(人教部编版)精品省一等奖教案第1单元1邓稼先教案新人教版

1邓稼先
教课准备
教课目的
【知识与技术】
1.认识杨振宁、邓稼先两位科学家的有关状况及一些有关的背景资料，领会作者的写作企
图。

2．利用咬文嚼字的精读方法，掌握文章重点句段，推测其含义，理解文章丰富的内涵，体
会作者感情。

（重点）
【过程与方法】
1.掌握本文以小标题连缀、相对独立而又相互关系的行文特色，逐渐提高写作能力。

2.认识本文语言句式多变、感情诚挚的特色，领会课文适合地运用语言技巧表达思想感情的写法，累积语言，加强语感。

（重难点）
【感情、态度与价值观】
理解邓稼先的成就和胸襟，学习其崇高的品行、坚毅的意志和鞠躬尽瘁、死尔后已的无私奉献精神。

教课方法
1.资料收集法：本文波及的背景资料许多，比如我国近一百多年来的历史、我国的核武器研制史、“两弹一星”研制者的有关状况、邓稼先的平生资料、作者杨振宁的有关状况等等。

教师宜指导学生自主收集、整理、沟通课文的有关背景资料，加强对课文的感性认识。

2.小组合作研究法。

课前准备
收集好有关资料，准备好课文朗诵音频、多媒体课件、邓稼先画像等资料。

教课课时
两课时
教课过程
第一课时
导入新课
师：（屏显邓稼先与杨振宁合影）今日，老师向大家介绍两位优异的科学家，他们是
老乡，亦是好友。

一个蜚声世界半世纪，一个却隐姓埋名28 年，他们是谁？
生（齐）：杨振宁，邓稼先。

师：谁能依据自己预习所获，用一句话介绍一下杨振宁或许邓稼先？
生 1：杨振宁是美籍华侨物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。

生 2：邓稼先是我国“两弹”功臣，为我们研制发展核武器做出了重要贡献。

生 3：我增补一下，中央军委曾追授邓稼先“两弹一星”功绩奖章。

师：何谓“两弹一星”？
生 4：“两弹”就是原子弹和氢弹，“一星”就是人造卫星。

师：看来这两位科学家都特别优异，认识他们很有幸。

今日，就让我们跟着杨振宁饱
含深情的笔墨，一同去追想他的好友——邓稼先。

（板书课题）学习这篇课文，我们一是要
学习运用咬文嚼字的精读方法解读文本，掌握文章中的重点语句和段落，透过细节掌握人物性格特色；二是要走近邓稼先，认识他的伟大贡献，感觉他的崇敬品行。

（屏显学习目标）
基础梳理
1.字词清单
（1）生字注音
选聘（ pìn）
．
日夜（ zhòu）
．
宰割（ zǎi）
．
尴尬（ kān）
．
敬慕（ mù）
．
耕稼（ ji à）
．
百感交集 (ku àng)
．
鞠躬尽瘁（j ū）（．．
（2）理解词义
谣言（ yáo）
．
昆仑（ kūn）
．
筹备（ chóu）
．
签字（ shǔ）
．
癌症（ái ）
．
徘徊（ páng
hu ．．
可歌可泣(q
．
cuì）
背诵（ sòng）
．
氢弹（ qīng）
．
无垠（ yín）
．
孕育（ yùn）
．
开辟（ tu ò）
．
áng）
ì)徘徊(páng huáng)
．．
①捐躯疆场 : 用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。

