数学(心得)之如何把握数学课堂教学的总体目标

数学（心得）之如何把握数学课堂教学的总
体目标
数学论文之如何把握数学课堂教学的总体目标
在新课程理念指导下，课程标准提出的教学目标三维度，即学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，整合了教学目标的各个方面，为科学制定学科教学目标供应了详细的指导。

而教学目标的设定是教学设计的一个首要环节，要顺当实现教学目标，其中的一个重要条件是正确理解三维目标的状况下，保证三维目标设定的清楚性、明确性、可操作性。

一、正确理解三维目标层次教学目标是指通过老师教学和同学学习活动要达到的预期的教学结果。

课程标准把教学目标定位为三维目标，即学问与技能，过程方法，情感态度与价值观。

明显，内容更丰富，要求更高了，它是一种由低到高的递进关系，对三维目标可理解成四个层次一是数学学问技能的教学层次。

重在解决是什么、怎么样做的问题；二是数学思想方法的教学层次。

重在解决运用什么样的思想与方法去做的问题；三是数学思维的教学层次。

重在解决怎么想到这样做、为什么要这样做的问题；四是数学精神与文化的教学层次。

重在促进同学心智、共性、观念、精神等和谐协调的进展。

二、要精确制定教学目标三维目标可以理解为各门学科总的课程目标的框架，它给各门学科制定课程和教学目标供应了一种基本的规范要求。

教学目标的设定是教学设计的一个首要环节，要顺当实现教学目标，其中的一个重要条件是要保证目标设定的全面性、精确性、可操作性1、设定教学目标要注意全面性
注意全面性就是要充分考虑到教学目标三个维度的各个方面，设定教学目标时，要把三个维度作为一个整体来考虑，三个维度相互照应，相互协调，体现高度的整合作用。

在教学中，学问与技能目标是基础，只有落实学问教学目标，才能
实现其它目标，在设定数学教学目标时肯定要留意体现涉及到的学问点，留意在理解和把握这些点的过程中，同学能够获得哪些力量。

把过程与方法作为教学目标，是新课改的一大亮点。

数学教学要重视结果，更要重视过程与方法，在数学教学目标设定过程中，要把过程与方法目标放在突出的地位。

过程与方法教学目标要体现同学学习的过程和思维过程。

情感、态度与价值观目标是在原有学科德育目标的基础上的进一步明确和提升。

数学教学的情感、态度和价值观目标主要是让同学体验数学在现实生活中的价值和意义，数学学习过程中应当表现科学精神和人文精神，数学学习内容中包含的情感教育因素和其它德育因素。

2教学目标的叙述要注意精确性在教学设计中，教学目标的叙述非常重要，主要是要注意叙述语言的精确性，避开使用初步理解、基本把握这类模糊其辞的叙述语，要正确理解和把握学习水平的要求，精确选择和使用相应的行为动词，正确体现四个要素。

一是行为主体即学习者。

行为目标描述的是同学的行为。

规范的行为目标开头应是同学应当等，而不是老师的行为。

假如用使同学培育同学××力量一些字眼，那么，行为主体就变成了老师。

在制定目标时，应首先强调同学的行为主体。

值得留意是主体是同学，但老师也应有行为，老师的行为一般用在老师的指导下、关心下、引导下等词语。

二是行为动词是以描述同学可观看、可测量的详细行为，为了有效提高教学目标的客观性和可操作性，在数学教学目标设计中要尽可能选用那些意义确定，易于观看的明确动词。

如，了解层面上常用的有读、写、会用、熟悉、说出、识别、了解、辨认、描述等；理解层面上常用有明确、表示、会画、确定、找出、获得、读懂等；应用层面上常用的有分类、选择、比较、排列、理解、
解释、推断、猜测、推断、估量、设计、检验、运用、把握、处理、推导、证明等。

三是行为条件。

这是指影响同学产生学习结果的特定的限制条件或范围等。

四是表现程度。

这是指同学对目标所达到的最低表现水准和用以评价同学表现学习结果所达到的程度。

确定教学目标，三维度是明确的，四要素渗透在三维度之中，它们相互交叉，相互依存，二者不行偏废。

3、教学目标的设定要注意可操作性学校数学教学目标的设定一般应显现三个维度，体现四个要素，通...。