【】大变革时代教案3人教版(文档)

七年级上册第二单元第七课
大改革的时代
教课目的
课表要求
（1）认识铁农具与牛耕的使用和推行
（2）掌握商鞅变法的主要内容和作用
三维目标
（1）知识与能力
知道春秋战国期间铁农具与农耕宽泛使用和都江堰水利工程的史实。

让学生
认识到先进生产技术的作用。

感觉我国古代办感人民的智慧。

经过认识掌握秦国商鞅变法的过程，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应
生产力发展，认识变法的作用以及给后代的启迪。

（2）过程与方法
经过创建情境提出问题，学生“演讲、”表演等方法，充足发挥学生的主体地位，
让学生融入到课文中间去，有亲临其境的感觉。

经过换位思虑，化难为易地掌握
变法的作用。

（3）感情态度价值观
经过本课的学习认识到我国劳感人民的智慧和创建力，激发学生的民族骄傲感与爱国情操。

经过对商鞅变法的剖析，指引学生认识到凡事不行能一帆风顺，有时甚至要
有牺牲精神，要勇于战胜挫折，同时也激励学生与时俱进，勇于创新。

教课重难点
要点：商鞅变法的主要内容以及历史作用。

战国是封建社会的早期，新兴地主阶级渐渐争夺了政权，但奴隶制的旧传统在各方面还有着很深的影响。

为了进一步革除奴隶制剩余，发展封建经济，稳固新兴地主阶级的统治，各国先后在经济、
政治方面进行了改革，此中获得最明显收效的就是商鞅变法。

难点：我国封建社会的形成。

教课方法
谈论法、创建情境法、问题教课法
课前准备
“立木为信”故事演讲（人数：一位同学）
“牛耕与人耕对照”表演（时间：一分钟；人数：七个同学）
“奴隶主的诉说（”人数：一位同学）
历史短剧“商鞅激辩保守群臣”（人数：五位同学）
课前复习
春秋的有名霸主有哪些？
跟着争霸战争的发展，诸侯国数目减少，到战国期间，诸侯国最主要的有七个，被称为战国七雄，它们分别是？
教课过程
导入：在春秋战国期间发生了好多故事，此刻就由同学演讲“立木为信”的故事。

在战国期间的咸阳南门前竖起了一根木杆，在北门前的商鞅坐立，一位士兵
手持赏金。

一位士兵高声的喊道：“快来看！快来看！左庶长的通告”。

民众簇拥围观并谈论
了起来，一位百姓迷惑的问道：“咦！这上边写的什么啊？”另一位百姓神奇的说：“谁
能把这根木头扛到北门去，赏十金呢！”由一位百姓插了话：“这根木头顶多几十斤重，扛到北门去也不是难事，怎么会给那么多金子？”百姓们纷繁说道：“就是、就
是！秦国向来政令不一，法度朝令夕改，我看这是一个骗局，不要受骗！”
一位士兵便看到的此情形，报告了商鞅。

商鞅便把赏金加到 50金。

百姓谈论着“这新官葫芦里究竟卖的是什么药？”就在此时，从城外走来一位壮汉，看到很多
人围在南门前，于是他走到跟前。

问明事情后，壮汉扛着木头走一圈到北门。

壮
汉真的拿到了50金。

百姓惊的了起来：“天哪！真的他50金！看来，新左庶算
数，到做到，此后我要遵从他的命令了。

真懊悔！我怎么不去呢！”
就是“立木守信”的典故。

商鞅通一做法，立了威望，获得了百姓的相信，在秦国开始推行法。

你想知道商鞅法的，你知道在个大
革的代什么会有“商鞅法”？那就我入“第七大革代”去感觉和认识吧！
（思路：故事入简单吸引学生的注意，学生的趣，极有
效的堂氛，“从南扛根木杆到北”这样简单的事情竟然励50金，学生会生好奇，最知道是了立威望。