②燕然勒功 : 典出《后汉书·窦融传记》。

东汉大将窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然
山刻石记功。

燕然，山名，即今蒙古国的杭爱山。

勒功，刻石记功。

③可歌可泣：值得颂扬，令
人感人得哭泣，指悲壮的事迹令人特别感人。

④不为人知：极少被人知道。

⑤至死不懈：到死都不松弛，比喻对某件事 ( 信念 ) 有着执着的追求，比喻对事业坚韧不拔。

⑥鞠躬尽瘁：指当心慎重，贡献出所有精力。

⑦当之无愧：当得起某种称呼或荣誉而无愧色。

⑧人人皆知：每家每户都知道。

⑨轩露头角：指锐气和才华全都表现出来。

多形容人气盛逞强。

10尽人皆知：妇女和孩子都知道。

形容某事物宽泛为人所了解。

2.作者简介
杨振宁， 1922 年出生于安徽合肥，美籍华侨物理学家。

因与李政道共同发现弱相互作用中
宇称不守恒，共获 1957 年诺贝尔物理学奖。

发布过约 200 篇科学论文和报告，代表作有《对弱相互作用中宇称守恒的怀疑》《曙光集》《邓稼先》等。

3.背景探访
邓稼先（ 1924-1986 ），安徽怀宁人，核物理学家、核武器科学和技术专家。

中国研制
和发展核武器的重要技术领导人，为中国成功研制原子弹、氢弹和新式核武器做出了重要贡献。

1999 年，中共中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功绩奖章。

20世纪五六十年月是极不平常的期间，面对当时严重的国际局势，为抵制帝国主义的武
力威迫和核敲诈，为了捍卫国家安全、保护世界和平，高瞻远瞩，当时领导人坚决地作出了独立自主研制“两弹一星”的战略决议。

大量优异的科技工作者，包含很多在外国已经有杰出成就的科学家，响应党和国家的呼唤，当仁不让地投身到这一神圣而伟大的事业中来。

他们在当时国家经济、技术基础单薄和工作条件十分艰辛的状况下，独自自主，发奋图强，完全依赖自己的力量，用较少的投入和较短的时间，打破了原子弹、导弹和人造地球卫星等尖端技术，获得了举世瞩目的绚烂成就。

整体感知
1.教师播放示范朗诵音频，学生听读。

教师抽查学生预习状况。

2.课文按小标题可分为六个部分，请同学们依据标题在自主合作的基础上归纳各部分粗心。

第一部分，显现背景。

经过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年辱没历史，
引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的平生，写了他不平庸的人生经历，特别是为研制两弹所做出的
巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以突显邓稼先忠厚朴素、真挚坦率的品行。

第四部分，写作者与邓稼先 50 年的友谊及 1971 年访华的经历，表达作者高度的民族骄傲
感和对邓稼先的非常敬佩之情。

第五部分，以大漠沙漠的艰辛与艰险，显现邓稼先为了国家利益不计个人生命的献身精神。

第六部分，以书信的形式，用谈论性的语言高度赞誉邓稼先一世的伟绩，表达友人对邓稼先的颂扬与哀悼。

这六个部分各有重视，但都是环绕着“记录邓稼先的平生事迹，颂扬他不见经传地献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁、死尔后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。

