往年7月29日河南驻马店市直学校教师招聘考试教育基础知识真题及答案

往年7月29日河南驻马店市直学校教师招聘考试教育基础
知识真题及答案
一、单项选择题（本大题共40小题,每小题1分,共40分）
1.我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育的著作是( )。

A.《教育学》
B.《教育诗》
C.《新教育大纲》
D.《教育与权力》
2.“以高难度进行教学,以高速度进行教学,理论起主导作用,让学生理解学习过程,让全班学生包括后进生都得到发展。

”这五大教学原则属于( )的观点。

A.一般发展理论
B.范例教学理论
C.教育目标分类理论
D.教学过程最优化理论
3.下列关于我国古代社会教育的特征,表述不正确的是( )。

A.有专门的教育机构和执教人员
B.教育与生产劳动相结合
C.教育方法崇尚书本、棍棒纪律
D.形成官学和私学并行的教育体制
4.关于教育如何发挥人的力量,下列说法正确的是( )。

A.教育是人的力量发挥的唯一途径
B.教育只关注人的精神力量
C.人的精神力量的发展只有通过教育才能实现
D.教育只关注人的身体力量的发展
5.( )是课外活动的一项基本原则,也是学生学习和活动积极性的源泉。

A.非教育性
B.自由活动
C.协调发展
D.自愿参与
6.接受学习是在教师的指导下,学习者接受事物意义的学习。

奥苏伯尔认为,接受学习适合( )。

A.年龄较小、知识和经验水平低的人
B.年龄较小、知识和经验较丰富的人
C.年龄较大、知识和经验水平低的人
D.年龄较大、知识和经验较丰富的人
7.美国学者傅乐提出的有关教师专业发展理论的划分依据是( )。

A.关注对象的不同
B.知识、经验和技能的获得
C.教龄、职称
D.教学学科
8.促进外在道德要求转化为学生自身品德的基础是( )。

A.原有品德水平
B.思想内部矛盾
C.活动和交往
D.主观能动性
9.现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系,以充分体现师生之间的( )。

A.学生主体性
B.教师主体性
C.交互主体性
D.交互客体性
10.“君子耻其言而过其行”“君子讷于言而敏于行”体现的教学方法是( )。

A.品德评价法
B.实践锻炼法
C.榜样示范法
D.陶冶教育法
11.教师威信形成的精神动力是( )。

A.具备良好的教育教学意识和心理结构
B.严格要求自己和勇于批评与自我批评
C.加强教师的仪表、言语、举止和生活作风建设
D.保持与学生良好的交往和沟通
12.以下关于班主任的说法不正确的是( )。

A.在班级管理中,班主任是班级的领导者
B.班主任在班集体的发展中起主导作用
C.班主任的基本角色之一是班级制度的贯彻者
D.班主任工作的基本任务是带好班级、教好学生
13.如果组装了足够多的书架,那么再次组装书架的同时还可以和别人聊天,对组装任务本身只用很少的注意。

此时动作技能处于( )。

A.认知阶段
B.联系形成阶段
C.动作模仿阶段
D.自动化阶段
14.任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。

下列哪项不属于任务型教学的特点？( )
A.虚拟性
B.目的性
c.生活性 D.交际性
15.下列对新课程的教学观的理解中,不正确的一项是( )。

A.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
B.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
c.教学从“重结论的同时重过程”转向“重过程轻结论”
D.教学从“关注学科”转向“关注人”
16.学科教学要以( )为本。

A.学生的全面发展
B.提高学生成绩
c.提高教学质量 D.提高学生的实践能力
17.下列选项中,不属于课堂教学的精神环境的是( )。

A.课堂秩序
B.师生的态度和情绪
c.教师的心境 D.教学内容
18.从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的( )。

A.建设者
B.开发者
c.建设者和开发者 D.补充者
19.根据《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》,教师在履行教育义务的活动中,最主要、最基本的道德责任是( )。