教，在引，立威望是了商鞅
法，而兵荒乱的代何要法呢？学生着个自然的入本的学）
教活学生活教课成效
一、具和牛耕的使用
提：回一下我前方学全班同学回答后，由一学生回学
的内容，出在此从前我国使用位同学行：石具、的知，使
那些具，比方河姆渡原始居骨具、木制具，青
学生“温故而知
民，半坡原始居民等？具。

新”
学生看本第36“
培育学生养成
国期的制具”看的，使接着提：若是在你一学生形象的土地开、耕作，你能够从以具
下工具（石具、骨具、木制通假拉具，青具、具）中挑学生行并回答：学生的史距一种行作，你会挑哪具，原由是⋯⋯（各抒己）离
一种呢，什么？
教合本第36“筋”
学生通回答，
行：“具”，原由教行，
有二：①具的越性：石比出具具、骨制具、木制具等然的越性。

从低价，但硬度不，不耐用；青具的越性具硬但比脆简单断；而和冶的
与他对比，不藏丰
达双方面回答
富，开采方便，并且地硬，
并且很利，特合适制造学生会露出惊而又骄傲具。

②冶的达：直到春秋的的表情。

后期，国早期，我国掌握了生
冶技，使冶和成型效
率以及品量都大提高。

跟欧洲的比，
充：欧洲直到14世才
提高学生的民
炼出生铁，比我国晚了1900
多族骄傲感年呢！
因为铁农具的优胜性和冶铁工
业的发达，所以战国期间铁农
具
获取了较快推行。

板书：铁农具的使用和推行
有了铁农具了，干活快了很
多，
可仍是干得很累，人手不够用，
学生会笑，因为鸡鸭鹅不行
而家里的鸡、鸭、鹅、猪、狗、
能用来耕地，可是他们会马
牛又成天白吃白喝，若是能出来
上联系到现实生活中，牛可
干活就好了。

以种田
合适“无厘头”
请两组同学登台表演：一组
学生会笑一下，
演示用耒耜（扫把充任）翻
提起学生精神
地，一下一步地倒退，另一
表演能使学生
大家都看到了，因为牛耕的出现
组表演人拉犁翻地（一
个学
较为直观、
形象
使得耕地的速度快了好多，于
是生扮演牛），较迅速地行进。

地领会出牛耕
到了战国期间多数使用了牛耕。

大大提高了劳
板书：牛耕的使用和推行动效率。

方才的表演者持续表演：拉
牛耕也表现出
犁者脚步变得费劲，不我国劳感人
停用民
过渡：因为铁农具和牛耕的推
手擦汗其实不是地仰望
天空的智慧
广，使土地利用率和农作物产量
说道：“这地太干了，若是
明显提高，所以战国期间各国
纷老天下下雨就好了。

”
表演者的话引
纷兴修水利。

此中最有名的是
学生回答：都江
堰
导学生联想
到
（拖长音）~~~~~~
水利工程的修
筑。

二、有名的都江堰
因为在课本的
板书：都江堰
大标题能够直
指引学生边阅读课本第37页的
接看到，学生会
《都江堰表示图》边联合课本第
记下知识点地址：都江
堰
踊跃回答：
都江
37--38绿色字部分，并解说都江
市的岷江。

功能：防洪
浇灌堰
堰工程所在的地点及其工作的原理。

选择题：闻名的都江堰是谁主
看课本后作
答（
C
李
持修筑的？
冰）并记下知识
点
主
持修
A大禹B管仲C李冰D皇帝
建者：秦国蜀郡太守李
冰
都江堰工作原
理是疑点，有老
问：李冰的此次工程使成都平原
师解说，边联合
有了哪些改变？（让学生举手回
学生回答：使成都平原
变得
图示，培
育、提
答）
“水旱从人，不知饥
馑”，
高学生看图
的
对，都江堰使成都平原变得
因此获取了“天府之
国”的能力
“水旱从人，不知饥馑”，因
此美称。

