创新劳动教育实践

关 注创新劳动教育实践1
●胡晓军*
劳动是人类创造社会物质财富和精神财富的根源，劳动教育是学校教育的基础目标之一。

劳动教育主要包括两个方面：一是促进学生形成劳动价值观的教育活动，即确立正确的劳动观点，养成积极的劳动态度，热爱劳动和劳动人民；二是以养成劳动素养为目的的教育活动，教育学生掌握一定的劳动知识与技能、形成良好的劳动习惯等。

[1]信息技术在开展劳动教育方面既有学科的使命，也具有独特的学科优势。

信息技术本身就是人类改造世界、创造财富的生产工具，很多时候，使用信息技术的过程本身就是劳动的过程。

不断涌现出来的新的劳动形式，往往也离不开信息技术的支撑。

因此，以信息技术为载体，开展劳动教育有着广阔的前景。

本文将介绍江苏省锡山高级中学以信息技术为载体的创造性的劳动教育实践，探讨新时期劳动教育的创新途径。

摘 要：江苏省锡山高级中学以信息技术为载体，创造性地实施劳动教育——将传统农耕劳动“嫁接”物联网技术，使学生获得深度农耕体验；创设服务性劳动岗位，鼓励学生在创造中劳动等，积极探索新时期劳动教育的创新途径。

关键词：劳动教育 信息技术 劳动创新实践
1本文系江苏省教育科学规划“十三五”立项课题“发展创造力的高中信息技术课程校本化实践研究”（项目编号：C-c/2018/02/65）阶段性成果。

* 胡晓军，江苏省锡山高级中学教学处副主任，中学高级教师，无锡市信息技术学科带头人。

一、促进学生形成劳动价值观
以信息技术为载体开展劳动教育，可以帮助学习者确立正确的劳动观点、积极的劳动态度，拒绝“好逸恶劳”“不劳而获”等错误的价值观；帮助学习者形成热爱劳动过程、劳动成果和劳动人民的价值态度。

[2]
1. 传统农耕劳动“嫁接”物联网，做有“技术”的劳动者
新时代的劳动形式更加多样化，既有传统的生产劳动也有新兴的非生产劳动，既有体力劳动也有脑力劳动，既有直接劳动也有间接劳动。

然而，归根结底，一切真正创造价值的活动都是以身体力行为基本特征的劳动。

[3]身体力行的劳动，其最典型的就是农耕劳动。

科学技术是第一生产力，当前，现实世界的生产劳动领域，科技无处不在。

以信息技术为载体，将计算机科学与传统的农耕劳动结合起来，既有汗流浃背的体力劳动，又有深度学习的技术实践，这样的劳动教育更具时代性。

无锡是传统的“鱼米之乡”，而它发展到今天，已成为国内物联网产业的高地，被誉为“物联网之城”。

锡山高级中学利用地区的产业优势，在学校里建起了“物联网蔬菜大棚”，开展科技农耕实践。

在这里，学生要从事传统的农耕劳动，要在农场里翻土、整地、除草，还要播种、育苗，还需要间苗、中耕、除草、培土、压蔓、整枝、追肥，最后采摘、收获，参与传统农业生产的全过程，做深度的农耕实践。

而嫁接物联网技术后，学生还要为农场铺设自动灌溉的水管网，在大棚里安装温度、湿度、风速、照度、二氧化碳浓度传感器，安装摄像头、电子屏，在土壤里安装温度、湿度传感器，等等。

借助这些技术装备，可以远程实时获得环境数据和植物生长的信息。

学生还需要编写程序以实现自动控制，即依据传感器的数据，智能化地实现灌溉、通风、收展遮阳顶棚、补充光照。

学生在耕种的传统劳作过程中，可以感受从土地上收获的成就感，体验一分耕耘一分收获；而学生安装设备、编写程序，实现自动控制，可以感受到技术对于提升劳动生产效率的重要性，学习成长为新时代所需要的有知识、有技能的劳动者。

2. 服务他人，快乐自己，用“手艺”开展劳动
劳动教育的目的包括培养学生的劳动精神，引导学生在服务学习中崇尚劳动，懂得劳动最光荣。

为此，信息技术教师可以创设条件让学生参加服务形态的劳动、创造性的劳动等，将部分由教师、社会承担的工作岗位交给学生，让学生在利他的劳动过程中学会劳动、尊重劳动。

计算机作为重要的生产生活工具，已经成为学校日常教学中的重要组成部分，尤其是随着教育信息化水平的不断提升，在教室、实验室、图书馆、办公室等场所，计算
关 注
机和网络已成为标配。

大量信息化设备的添置，也大大增加了学校信息化维护的工作量。

学生作为信息化设备的服务对象，也有义务参与到设备维护的新型劳动中来。

学校在班级中设立“电教服务岗”，每个班级2人，其岗位职责中写道：为了提高教师的教学效率，节约教师的时间，请在教师到达教室之前，及时开启教学设备，做好教学的准备工作；为了延长设备的寿命，节约能源，请在教学空闲时将班级电脑、投影机、音响等设备关闭；承担班级电教设备的故障维修和报修工作，你需要学习电脑、网络、音响等设备的维护知识，提升能力，在出现故障的第一时间进行维修，用娴熟的技术为同学服务；对于你实在无法解决的故障，要及时报修。