A.教书育人
B.爱岗敬业
C.爱国守法
D.为人师表
20.“志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献”体现了新时期教师职业道德规范的哪项原则？( )
A.坚持“以人为本”
B.坚持继承与创新相结合
c.倡导性要求与禁行性规定相结合
D.他律与自律相结合
21.随着时代的进步,学生的自我意识逐渐增强,他们往往听不进去父母“苦口婆心”的劝告,或者把它当作“耳边风”。

在这种情况下,教师应( )。

A.督促家长,让家长跟随自己
B.尊重家长,帮助家长树立威信
c.尊重孩子的选择,无视家长 D.放弃对家长教育孩子的期望
22.教师职业道德规范要求教师关爱学生。

教师虽然知晓这一规范,但在具体的实践中往往又违背这一规范。

这主要是因为( )。

A.关爱学生与教师的本职工作没有关系
B.学生没有关爱老师
c.教师没有真正将关爱学生内化为自己的信念
D.教师工作繁忙无暇顾及
23.选择理想的班级活动形式的主要依据不包括( )。

A.本班学生的年龄特点和其他实际情况
B指导者自身的特长和优势
c.活动内容
D.教师的个人喜好
24.弗洛伊德认为人格结构包括了本我、自我、超我三个阶段,并且分别遵循三个原则,其中不包括( )。

A.快乐原则
B.道德原则
c.现实原则 D.完善原则
25.创造性思维的特点不包括( )。

A.流畅性
B.变通性
c.适应性 D.独特性
26.( )是在一定的教学理论指导下,影响特定教学目标达成的教学活动诸要素,在一定时空范围内形成的、以教学程序为表现形式的一种教学实践活动结构范型。

A.教学影响
B.教学模式
C.教学输出
D.教学中枢
27.理想的课堂应当具备的参照条件不包括( )。

A.相似度
B.参与度
C.练习度
D.延展度
28.根据皮亚杰的认知发展阶段理论,儿童处于( )阶段时,能够进行假设性思维,智力发展趋于成熟。

A.感知运动
B.前运算
C.具体运算
D.形式运算
29.( )是指当人们在意识到自己正在被关注或观察的时候,会刻意去改变一些行为或者言语表达的效应。

A.罗森塔尔效应
B.晕轮效应
C.霍桑效应
D.毛毛虫效应
30.根据埃里克森的社会发展理论,对处于中学阶段的学生,教师在教育教学中应帮助其( )。

A.适应主动和内疚危机
B.适应勤奋和自卑危机
C.适应同一性和角色混乱危机
D.适应亲密和孤独危机
31.( )的学习者注重学习环境的社会性,并且对具有社会内容的材料更感兴趣。

A.场依存型
B.场独立型
C.沉思型
D.冲动型
32.“一个人清楚地了解自己,有效地处理自己的欲望、恐惧的能力,并且有意义地运用这些信息去调适自己生活的能力。

”这属于加德纳的多元智能理论中的( )。

A.空间智能
B.肢体一动觉智能
C.内省智能
D.自然观察智能
33.教师专业发展和自我成长的核心因素是( )。

A.终身学习
B.教学反思
C.教学研究
D.教学组织
34.( )是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。

A.教学效能感
B.教师控制点
C.教师对学生的控制
D.教学压力
35.教师的教学能力可以分为三个方面：教学认知能力、教学操作能力和教学监控能力。

其中( )是教学能力的集中体现。

A.教学认知能力
B.教学操作能力
C.教学监控能力
D.以上都是
36.下列心理学家中,( )认为学习是通过行为受奖励而进行的。

A.巴甫洛夫
B.华生
C.桑代克
D.维果茨基
37.在课堂上,有些性子急的学生不举手就回答老师的问题,这时老师选择不理会他们,反而点那些举手的学生回答,很快老师就发现班级中学生举手的行为明显增加。

该教师运用的方法是行为的( )。

A.维持
B.消退
C.分化
D.泛化
38.布鲁纳认为,对一门学科的学习包含三个差不多同时发生的过程,以下不属于这三个过程的是( )。

A.新知识的获得
B.知识的转换
C.顿悟
D.评价
39.学生已知“平行四边形”这一概念的意义,那么可以通过“菱形是四条边一样长的平行四边形”这一命题来界定菱形。

这种学习属于( )。

A.上位学习
B.下位学习
C.并列学习
D.组合学习
40.( )是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

