【在英语教学中如何培养学生的情商】 如何培养学生情商

生各有各的说法,却都用上了所学的颜色单词。即使部分学生一开始还搞 步写上 Go!Go!Go! 表现优秀的写上 Very good! Ex反复后,就自然地稳固了。
误较多的写上 Can I help you 只写片语却能让学生感受到教师是关心他,
3．3 施爱于教学之余。学校生活中师生之间的交往并不仅仅限于教 学活动中,课余生活中建立的良好师生关系往往有力于促进教学中师生情 感沟通。“交谈〞是一个主要方式,谈兴趣爱好,谈理想,谈家人,不时插上 几句英语,如问兴趣爱好“What do you like〞问家庭状况“What’s your father〞等,同时学生也会感兴趣地问:“老师,我喜爱打乒乓球怎么说〞 “我爸爸是经理怎么说〞。
1．在教学的艺术美中,体验情感 1．1 语言美。语言是教师传授学问过程中的重要媒介,教师的教学 语言修养在极大程度上确定着学生在课堂上脑力劳动的效率。小学英语教 师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量.教师自然流畅的语调,抑 扬顿挫的节奏能使学生置于良好的语言学习环境,保证教学信息在传输的 过程中发挥最正确的效能,在潜移默化的熏陶中培育学生良好的听力和英 语语音语调。
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活跃课堂气氛,营造一种自然,欢快的英语气氛。英语歌曲可在课前唱,如
2．3．2 创设生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引
《Morning Song》,《How are you》等。也可以结合课文中的学问点,如 导学生进行“现场直播〞“答记者问〞等活动。如在教授 Family
情感是教师和学生之间相互作用的桥梁和润滑剂,情感是打动心灵的 秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深〞,有感情就会增加教学 的魅力,学生往往因为爱你而爱上了英语这门学科.在浓浓的情感气氛中, 不仅可以提高教学效率,还能关心学生填补情感和社会技能的缺乏,使学 生勇于面对社会的压力,学会做人,学会学习,学会竞争,勇于开拓。
2．3 巧设情景
留意他的。
2．3．1 利用实物巧设情景。实物是最常用的直观道具,教师应当利
3．2 施爱于批判之时。首先,要使批判照旧充溢情和爱。批判本身
用那些易于预备和携带的实物，如在教 What can you smell 时,可让学 已经带给学生肯定的刺激,假如再加上一丝挖苦和嘲讽,会“雪上加霜，,
1．3 板书美。板书是教师的微型教案,它具有高度的概括性。板书 融教学中教材思路,教师教路,学生学路三者为一体,也是教学过程中不行 缺少的一个组成部分。制造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形 式的美,顺应了学生喜新好奇心理,能进一步强化学生的感知、生发美的思 索。
2．在教学的乐趣中，深化情感 2．1 英语歌曲。儿童英语歌曲一般节奏轻快,活泼,富有童趣,学生 也易学,爱唱。英语课上适时地唱几首,既能准时集中学生的留意力,又能
2．2 游戏。游戏是由开心原则促成的,是满足的源泉。儿童好动好 学以采访的形式来提问。
玩,乐于接受新颖,趣味事物的天性使之与游戏有着自然 的联。.在课堂
3．在教学的关爱中,沟通情感
上有意识地增添一些游戏,可以将枯燥的语言现象转变为小学生乐于接受
3．1 施爱于微小之处。学生对教师举动的观看具有独特的敏感性,
教学“What is this It’s a ……〞这一句型时,可以唱一首《What is this》。 Activities 时,教师可以“Happy Family〞欢乐的一家为题,请学生带上
通过学生一问一答地唱,不断地反复,以求到达稳固。
家人的照片,或自己画好的家人的图片来介绍家庭成员,然后再让其他同
学生主动学习英语的过程就是智力因素和情感因素的协调进展,假如 把学生的“智商〞和“情商〞作一个比方,“智商〞是露出水面的一部分, 而“情商〞是沉在水下的大部分。那么在我们小学英语教学过程中注重对 学生“情商〞的培育,设法挖掘出学生的“情商〞,使学生的认知因素和情 感因素得到和谐统一,就能进一步增添英语教学效果,真正提高学生的英 语水平。
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【在英语教学中如何培养学生的情商】 如何培养学 生情商
1．2 教态美。教态是无声的语言,它能对有声语言起到恰到好处的 补充,协作,修饰作用。融洽的气氛配上恰当的动作和面部表情,确实是锦 上添花。教师亲切而自信的目光,期盼而专注的眼神可以使学生产生安全
感,消除恐惧感,缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑,友善 慈爱的面容可以使学生获得最直观,最形象,最真实的感受;潇洒得体的身 姿手势,无时不在感染着学生,可以使学生加深对学问的理解和记忆。因此, 在小学英语教学过程中,教师应自然地运用身体语言来协作教学,通过面 部表情去吸引学生,用点头或幽默动作给学生以鼓舞,士气或提示。
生带上自己喜爱的水果和食物,有了具体的东西,整节课就有血有肉了。 因此批判时应以鼓舞,正面引导为主,让学生感受到教师给予的热情和暖
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和;其次,要把握批判时。.当学生出现问题时,并不总是准时批判教育为宜, 应把握批判的时间和场合上的艺术问题,把握得好,不仅提高教育效果,而 且有利于增进师生情感;最终要留意批判的形式。只要是有利于以情动人 的一切批判方式都可敏捷运用,甚至只是一道责怪的目光,一种可惜的语 气,也能引进批判的效果。
的,生动好玩的游戏形式,使孩子觉得好玩,从而使留意力长久稳定。
他们能从教师的一言一行,一颦一笑中感受到老师的关爱。在日常的教学
例如,教学颜色单词时,教师可以设计“幸运转盘〞的游戏:做一活动 活动中,师生之间更多的沟通是发生在极平凡,细琐的接触中.如每天的作
转盘,上面有七种颜色,教师问:“What colour is it Can you guess〞学 业,不仅是学生稳固学问的途径,更是教师和学生沟通的重要渠道,有了进
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