谈谈理想课堂中的德育渗透

谈谈理想课堂中的德育渗透
作者：罗连芳
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2012年第03期
新课程标准把德育教育放在十分重要的地位。

新课程的培养目标是：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务。

要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。

德育渗透是理想课堂教学的重要原则，也是德育教育的重要方法。

“最好的教师是和最重要的人生课程结合在一起的”，我们必须认清德育渗透的重要性。

理想课堂教学中德育渗透要在“寓”字上下功夫，要把“传道”寓于“授业”之中，使之业道一体，情理交融，达到春雨润物、潜移默化之功效。

德育渗透凭借的主要是各门学科的教材，科学、灵活地运用好各门学科的教材内容，使之符合教育教学的规律和学生的思想实际、心理实际，这是课堂教学德育渗透的艺术之所在，也是提高其实效性之所在。

因此，课堂德育渗透的价值取向应包括两个方面的内容：一方面是德育渗透不仅要研究教学问题，而且要研究课堂中的德育问题，研究整个教学过程中德育渗透问题；另一方面，强调德育渗透不是不要学科知识，也不是不要学科技能，而是用道德的理想的方式或途径让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐气氛的环境中培养身心健康，人格健全，在精神自由、生命自主的发展过程中取得好成绩，获得好发展。

因此，在课堂教学中德育渗透的目标追求应该定为“生命性质量——为学生的终身幸福奠基；发展性质量——为学生的终身发展奠基；学习性质量——为学生的终身学习奠基”。

只有在这样的德育价值追求中，学生才能真正成为学习的主人，生活的主人，精神的主人，生命的主人，才能真正为明天的幸福奠定坚定的基础。

基于对德育渗透的思考，我们在课堂教学中的德育渗透可以从这几个方面进行：
（一）强化课堂教学教师主体的德育渗透的职责
就课堂教学而言，德育的主要职责是教师，因为学生毕竟年龄小，知识相对还十分有限，特别是应变能力、明辨事非能力、领悟能力都不是很成熟，还需要教师的正确引导和教育，教师作为课堂教学的主导者，在德育活动中应尽到主要职责。

具体要求：一要转化观念，树立以生为本的观念，建立民主、平等的师生关系，要尊重和关爱他们；二要不断提高自身素质，用良好的师德和高尚的情操感化学生，用广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生，用饱满的激情和微笑感染学生，用得体的着装和文明举止塑造学生。

只有课堂教学的主体在思想上充分认识德育渗透的意义和价值，自觉履行职责，才能使德育渗透变成现实。

（二）营造德育渗透的心理环境
课堂心理环境是指在课堂教学活动中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它由教师教的心理环境和学生学的心理环境两方面构成。

如班级学风、师生关系、同学关系、教师期望、课堂气氛等。

心理学研究表明，课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响，也对学生认知、情感、行为产生影响，更对学生身心发展有明显的影响。

营造课堂和谐的心理环境是德育渗透有效性的重要因素。

营造课堂和谐的心理环境，一是教师要有健康的心理。

教师的个人修养，自我调控能力、个性的品质以及稳定的心理素质对营造课堂和谐的心理环境十分重要。

美国心理学家鲍德威在研究了73名教师1000名学生的相互关系后说：“情绪不稳定的教师很容易扰乱学生的情绪，而情绪稳定的教师会使学生的情绪趋于稳定。

”可见，课堂心理环境的好坏主要依赖于教师的心理健康。

二是要创造良好的班级人际关系。

正如心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创造又是以良好的人际关系为基础或前提的。

”三是优化教法与学法。

在课堂教学中，协调好教与学的关系，不断改进教法与学法，可以减轻学生的心理压力，还可激发学生的内在能力，从根本上优化课堂的心理环境。

（三）营造德育渗透良好的物理环境
课堂物理环境主要由教学的自然环境，教学设施环境，教学时空环境构成。

要营造和谐的课堂物理环境，应努力做到教室整洁有序、课堂教学媒体设备就其位，功能正常。

教师能娴熟地运用多媒体技术，具有趣味性且适时、适度；教室的环境布置具有教育性、艺术性和思想性，给师生以美感和启迪，教室之外的自然环境远离尘嚣嘈杂和肮脏之地。

和谐的、美的课堂物理环境，有助于课堂秩序维系，有助于和谐的心理环境的形成，有助于教师之教和学生之学的协同共进。

（四）协调有利于德育渗透的外部环境
课堂外部环境主要指课堂以外的，对课堂教育教学质量有直接或间接影响的教育教学以及社会实践活动等因素。

包括在学校、家庭、社会实践的活动，实践、交往等等。

这些与课堂有着千丝万缕的联系，它们会以各种途径、各种方式对课堂实施或产生影响。

如果课堂内环境与课外环境不一致或相对冲突，无疑对德育渗透的有效性产生影响。

因而，营造德育渗透的环境，除营造好内部环境外，还必须理顺与课堂以外的环境关系，要充分协调，利用学校、家庭、社会中的有利因素，充分发挥其教育的功能对学生进行教育，使德育渗透在课堂内和课堂外和谐统一。