A.认知内驱力
B.附属内驱力
C.志趣内驱力
D.自我提高的内驱力
二、多项选择题（本大题共10小题,每小题2分,共20分）
41.下列选项中,属于条件性课程资源的有( )。

A.活动方式与方法
B.物力与财力
C.技能、经验
D.环境
42.影响课程发展的主要外部因素包括( )。

A.社会发展
B.科学知识
C.教育者
D.受教育者
43.良好班集体的基本特征有( )。

A.明确的共同目标
B.公认的班级核心
C.有效的共同行为规范
D.共同的心理归属感
44.教师职业道德基本原则的确立依据包括( )。

A.必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求
B.必须符合一般社会道德原则的基本要求
C.必须符合社会期望的传统道德理念
D.必须反映教师职业活动的特点
45.所谓问题就是在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的刺激情境。

在教学活动中,问题生成的途径有( )。

A.教学内容即问题
B.教师提供问题
C.学生提出问题
D.课堂上随机生成问题
46.在练习设计中应遵循哪些基本原则？( )
A.练习要有层次性
B.练习要有反馈调节性
c.练习的分量要适中 D.练习要有多样性
47.马斯洛提出,心理健康的标准包括( )。

A.有充分的自我安全感
B.生活理想切合实际
c.不脱离周围现实环境 D.善于从经验中学习
48.根据韦纳的归因理论,内部的、不稳定的因素有( )。

A.能力高低
B.努力程度
c.身心状况 D.运气好坏
49.关于以罗杰斯为代表的人本主义,下列表述正确的有( )。

A.重视教学过程
B.重视教学内容
c.重视教学方法 D.重视教学结果
50.下列选项中,有助于教师帮助学生提高问题解决水平的策略有( )。

A.开展研究性学习,发挥学生的主动性
B.促进学生形成合理的知识结构体系
C.提供重复练习、反复练习的机会
D.培养学生思考问题的习惯
三、判断题（本大题共10小题,每小题1分,共10分）
51.课堂教学、书刊阅读、影视欣赏都属于狭义的教育。

( )
52.总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析。

( )
53.贯彻直观性教学原则,要根据学生的年龄特征,恰当地选择直观手段。

( )
54.“最近发展区”是指儿童的智力在教师指导下的潜在发展水平。

( )
55.终身教育主要指正规教育,不包括非正规教育。

( )
56.教学设计的一般结构是概况、教学过程、板书设计、教学反思。

( )
57.教学的重点与难点是彼此独立的。

( )
58.学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源,学生间的学习差异、师生间的交流启发,乃至学生在课堂上出现的错误也是有效的课程资源。

( )
59.教学目标对整个教学活动具有导向、激励和评价的功能。

( )
60.程序性知识是关于“是什么”的知识,是对事实、定义、规则和原理等的描述。

( )
四、简答题（本大题共2小题,每小题5分,共10分）
61.教师使用谈话法进行教学应注意哪些问题？
62.新课程要求教师应是学生学习的促进者,请简述“促进者”这一教师角色的内涵。