这正表现了作者构想精良、谋篇布局别出心裁的特色。

3.课文写了哪些案例，表现了人物如何的精神质量？①在美国获博士学位后立刻归
国。

精神质量：天下兴亡匹夫有责，心系祖国。

②1958 年授命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。

精神质量：“两弹功臣”功绩卓著。

③ 1985 年大病期间写了一份对于中华人民共和国核武器发展的建议书。

精神质量：为
祖国的发展鞠躬尽瘁，死尔后已。

④文革早期，说服两派持续工作。

精神质量：一心为国，没有私心。

⑤ 1971 年被“四人帮”批评围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员。

精神质量：真挚坦
率，从不骄人，最高奉献。

⑥一封短短的信。

精神质量：激烈的民族自尊，实事就是的作风。

⑦ 1982 年，“我不可以走”。

精神质量：执着追求，无私奉献，责任心
强。

板书设计
课后作业
1.熟习生难字词的读音、写法和含义。

2.熟读课文，领会邓稼先身上值得我们学习的精神质量。

3.画出能牵动全篇的重点语句或语段，咬文嚼字，推测其含义。

第二课时
温故探新
经过有关资料的收集以及好友杨振宁博士的介绍，我们认识了“‘两弹’功臣”邓稼先
对我国现代化国防做出的巨大贡献。

对于好友的无私奉献、巨大贡献，杨振宁博士表达了怎样的感情呢？让我们一同持续走进课文。

文本研究
1.本文的表达对象是“邓稼先” ，但作者为何一开篇要先概括中国近一百多年的历史？①作
者从中华民族的百年辱没史下手，意在创建一种宏观而广阔的历史视线。

中国百
年的辱没，都是清政府的脆弱无能、国力的贫弱和科技的落伍造成的。

此刻中华人民共和国建立，国力加强了，科技当先则成了改变落伍挨打场面的重点。

②先概括我们近一百多年来
的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变作出
巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

③历史和现实两相对照，为邓稼先的出场设定背景，使其质量和胸襟显得大气澎湃，突出邓稼先的功绩。

2.作者为何没有详尽介绍邓稼先的生活事迹和巨大贡献，而侧重从不一样角度突出其品行
和精神？
作者这样写的原由在于：①作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，着眼于
科学精神、科学态度以及气质、品行、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在
事件详细细节的描绘上。

②作者与邓稼先有着50 年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包
含着作者对老朋友的不尽的想念；同时，写邓稼先的人生道路，又浸透着自己人生中某些与邓稼先同样的东西。

所以，这篇文章经常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样必然就不会着力介绍事件的详细细节。

③作者与邓稼先固然有 50 年的友谊，但分开大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的详细状况不行能很认识，掌握资料不会好多。

加上这又是一篇短文，不宜展开来写。

所以，像此刻这样写，扬长避短，是很高妙的。

3.文中对奥本海默的叙写是剩余的吗？为何？
①不是。

②奥本海默是有名科学家，是美国“原子弹之父” ，他固然是位拔尖的人物，在性
格上却轩露头角，对比之下，邓稼先就显得更忠厚平实、真挚坦率、从不骄人。

这是在
中国的传统文化背景下孕育出来的崇高道德，也更适应中国社会的需要。

③课文把邓稼先与奥本
海默对照着写，重生动地表现出邓稼先的人品魅力，鲜亮地突出邓稼先的刚毅和奉献精神，这样
也就将邓稼先的形象完好地表现了出来。

4.试阐释文中第 27、 28 段的两句话。

①“邓稼先是中国几千年传统文所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”是指邓稼先与锋芒
毕露的奥本海默截然相反，“是一个最不要惹人注视的人物”“忠厚平实” “真挚坦率，从不骄人”“没有当心眼儿，一世喜爱‘纯’字所代表的品行”“最有中国农民的朴素气质”。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和睦，和平共处，讲究为人忠厚、谦逊、真挚、朴
实。

邓稼先吸取了中国传统文化中这些优异的部分，并变为了自己的气质品行。

②“邓稼先是中国共产党的理想党员”，是指“他没有私心，人们绝对相信他”，“文革”中能说服两派
民众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国共产党的主旨就是一心一意为人民服，就是领导、团
结广大人民一同行进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，所以说他是理想党员。

5.作者为何以“民族感情？友谊？”为小标题？
标题看起来仿佛既没有必定是民族感情，也没有必定是友谊。

文章中最后一句“我一直
想不清楚。

”仿佛作者并无对标题做出必定的回答。

可是经过阅读本部分，我们能够得出答案。

当邓稼先必定地告诉杨振宁，中国人独自自主成功制造了核武器，而且没有外国人的救助时，杨振宁“感情震荡”“热泪满眶”，实质上杨振宁很清楚原由：他的强国梦，被他的同学实现了。

