高职学前教育专业音乐教学中柯达依教育理念的有效植入

高职学前教育专业音乐教学中
柯达依教育理念的有效植入□王晖楠
【内容摘要】高职学前教育专业音乐教学，是专业技能课重要内容，对专业学生今后的幼教生涯作用显著，但目前高职学前教育专业音乐教学中，不少教师还是沿用传统的教学模式，教学方法单一、课堂教学气氛枯燥、学生对声乐的学习兴趣
不高，导致音乐教学目标难以达成。

现阶段高等职业教育改革中，通过对现代教育观念与相关哲学的认识，正在积
极引入适合高职学前教育音乐教学的教育理念，柯达依教学理念凭借促进学生主体全面发展的原则，在诸多教育
理念中脱颖而出。

本文正是针对现阶段高职学前教育专业音乐教育中的不足，分析如何在促进学生全面发展以及
提高学生声乐技能的基础上，有效植入柯达依教育理念。

【关键词】高职教育；学前教育；音乐教学；柯达依教学
【基金项目】本文为2018年度咸阳职业技术学院院级教学改革研究课题“柯达依教学法在学前音乐教育中的应用研究”（编号：2018JYC08）成果。

【作者单位】王晖楠，咸阳职业技术学院
柯达依教育理念是从20世纪80年代进入我国的，也是目前教育界研究的主要课题之一，目前柯达依教育理念已经在中小学以及学前教育中得到广泛认同，北京市还专门成立了中国柯达依学会总部，推广与促进柯达依教学方法在学前教育中的应用。

高职学校在这背景下，将柯达依教育理念应用于学前教育专业的音乐教育中，既是顺应当代教育潮流，也是突破传统教育模式，实现音乐教学模式与方法创新的新途径。

现阶段中，不少一线教师已经意识到学前专业音乐教育中存在的问题，试图寻找新的教育理念与教学方法，改变学前专业音乐教育质量与效率低等问题，其中柯达依教学法的使用，是本文研究的重点。

一、高职学前教育专业音乐教学现状
（一）生源素质参差不齐。

现阶段多数高职学前教育专业招生规模不断扩大，但教育观念与教育模式还是沿用传统，没有伴随着招生规模扩展更新教育观念与教育形式，忽略了对学生音乐基础知识与技能技巧的培育，理论与实践教学脱轨，降低了音乐教学质量。

高职学前教育专业音乐教育多数都是理论课程，没有构建相应的实训课程，学生没有将声乐技巧展现在实际教学中，无法了解自身的不足以及掌握声乐教学方法。

还有的院校教学实践安排不合理，学生没有上台讲课的机会，学生缺乏自信心以及实践锻炼机会，不符合当地幼儿园教师的招聘需求。

不少毕业生在教学中，都是模仿教师的技能教学模式，在实际上课中存在教学逻辑混乱、不清楚教学内容等问题。

可见，教学实践环节的缺失，导致学生实践能力不足，无法提高教学能力以及声乐技巧，使得学生在音乐教学中无法理解小孩子对音乐要素的掌握，难以有序展开教学活动，使得学生音乐素质良莠不齐，未能整体提升音乐素养。

（二）教育实用性不强。

在高职学前教育专业音乐教学中，教学内容与幼儿园需求失衡，高职专业没有与幼儿园建立优良沟通机制，导致目前高职人才培养目标与市场需求脱轨，导致高职音乐教育的实用性不强，教学内容与幼儿园声乐课程不符，加之声乐教育还是沿用传统单一的教学模式，未针对学前教育特性规划教学内容以及教学方式，致使高职人才培养质量不高，学生技能与知识跟不上幼儿园教育需求。

二、柯达依教育理念内涵及作用
柯达依教学理念以及教学方法是20世纪初音乐教育家佐尔坦·柯达伊通过长时间的实践与研究，总结出的适合儿童音乐学习的教学方法。

从20世纪80年代柯达依教学方法进入我国以来，其得到专业教育与学前教育阶段的广泛认可与采用，比对我国传统音乐教学方法，柯达依教学理念更注重学生音乐知识与音乐技能的掌握，从幼儿学习的角度创作了适合儿童演唱的歌曲，为幼儿音乐教学与学习构建的一套系统教学法，包括柯尔文手势、首调唱名体系等，且这些要素伴随着时间的推移逐步优化与改进，整个教学体系日益完善。

柯达依提倡幼儿音乐教学，认为幼儿学习音乐会促进其他学科学习，但音乐学习中要有音乐知识的支撑，才能促进孩子大脑与身体协调能力，体现音乐的情感价值。

柯达依教学法在高职学前教育专业音乐教学中的植入，可增强促进音乐课程的改革，促进课程结构与课程体系的修正与改进，从幼儿学习的角度展开音乐技能培训，提高教学的实用性，便于学生直接将所学知识应用到幼儿音乐教学中，可促进学生音乐教学技巧的提升。