让学生学会多
获取了“天府之国”的美称。

现看课本
在经整修的都江堰灌田800万亩，人们千
秋万代歌颂着李冰的功业，看课本第18页
李冰石像及石像下的诗句：“始知李太守，伯禹亦不如”。

说了然李冰的光芒事迹中
国人将永难忘却！
过渡：这样春秋以来，因为铁农具和牛耕
的推行使用和水利工程的修筑，提高了生
产力，节俭了劳动力，生产发展带来了生
产关系的巨大变化，那究竟发生了如何的
变化呢？
板书：生产力的发展
我们仍是先请出经过“光阴地道”到达我
们班的一位奴隶主，来诉说出铁农具、牛
耕的出现和水利工程修复给他带来了哪些
烦忧和苦处。

教师指引
板书：私田的出现
同学们，你们教他的方法，他回
去推行了以后，此刻又来了，是
好仍是坏呢，我们再听听他的诉
说吧！
教师接着奴隶主的话说：你们谈
谈，奴隶主此刻很难管理奴隶，
好多奴隶没心种田，联系我们实
质想一想怎么让奴隶主有收入，
而奴隶又愿意干活？
这田地的主人是奴隶主，所以奴
隶主就变为“地主”，而租种土
地的奴隶有了一些自由，也转变
为为。

这就是封建地主全部制的
盘剥方式。

可是，还没获取国家
的认可，于是奴隶主又来抱怨了。

学生们堕入深思中
学生扮演奴隶主：“亲
爱的同学们，其实像我这样
的奴隶主也有好多的烦恼，
我此刻有500名奴隶，从前
500个人种田还缺人手，可
此刻用上了铁器有了牛耕，
水又充足，耕作只需要200
多人就够了，那这剩下的
多人不可以白吃白喝不干活
啊，求求同学们告诉我
吧，行行好，替我想一想方
法？“
学生回答：开垦新的土地即
荒地。

奴隶主：哈哈，真感谢同学
们我此刻有两种土地。

一部
分是公田，是要交赋税的，
另一部分是自己的私田，上
头不知道的，不用交税，所
以我没心打理公田，我把奴
隶统统叫去开垦耕作私田，
并且田地广阔，管理起来特
费力，我该怎么办呢？怎么
样才能既让让我的腰包鼓鼓，
又能使奴隶拼死地干活呢？
学生谈论：能够给奴隶些利
处，比方，多干多得，少干
少得，详细的讲能够把土地
出租，收取必定租金。

奴隶主：聪慧的同学们，租
地给奴隶以后，他们都很开
答案在课本上可直接
找到，使学生踊跃参加讲
堂教课
让学生学会联合文字
资料对李冰进行评论，培
育学生建立正确的价值观。

表演能使学生较为直
观、形象地领会到铁农具
和牛耕出现给当时带来了
哪些问题，也能够提高学
生的兴趣。

教师做合适的指引，节俭
学生谈论的时间，防止漫
无边沿的猜想。

租地这些现
实生活有，所以
有些同学能够想
到这一点。

板：出地主和民心很力，每的收入比以
前超出了好多，但是不
知怎《奴隶主的
么了，我站不安坐不的，
》使学生认识
同学再次一下，怎么夜晚尽失眠，因个土地
盘剥方式代替
？
是非法的，不定哪天土
地
旧盘剥方式
的
就没啦，同学再帮我一
次程。

同学次帮不了他，但同学吧！
，能帮帮他呢？全班同学后：我帮不
了你了。

好，我接着看奴隶主回去后，
又会有什么事情将要生。

全班同学声回答：商鞅
三、商鞅法
奴隶主：我找商鞅去啦！
到了国期，新的地主
了确定封建治，分封建
，先后在各国掀起了法运
，此中以秦国的商鞅法成效
最著。

就是奴板：商鞅法隶主的的
同学表演史短《舌旧群学生表演
归纳，也就是商
臣》《舌旧群臣》：
鞅法的背景。

通，回答以下。

表演上是
商鞅想出了什么举措行法，
学生回答：法律定①国
家
改革派与保
守
也就是法的内容是什么？承土地私有，允自由派的一大教法律内容逐个分析。

②励耕，生粮食，通
板：①土地私有-->成立土地
布帛多的人可免去徭
役；根争，以及秦
私有制；②励耕-->国富兵据工大小授与爵位和田孝公的最决。

③成立制宅，除没有功的旧族
策，能够帮学生
提：法获得了怎的成效？的特。

③成立制，由国一步理解商板：确定是封建制度，封建社君直接派官吏治理。

鞅法的目的会形成学生回答：秦国获取及商鞅法
何这样有效呢？展，斗力不停加，
而行的斗争，
教引并：一方面是前方展成国后期最富
进而领会到商
学生的“立木信”的故事，的封建国家，在秦确定了封
鞅勇于改革、大
守信于民，也启迪学生要成功建制度。

