量写作（美国小学一二年级的写作量是我们的很多倍，他们已经开始了研究报告、剧本、诗歌和故事写作，甚至写书都从一年级开始了）。

大量阅读，就是让正常的单词反复出现在学生面前，犹如孩子出生，爸爸、妈妈天天出现在婴儿面前，出现次数多了，小小的婴孩绝对能在几十、上百个青年男女中准确找到自己的爸妈，偶尔出现，肯定找不准。

所以，大量阅读、大量写作，
二年级写下的文章，一个句子十来个单词，错误的单词也就只有三四个了，继续读书、写作，三年级的效果是，一段文字也就只有三四处错误了。

继续读书、写作，到了六年级，一篇文章也就只有极个别的词语写错了。

这就是正确的识记方法，是真正的科学的方法。

所以，一篇文章，出现那么多错别字，科学的方法就是大量读起来，写起来。

家长们，老师们，请不要急，不信大量读写一年、几年，看一看。

放弃传统的默写，让学生大量读起来，写起来，多读多写，才是正路！
我正在教的四年级这个班，我幸福的事，就是他们的错别字不是因为默写而减少，而是因为大量读写在降低。

我是三年级教他们的，我要求他们每天读书，每天写日记。

一开始，100%的同学，每篇文章都有大量的错别字，一页纸的小文章上，出现十来个错别字，那是正常的，出现二十、三十个错别字，绝对不是二三个人。

我看学生的日记、包括单元习作，我是不改错别字的，我也不指出来，因为一指出，让他们订正，不会有什么效果，并且能把老师累死。

写了一年，现在的日记写作如何？每个人仍然有错别字，100%有错别字！但是，错别字的量，比三年级肯定少80%！绝对不是吹牛的。

接下来，我不会因为暂时的分数，让学生反反复复的默写。

我要把这个时间全部给学生，确保一天读一个小时，确保每天写一页纸日记，我相信四年级结束，错别字还会减少的，到了六年级继续减少。

让100%的学生不出现错别字，我做不到，我只能让他们通过大量读写而大量减少。

大量写作，就是科学地反反复复使用词语。

使用多了，正确率当然就高了。