在高职学前教育专业音乐教学改革中，实施柯达依教学方法，旨在强调学生对音乐的体验，以实践为教学主要途径，使得学生获取真切体验，从而加深对音乐知识的理解与掌握。

通过歌唱、听觉以及相对关系唱名法的一一落实，针对幼儿音乐要素的掌握与理解，提高学生对音乐教育的理解与掌握。

在课堂教学中，加强学生之间的合作，以团队形式进行音乐实践与歌唱，在合唱
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高职院校管理学课程教学探索
□袁淑华
【内容摘要】高职院校的管理学课程教学本应区别于本科院校的教学，因为两者的办学宗旨、培养目标及培养对象都截然不同，但是在实际的教学过程中，高职院校管理学教学模式却与本科院校相差无几，因而导致在教学过程中各种问题层
出不穷。

本文立足高职院校，通过结合自身本硕期间的学习经历及从事教学以来的教学实践，整理归纳出高职院
校在管理学教学过程中存在的共性问题，并尝试探析高职院校管理学课程教学改良办法，以期更好体现高职教育
的教学宗旨及管理学课程的教学目标。

【关键词】高职院校；管理学；教学改革
【作者简介】袁淑华（1988 ），女，河南信阳人；河南工业贸易职业学院教师，硕士；研究方向：市场营销
管理学是经济管理类学生必修的一门专业基础课程，通过学习该课程，一方面，使学生逐渐培养一种科学的管理思维，头脑中形成一个完整的管理学科系统；另一方面，通过学习管理学基础知识，使学生学会自我管理，同时也为学生进入工作岗位管理日常事务奠定基础。

虽然教育工作者们对管理学的课程设置宗旨、培养目标都了然于心，但是由于教学目标的设定、教学内容的取舍、教学方法的选择、教学对象、教学环境等方面都存在一定不足，导致这些理念并没有真正渗透到一线教学中去。

因此，必须尽快探索路径改变现状，确保管理学教学目标的实现。

一、高职院校管理学教学现状
（一）教学目标落实不够到位。

对于高职院校的学生而言，管理学课程教学目标的设定应该包括两个方面，即知识目标和技能目标，知识目标的重点是要求学生掌握管理学相关概念、管理学原理及管理学几大基本职能，技能目标是培养学生的实践能力、创新能力和职业能力。

但是在实际的教学过程中，集中表现为课堂理论教学，校外实践技能学习锻炼的机会很少，这也是众多高职院校管理学教学重理论轻实
等集体活动中，增强学生的团队意识，从而提高学生的责任感，加深对音乐的理解。

三、柯达依教育理念在高职学前教育中的植入途径
（一）完善课程结构，丰富教育资源。

我国的民间歌谣与童谣资源丰富，基于童谣编写与民谣学习，逐步完善课程结构，可将柯达依教学理念贯彻与整个音乐教育体系中，形成以幼儿教师基础素养与知识为主线、音乐教学技能为核心的音乐教育课程，合理安排理论课程与实践课程，调整好理论与实践课程的比例，将实践作为教育抓手，促进教师加强对学生音乐实践能力的关注，为学生搭建音乐教育实践锻炼平台，从而拓展学生音乐学习视野，将音乐学习的目的直接定位在幼儿音乐课的教学中，为学生树立正确的发展目标。

基于传统教育的缺陷与柯达依教学理念，按照幼教人才能力与素养的标准，重新树立音乐教学目标，以市场人才需求调整高职学前音乐教学内容，将柯达依教学方法作为新的教育模式，科学规划音乐课程结构，摒除陈旧的教学模式和方法，规划教学新思路新模式，精确定位音乐课程，将理论知识与实践锻炼结合，通过在实践锻炼平台中的实训与音乐教学逐步加强实践能力。

在音乐课程调整与人才培养模式改革中，以柯达依教学理念为理论支撑，将国内现有的民谣与童谣等等作为新的教学资源，为学生树立明确发展目标，从而推动高职学前音乐教育的改革创新。

（二）塑造优质师资，纳入课程体系。

柯达依教学理念中，师资是学生音乐学习的关键，以柯达依教学理念培养优质的师资队伍，奠定音乐教学改革的基础，才是学前专业设置柯达伊音乐教学法课程的有效措施。

针对现阶段高职学前音乐教学师资与学生群体，从教师培养角度，通过师生共同进修与学习，在暑假中通过进修与增设课程，培养未来师资，革新教育观念与教育思想，全面提升学生整体音乐素养。

将柯达依教学方法纳入到学前教育课程中，聘请音乐家与教育家共同针对高职学前专业音乐教学现状，编写音乐教材，让学生与教师在教与学中采用教学方法进行教学，促进师生采用无伴奏的歌唱方式，实现音感训练。

通过各个学科之间的相互配合，实现柯达伊教学方法在音乐教学中的渗透，从而提高学生学习效果，不断增强音乐素养与能力，达到音乐教育的目的。

四、结语
综上所述，目前高职学前专业音乐教育中，学生学习积极性不高，教学模式陈旧，教学质量低下，采用柯达依教学理念，可摈除传统教学方法，直接从幼儿音乐教育锻炼学生音乐教学技巧，加深学生对音乐的理解与学习。

【参考文献】
［1］赵芳．高职学前教育专业音乐教学改革探究［J］．黄河之声，2018，1：62 63
［2］张婷，翁梅．柯达伊教学法在高校学前教育专业视唱练耳课程中应用的必要性［J］．北方音乐，2014，15：76
［3］游红梅．浅谈柯达伊音乐教学法在幼教声乐课堂中的运用［J］．黄河之声，2018，18：85 86
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