设置“电教服务岗”，为学生创造了劳动机会，而学生劳动的过程既有艰辛，又有快乐，尤其是在解决了一个个技术难题之后，成功的快乐让学生体验到劳动是件光荣的事。

学校在信息技术选修课中，还创造性地开发了“计算机硬件与网络维护”课程，供志愿服务全校师生且对计算机硬件与网络感兴趣的学生选修。

选修该课程的学生首先要学习志愿服务的精神，凭借自己的双手、头脑、知识、爱心开展各种志愿服务劳动，其次要学习维护计算机、网络的技能。

课程评价其中一条是“主动承担了计算机、网络的维护工作，有效服务了5次以上”，完成此条标准的学生可以获得“校园电脑工程师服务志愿者”证书，同时也具有了获得课程学习“优秀”等第的资格。

开设指向服务劳动的选修课，信息技术成了支撑学生更好地劳动的工具，学生在这种去功利化的劳动中，开始喜欢劳动，懂得劳动最光荣。

二、促进学生养成劳动素养
在养成良好劳动素养方面，劳动教育要特别强调：其一，促使学生具备一定的劳动知识与技能，成为全面发展的人；其二，发展学生进行创造性劳动的潜质，使其成为新时代所需要的创造性劳动者；其三，鼓励学生形成良好的劳动习惯，成为“流自己的汗、吃自己的饭”的有尊严、有教养的现代公民。

1. 在创造中劳动，学习“带得走”的能力
随着信息技术的发展，劳动形式正逐渐发生着变化，对劳动的要求也有所提升。

以信息技术课程为载体，创设劳动机会，可以引导学生学习劳动知识，提升劳动技能，让学生在创造中劳动，在劳动中增长才干。

比如，将学校机房的装饰工作交给学生。

在信息技术课堂的项目学习中，开展“我为机房做展板”的项目，每学年分别选择“计算机发展简史”“计算机领域著名专家”“计算机技术前瞻”等主题。

明确项目主题后，学生以班级为单位，分成若干个小组，测量机房尺寸，规划展示内容，收集相关资料，设计版面，动手制作，美化完善，安装上墙。

项目的完成一般需要两个月的时
间，部分内容在信息技术课堂上完成，而更多的工作要由学生利用课余时间完成。

学生将亲手设计制作的作品安置在机房的墙壁上，让自己的想象落地，这也是一种劳动。

应用技术和创意，在动手制作中完成工作，这是一种创造性劳动，也是一种学习活动。

以信息技术为载体，可以为学生提供的创造性劳动机会还有很多。

比如，设计高一新生入学通知书，应用信息技术将学校的文化元素设计到新生入学通知书中；又如，为学校运动会拍摄新闻片，学生拿起摄像机、单反相机、手机等拍摄仪器，使用导轨、滑竿、云台、无人机等工具，拍摄运动会的视频，使用计算机对视频进行后期加工，加入音视频特效，编辑完成新闻片。

部分学生在制作新闻片的过程中，喜欢上了这份工作，并将影视编导作为考入高校选择的专业、将来立足社会的职业和建功立业的事业。

在创造中劳动，在劳动的过程中可以提升专业技能，发展学生创造性劳动的潜质。

2.自己的事情自己干，打扫好自己的“屋子”
劳动教育必须要身体力行，要“劳其筋骨”，让学生用双手投入到劳动中去。

计算机机房、网络中心机房的清扫维护，有的学校承包给了物业公司，由保洁人员负责，有的学校交给信息技术教师负责，而为了鼓励学生做力所能及的劳动，我校排定值班表，由学生承担上述工作。

计算机机房是学生学习的地方，其保洁由学校学生工作处协调，每周安排一个学生小组来负责。

保洁的工作包括地面的清洁、桌面的擦拭、鼠标键盘的擦拭、主机箱周边的清洁、桌凳的维修等。

学生在劳动过程中体会了劳动的不易，知道了如果将零食、饮料带入机房，形成的饮料污渍、零食碎屑难以清理，懂得了要尊重劳动成果。

同时，学校安排部分小组进入学校的网络中心机房，志愿参与中心机房的保洁工作。

在这里，学生可以接触到中心交换机、网络服务器、不间断电源等设施设备，在提供劳动服务的同时，也获得了学习相关网络硬件知识的机会。

习近平总书记指出：“‘凿井者，起于三寸之坎，以就万仞之深。

’社会主义建设者和接班人，既要有高尚品德，又要有真才实学。

”以信息技术为载体，创造性实施劳动教育，以劳养德，以劳养才，能够让学生在面对真实世界的劳动中形成劳动价值观，掌握劳动知识与技能，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：
[1][2]檀传宝.劳动教育的概念理解——如何认识劳动教育概念的基本内涵与基本特征[J].中国教育学刊，2019（2）：82-84.
[3]司图南.劳动教育的定位及意义[J].教育科学研究，2018（9）：1.
（责任编辑 刘荣）。