五、论述题（本大题共8分）
63.结合实际,论述建构主义学生观在教学中的应用。

（结合实际教学案例,言之有理即可）
六、案例分析题（本大题共12分）
64.阅读材料,完成相关问题。

材料：
刘老师是刚入职的初中数学老师,开学第一节课,她穿着鲜艳的新衣服早早来到教室,用花花绿绿的彩色粉笔把黑板装饰了一番。

上课铃响了,刘老师开始上课,她跟大家说：“为了
配合课本后面章节的学习,我们先暂时跳过前面两章,从第三章开始学习。

现在开始学习第三章第一节二元一次方程。

”刘老师一说完,下面就有学生窃窃私语,“怎么从中间开始讲起呢？”在整个上课过程中,由于准备的内容较多,刘老师怕讲不完,所以她的语速非常快。

在看到两个学生发呆的时候,她很生气地训斥他们,这两个学生表示她讲的内容都学过了,已经会了,她回答道：“老师讲什么你就听什么。

”刘老师也会提问,但是不等学生思考与回答,她自己就把答案告诉学生了。

离下课还有十分钟的时候,刘老师就讲完了所有的内容,她只能尴尬地站在讲台上直到下课。

问题：
(1)结合个体身心发展一般规律的相关理论,分析刘老师的教学行为。

（4分）
(2)结合教师职业心理特征中教学行为特征的相关知识,对刘老师的教学加以评析。

（8分）
参考答案
一、单项选择题
1【答案】C。

解析：杨贤江编写的《新教育大纲》是我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育的著作。

杨贤江在书中论述了教育与政治、经济的关系,批判了“教育清高说”“神圣说”“教育独立说”等观点。

他认为要改变当时不合理的社会制度,只有进行革命,而教育应当作为革命的武器之一；革命胜利后,教育便应当促进社会主义社会的建设。

2【答案】A。

解析：题干中的五大教学原则是由赞科夫提出的。

赞科夫是一般发展理论的代表人物,他批评苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视,强调教学应走在学生发展的前面,促进学生的一般发展。

3【答案】B。

解析：我国古代社会教育的特征包括以下几点：①专门的教育机构和执教人员；②鲜明的阶级性和严格的等级性；③教育与生产实践的分离和对立；④教育内容更加丰富；⑤教育方法祟尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律；⑥官学和私学并行的教育体制；⑦个别施教或集体施教的教学形式。

教育与生产劳动相结合是现代教育的特征之一,不属于我国古代教育的特征。

4【答案】C。

解析：人的身体力量的发展有多种途径,教育也是其中的一个重要方面,但人的精神力量的发展只有通过教育才能实现。

教育不仅需要分别培养和发展人的身体之力和精神之力,而且要力图使人的身心得到和谐、充分的发展。

5【答案】D。

解析：自愿参与是课外活动的一项基本原则,也是学生学习和活动积极性的源泉。

在课外活动指导中,教师不能以自己的判断为依据,要求学生学习什么内容或不学习什么内容。

对于学生来说,兴趣是最持久、最稳定的学习动力。

兴趣可以使学生主动、愉快和不知疲倦地学习,使学生在遇到困难时,也会积极思考,锲而不舍地寻求解决的办法。

6【答案】D。

解析：接受学习是指在教师指导下,学习者接受事物意义的学习。

奥苏伯尔认为,接受学习比较适合年龄较大、有较丰富的知识和经验的人。

在接受学习中,所学习的内容大多是现成的、已有定论的、科学的基础知识,包括一些抽象的概念、命题、规则等,通过教科书或教师的讲述,用定义的方式,直接向学习者呈现。

7【答案】A。

解析：20世纪60年代,美国学者傅乐对教师专业发展过程进行了研究,他以教师关注对象的变化为基点,将教师的专业成长划分为教学前关注、早期生存关注、教学关注、学生关注四个阶段。

8【答案】C。

解析：活动和交往是促进外在道德要求转化为学生自身品德的基础。

这一转化只能在学生与外在社会的相互作用的过程中实现,而不是在静态中进行。

由此,活动和交往是学生品德形成的基础,也是学生品德发展的基本途径。

根据这一规律,教师进行德育时要善于为学生提供内容和形式多样的教育活动,如班主任德育要多组织班级活动,特别是多开班会,多指导学生参加劳动、社会实践活动、各种文体活动、团队活动等。

这些多方面的活
动都能使学生获得社会道德经验,并得到实际锻炼。

9【答案】C。

解析：现代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系,以充分体现师生之间的交互主体性。

这种关系将更少地体现为有知识的教师教育无知识的学生,而更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响。