这使他的祖国、他的同胞再不用有屈身向外之感了。

一方面他为同学的成功而骄傲，更加祖国的兴起而骄傲，作者把小标题写成“民族感情？友谊？” 一方面吸引读者，另一方面抒发了自己为朋友、为民族而骄傲骄傲的感情。

6.作者引用《吊古战场文》的原文有何企图？
引用《吊古战场文》衬着了古罗布泊荒无人烟、悲凉萧索的环境氛围，从侧面写出了邓稼先工作环境的艰辛、同时也委婉地将研制“两弹”比做一场酣战，商他们工作的地方就是
一个不见硝烟的战援，从而表现了邓稼先的执著、坚韧。

7.全文六个部分之间有什么联系？
第一部分能够说是全文的“小引”，等于是个帽子。

第六部分能够说是全文的总结。

第二部分简单介绍了邓稼先的平生经历和贡献，第三部分能够说是第二部分的增补、延长和扩展，它是以同奥本海默对照的方式突出地表现了邓稼先的气质、品行和奉献精神。

第四部分从另一角度写出邓稼先贡献之大。

这一部分也能够说是第二部分的扩展。

第五部分则是重点写出了邓稼先的深沉广博的民族文化背景、超常的创建才能、坚毅的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇敬精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物。

这一部分是第二部分
的详细化。

板书设计
拓展延长
有关奉献牺牲的诗文名句
*三十五年前，连克千重关。

群力奋战君当先，捷音频年传。

歧视核敲诈，华夏创新篇。

君
视名利如粪土，许身国威壮河山。

哀君早辞世，功绩泽人间。

——张爱萍《踏遍沙漠共草原》
*鞠躬尽瘁，死尔后已。

——诸葛亮《后出师表》
*丈夫贵兼济，岂独善一身。

——白居易《新制布裘》
*但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。

——李纲《病牛》
*春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

——李商隐《无题》
*落红不是无情物，化作春泥更护花。

——龚自珍《己亥杂诗》
*僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

——陆游《十一月四日风雨大作》
课后作业
1.抄录重点字词。

2、达成课后练习练习二、三题。

3、小作文：以小标题连缀的方式组织资料写一篇人物小传记。

以小标题连缀的方式组织
资料写一篇人物小传记。

2·1·c·n
教课反省
《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友谊。

他写邓稼先大气澎湃，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示作者广博深远的视线，而且最大限度地凸现了一个立体的光辉四射的邓稼先的形象。

邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长久以来却不为人知。

所以，精心设计导语就特别重要。

只有这样，才能
拉近学生与“两弹功臣”的距离。

整个教课过程设计，切合学生的认知特色与认知规律，
更切合新课改的理念。

该课的教课流程按知识与能力，过程与方法，感情态度与价值观三个纬度的教课目的来设计，并将三个纬度的教课目的有机地整合，可操作性较强，促进学生在学习的过程中朗读课文，品尝语言，从中感悟，遇到熏陶，从而上涨为语言感觉能力的培育，鲜亮地突出了侧重知识，侧重过程，同时还十分侧重方法的特色，让学生在自主、合作、探
究的学习过程中，学习语文知识，形成语文能力，提高人文精神，这正是目前语文新课改革应鼎力倡议的一种做法。

24河中石兽
教课准备
教课目的
【知识与技术】
理解实践出真知的道理。

【过程与方法】
1.阅读课文，分清层次，归纳粗心，找出层次间的关系；理解文中三类人找寻石兽的有关
语句；理解故事中包含的道理。

（重点）
2.学习本文表达和谈论相联合的写作手法。

（难点）
【感情、态度与价值观】
遇事不行任意主观臆断，应依据客观事实进行剖析。

教课方法
自主、合作、研究的学习方式。

课前准备
师：准备多媒体课件、投影仪等。

生：预习课文，初步感知文章内容。

教课课时
二课时
教课过程
第一课时
导入新课
同学们，你们听闻过“守株待兔”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水
里。