胆新、与俱
就要“言必信，行必果”；另
一的精神。

方面是秦国老大秦孝公面国
学生踊回答：秦孝公的
支得出：商鞅
家外受欺，内有族封建持；商鞅“立木信”⋯⋯法使百姓生的落伍场面，所以支持商鞅极性提高，
法。

是秦国国富兵
我从短和法的内容看，可
，在秦确定封
以知道旧群臣反次法，因建制度，成
法冒犯了他的利益，所以国后期最富
秦孝公死后，太子即位，保守
的学生各抒己：的国家，一
族告商鞅“反”，果商有的商鞅被死了，那
全国确定了
基
鞅被五分尸。

大家，商法就是失了；有的
鞅法是成功了是失了，法成功了，因法使秦
什么？我什么启国大起来，秦一全国
教些行引剖析确定了基。

启迪是“不怕
困、挫折”“要改革”“要新”⋯⋯。

“立木信”可教育学生“守信”的重要
使学买卖到“意”“勇于困”的重要性，甚至需要有牲精神
堂小：
春秋国有着兵荒乱血肉横的惊心魄，也有生大展的活力勃勃的情形，同在秦国等侯国确定了封建制度，所以春秋国期但是一个“大革代”。

课后作业：
商鞅法能否成功，原由什么？
写出商鞅法的内容及意？
板书设计：
具的使用和推行生力私田新的各国
牛耕的的使用和推行---> 的---> 出--->（地主和---> --->
都江堰展民）法
①土地私有--> 成立土地私有制秦确定封建制度
最著：耕作-->国富
商鞅②励
法功-->兵我国封建社会形成
③成立制
附：史短《舌旧群臣》：
代表族力的大臣甲：听孝公要启用商鞅行法，不是乱了祖宗的矩
了？
大臣乙：是啊，祖宗下来的矩怎么能乱改！
大臣丙：我赶忙去孝公吧！
主持人：孝公内心特别成商鞅的主，得非法就不可以使秦国富起来，但
是看到反的人那么多，又感觉，就把多大臣招集到一同，他。

大臣反：“在的制度是祖宗下来的，官吏做起来得心手，老百姓
也都了。

不可以改，改了准会乱！新法是胡来，是！ ”
商鞅：“商王、周武王，都没有依据祖宗下来的制度治理国家，但是国家都富起来；夏桀、商，墨守，果都使国家亡。

治理国家不必定只用一种方法，只需国家有益，就不用效法古代的制度。

” 众大臣：⋯⋯⋯⋯
孝公：“商鞅得，新法非行不行！秦国在好多人大批开私田，不向国家交税，族生来就有爵位和田宅，成天游手好，百姓不肯生和当兵打仗，地方族不听中央指。

” 于是任用商鞅行法
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.累了.每一一般改变都将变普，因从决变得好的一刻始，们就经与个全的自不期遇。

油吧只需肯用，生不论时都会负。

越力，好运
0. 总说梦想不行，可你从早起总觉成功属于人，自己从不力。

分不带来东西努力同意改变。

成功 会属只想做的，早点为想努：愿在活中省，美好相遇成为喜爱自己
1. 着这个美的时，趁时间身体同意向前进，珍惜上场时机为家的幸努力为精的未拼搏为自的选喝采铭刻些让脚踏地的持。