他赶忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。

”
船抵达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里找寻剑。

）同学们，这个楚国人依照这类方法能找到自己的剑吗？（不可以！）他要如何才能找到自己的剑呢？（立刻
从剑掉下去的地方跳到水里找寻。

）那假如是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我
们应当去哪里找寻这尊石兽呢？（石兽掉下去的地方？下游？上游？）假如想知道正确的答案，就一同来仔细学习《河中石兽》这篇文章吧！
基础梳理
1.字词清单
（1）生字注音
圮（ pǐ）棹（ zhào）木杮（fèi）铁钯(pá)湮（yān）．．．．．
臆断 (y ì)欤（yú）
．．
（2）古今异义
①尔辈不可以究物理（古义：事物的道理、规律。

今义：物理学）
．．啮（ni è）溯流（ sù）．．
②阅十余岁 [ 古义：经过，经历。

今义：看( 文字 )]
．
③求二石兽于水中（古义：找寻。

今义：恳求、要求、追求）
．
④转转不已．（古义：停止。

今义：已经）
（3）词类活用
棹数小舟 [ 名词作动词，划（船）]
（4）一词多义
岂能为狂涨携之去（介词，表被动，被）
．
①为众服为确论（动词，认为是）
．
必于石下迎水处啮沙为．坎穴（动词，成为）
闻之笑曰（代词，代顺水而下找寻石兽这件事）
．
②之岂能为狂涨携之．去（代词，代石兽）
其反激之力（助词，的）
．
如是再啮（介词，像）
．
③如如其言 , 果得于数里外（动词，依照）
．
2.作者简介
纪昀（ 1724— 1805），字晓岚，又字春帆，号石云，直隶献县（今属河北）人，清朝文学家、学者。

其代表作有《阅微草堂笔录》等。

他参加编纂的《四库全书》被称为文化史上的“万里长城” ，对保留中国文化做出了很大贡献。

3.背景探访
乾隆三十三年（ 1768 年），纪昀因卷入盐政亏空案被发配新疆乌鲁木齐。

他于沿途踊跃
与当地人沟通，收集各样狐鬼仙人、因果报应、劝善惩恶等乡野怪谈，或奇闻逸闻，写了不
少作品，后整理成册，即为有名的《阅微草堂笔录》。

《河中石兽》即选自《阅微草堂笔录》卷
十六《姑安言之》。

整体感知
1.课文说了一件什么事？
说的是一个庙门口的石兽，坍毁到河里，十几年后，人们找石兽的事。

2.课文中几位主要人物找寻河中石兽的道理和方法是如何的？剖析一下他们这样认识的原
由。

①寺僧认为石兽被水冲到下游去了，划小船，拖着铁钯，找寻了十多里，没有找着。

②讲学家认为石头坚硬深重，沙子松懈，石头沉没在沙里必定会逐渐地沉下去，愈来愈深，应当就地挖下去找。

③老河兵认为石头坚硬深重，沙子松懈，水不可以冲走石头，水的反冲力必定会在石头下
面迎水的地方，冲沙成为洞窟，逐渐地越冲越深，深到必定程度的时候，石头就会倒在这个
洞窟中。

像这样再冲，石头再转，向来转不断止，石头就反而逆流而上。

所以应当到上游去
找。

寺僧依照水冲物的知识，认为要到下游找，结果找不到；讲学家依照石重沙松的道理，
到地下去找，必定也找不到；老河兵能够依据他几十年的实质经验，到上游找，结果找到了。

这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。

3.为何老河兵的方法是对的？
寺僧只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系；讲学家只考虑了石兽和泥沙的关系，
忽视了流水。

而老河兵既有理论又有实践，准备掌握了三者的性质及相互关系。

4. 这个故事说了然一个什么道理？
很多自然现象的发生常常有着复杂的原由，我们不可以知其一，不知其二，不可以只是依据自己的一孔之见作出推想，而应依据实践作出判断。