2. 志之人立志，志之常立。

如你确了你理想那就有必成天在嘴。

坚不懈是理成真最正确档！
3. 力的人都自己过幸，不力的都说己运不好——勤劳 实现部梦的唯的、实的础！
4. 生好似一大锅当你到了底时只需肯努，无朝哪方向都是上的——是我要坚的信！
5. 机永久只顾有备的筋，力是往成的唯钥匙越是力奋的人越是运！
6. 论你活成么样，都有人你说道四让自不停强，是最的蔑。

7. 界是很大，风很美，机好多人生短，要蜷在一块阴里。

如你生活处于谷，就，敢走因为你如何
都是向上8. 着这个美的时，趁时间身体同意向前进，珍惜上场时机为家的幸努力为精的未拼搏为自的选喝采铭刻些让脚踏地的持。

9. 个人经历越多他会虑得多。

是优越是力，一现的根在于优异人总看到自己好的而平的人能看比自更差。

真努力你会现自要比象优异多。

着一话：努力越幸。

0. 实的乐观是盲相信部都顺风流，是一能够意失的心。

了自己限制正视败的能，仍旧择坚和践自己梦想
1. 日提示自，你多自，就多美。

只你还意努，生会不给你喜！
2持不功是持不功得是，美本当人足内物后人会底足
. 必定
，不一会。

漂优活丽领一有够涵质援生变气。

3. 情能够交鸡汤慰，是幸必定交给力保，至部在力奋的人
4. 没法决定己的世，能够定你下一的出，这是每人奋的意！
5. 没有空费努力也有碰的成。

需仔细 待生，终一天你的一份力都灿烂花！
6. 要只听闻要看么做这个世界从 不缺喧闹。

自不努谁也不了想要生活
7. 成为你想为的，什时候能够始去做你己想的事任何向都得努，未不是想出的，拼出的！
8. 则天证明成功男女关系牙证：成和年没关；元璋证 ：成和出没关；小平明：功和高没系；云证：功和相没系；嘉诚明成功文凭关系比尔 茨证：成和学没关；事证明不努全部跟没关系
0. 生处在最谷的处是不论哪个向努，都向上假如今日努力明日不努，那你的生只在重而已。

你要 信每叫醒的不闹钟而是中的想，的天开了，独一当努去超的人是昨的自。

1. 生，总有多沟需要越；阴，有许遗憾要弥；生，总很多惑需意会美好属于信者，机是属开辟的，观是于执者的你若想做总会到口；若想，总找到法。

2. 天在送你个大品时会用重困做包任何候都要放底线只有灵站了生才不倾斜者把下当进，者把下无望放下高度就是乐的度一人快的前不是有能改变界，是有心改自己
3. 们最大的惑，是迷于坚与放之间而是道何应当手，时可执着只因放不一个一段情一旧事心甘愿地不属自己道路执拗前行
4. 改变不了境，能够变自；你变不事实但可改变度；改变了过，但够改此刻你不控制人，能够握自；你可以预明日但可掌握日；不样样利，能够事尽；你可以选面貌但可显现脸。

安
0. 的生命之以顽，是已历风露劫难而依完满损，受阳。

可命中些不满的点，常它成为命中一道到的色！
1. 生，要有己的值。

个人若不使自的人灿烂但也有理使它淡；生可平庸但不够庸堕落人生在意夺多，而于追过程完满优异
2. 生，就要出一路来为了业，了奋的人，尽失掉多，有失有得而得的往会比掉的重要它是生的值与义。

3. 经历风雨如何见到虹，有时历风后依见不彩虹那就是面对 部现赐予疑惑难过因为眼前了面你还面对只有停的过之才会你多而丰的生。

4. 生是崎岖，人是崎的。

深信在人中只曲线进的乐，有直上涨成功只有惜今，才有美的明；只掌握今日才会更辉的明！人啊，友！还什么奋斗！
5来觉青人有，想的。

这进力是他方向们人灯塔样，春才死不
. 愈，有目标理有重要性 是他们的，们行动，这是生奋斗 。

惟有我们的能不老
休。

6. 你不惧怕时间斗牛这不什么在你怕时去斗，也有什了不；只在你怕时去斗才是实了起。