板书设计
课后作业
1.背诵课文并能正确地翻译原文。

2.理解并掌握文中的重点实词。

第二课时
温故探新
上节课我们解决了课文中的字词，疏导了文意，这节课我们将进一步研究课文内容。

文本研究
1.讲学家对自己的判断持如何的态度？从哪一个词语中可看出来？结果如何？
讲学家对自己的判断很自信，仿佛胸中有数，我们从“笑”可看出来。

讲学家笑寺僧，
包含了一种讽刺和一种自信，写出了讲学家的自恃博学的心态。

结果石兽却在老兵的引导下在上
游找到了。

2.如何理解老河兵的“笑”？最后依照谁的推测找到了石兽？哪些语句能够表示？
老河兵的“笑” 更多的是对讲学家自恃博学的一种否认，也表现了老河兵的自信和胸有
成竹。

最后仍是依照老河兵的推测找到了石兽。

我们可从“如其言，果得于数里外” 看出来。

3.“如其言，果得于数里外” ，说明老河兵的推测是正确的，是否是由此能够推测，凡重物
坠入河里，就必定要到上游去找？假如不完好部是，那么，在原地或在下游或在上游找寻，分
别应当具备什么条件？
不完好部是的。

重物坠入河里，要分几种状况：假如重物很重，流水又很慢，重物将不
会被冲走，它就会慢慢地堕入泥沙中，在原地不动；假如河中泥沙极少，水的流速很快，那
么重物将被冲走，带到下游；如文中所述状况，重物将在上游找到。

所以，在原地或在下游
或在上游找寻，与河水的流速、泥沙的多罕有关系。

4.简要赏析“然而天下之事，但知其一，不知其两者多矣，可据理臆断欤？”这句话。

这句话既是对讲学家之类一孔之见而又自认为是的人的辛辣讽刺，又以反问的方式指明了认识事物的方法和门路：不可以片面地理解，而要全面深入地检查研究事物的特征；更不可以主观臆断，而应当依照客观事物的规律。

以谈论的方式，点明主题。

板书设计
拓展延长
《阅微草堂笔录》
《阅微草堂笔录》是纪昀暮年所写，也是清朝文言小说的代表作之一。

全书主要记述狐鬼神怪故事，意在劝善惩恶。

此书虽不乏因果报应的说教，可是经过各种描绘，折射出封建
社会末期的腐败和黑暗。

作者存心模拟晋宋笔录小说朴素简淡的文风，文章“雍容淡雅，天趣盎然”，语言巧妙而令人着迷，所以每脱稿一章，即被亲友好友竞相传抄，展转刻印，一
时享有同《红楼梦》《聊斋志异》并行国内的盛誉。

课后作业
1.把课文改写成白话文。

2.阅读《阅微草堂笔录》。

教课反省
这篇课文我分两个课时来达成，而且把重点放在理解字词、课文内容和让学生自己归纳课
文中找寻石兽的三种方法上；把难点放在让学生知道学习这个故过后应当懂得的道理上。

学生在朗诵和理解字词方面做得很好，可是在发问环节对于用几种方法找石兽时，好多学生
都忘掉了第一种，学生对文章的理解也不是很全面。

此后要在如何引导启迪上多下功夫，不断给自己充电以提高自己的能力。

六、词语点将（据意写词）。

1．探望；接见。

（）
2．相互商议解决相互间有关的问题。

（）
3．全力保持隆重。

（）
4．沐浴，沐浴，比喻受滋润。

（）
5．弯曲折曲地延长的样子。

（）
七、对号入坐（选词填空）。

沉着沉寂清静安静寂静
１．蒙娜丽莎脸上表露出（）的浅笑。

2．贝多芬在一条（）的小道上漫步。

3．同学们（）地坐在教室里。

4．周围一片（），听不到一点声响。

5．越是在紧张时辰，越要保持脑筋的（）。

八、句子工厂。

1．世界上有多少人能亲睹她的风范呢？（陈说句）
___________________________________________________________________________ 2．达·芬奇的“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗绚丽的明珠。

（缩写句
子）
___________________________________________________________________________ 3．我在她眼前只逗留了短短的几分钟。

她已经成了我灵魂的一部分。

（用
关系词连成一句话）
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________ 4．她的光辉照射着每一个有幸看到她的人。