教师的教是为了“不教”,是要教会学生学习。

这种师生关系是对话交往的关系,是双向和交互作用的,是互惠式的,而不仅仅是单向和缺乏沟通的关系。

10【答案】B。

解析：实践锻炼法是指在教育者的指导下,通过有目的、有计划、有组织的实践活动,培养学生的优良品德和行为习惯的方法。

实践锻炼法会使学生在实践过程中提高认识,把学习到的理论知识运用到社会实践活动当中,指导实践活动并且接受实践的检验,在这一过程中,理论知识也会得到巩固和提高。

“君子耻其言而过其行”意为君子对说大话做小事或者说空话不做事的行为感到羞耻；“君子讷于言而敏于行”意为君子说话要谨慎,而行动要敏捷。

这两句话体现出重行动、轻言辞,重实践、轻思辨的精神,体现了实践锻炼的教学方法。

11【答案】B。

解析：教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。

具备良好的教育教学意识和心理结构是教师威信形成的基本条件；保持与学生良好的交往和沟通是教师威信形成的有效途径；加强教师的仪表、言语、表情、举止、生活作风和习惯等方面的整饰是必要条件；留下美好的第一印象是教师获得威信的重要捷径；严格要求自己和勇于批评与自我批评是教师威信形成的精神动力。

12【答案】C。

解析：班主任是班级的领导者,又是班级的组织者与协调者,A项正确。

班主任在班集体的发展中起主导作用,B项正确。

班主任工作的基本任务是带好班级,教好学生,促进学生全面发展,D项正确。

班主任在班级管理中的地位和作用主要表现为以下三个方面：①班主任是班级建设的设计者；②班主任是班级组织的领导者；③班主任是班级人际关系的协调者。

C项错误。

13【答案】D。

解析：菲茨和波斯纳将动作技能的形成过程分为三个阶段：①认知阶段。

在认知阶段,个体要将组成某种动作技能的活动方式反映到头脑中而形成动作映象,并对自己的任务水平进行估计,明确自己能够做得如何。

例如,学习安装一个书架,需要参照说明书上列出的步骤进行尝试,一边做一边按照书中的步骤进行检查。

②联系形成阶段。

在联系形成阶段,个体要对各个独立的步骤进行合并或者“组块”,以形成更大的单元。

例如,安装书架时要选择合适的螺丝,并把它放在合适的位置,两个步骤要能发生自然的联系,动作之间形成连锁。

③自动化阶段。

在自动化阶段,个体所学习的动作技能的各个动作在时间和空间上已联合成为一个有机的整体并巩固下来,各个动作的相互协调已达到自动化。

只要有一个启动信号就能迅速准确地按照动作的程序以连锁反应的方式来实现。

例如,如果组装了足够多的书架,那么再次组装书架的同时还可以和别人聊天,对组装任务本身只用很少的注意。

题干描述的是自动化阶段的行为。

14【答案】A。

解析：任务型教学是指教学通过一组或一系列的任务履行来完成或达到教学目标。

任务型教学具有目的性、主体性、交际性、合作性和生活性等特点。

15【答案】C。

解析：新课改带来的教学观的转变包括以下四点：①教学从“教育者为中心”向“学习者为中心”转变；②教学从“教会学生知识”向“教会学生学习”转变；③教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变；④教学从“关注学科”向“关注人”转变。

16【答案】A。

解析：新课程背景下,教学不只是课程传递和执行的过程,更是课程创生写开发的过程；教学不只是传授知识的过程,更是师生交流、积极互动、共同发展的过程；要改变重结论轻过程的教学倾向,注重学生探索新知的经历和获得新知的体验；学科教学要以学生的发展为本,服从、服务于学生的全面健康发展。

17【答案】D。

解析：课堂教学的精神环境主要由以下几个因素构成：①人际环境,主要包括同伴关系和师生关系；②集体气氛,主要包括校风和班风；③教学气氛,主要包括课堂教学过程中师生的心境、态度、情绪和课堂秩序；④个体心理因素,主要表现为个体心理发展水平、个性特征、动机和抱负以及焦虑水平等对教学活动的影响。

18【答案】C。

解析：从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的促进者；从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者；从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；从学校与社区的关系来看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

19【答案】A。

解析：教书育人是教师的天职,也是教师职业的本质要求。

教师在履行教育义务的活动中,最主要、最基本的道德责任是教书育人。

20【答案】C。

解析：《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》（以下简称《规范》）坚持”以人为本”、坚持继承与创新相结合、坚持广泛性与先进性相结合、倡导性要求与禁行性规定相结合、他律与自律相结合这五项基本原则。

《规范》既旗帜鲜明地倡导教师加强师德修养,又从教师职业道德的阶段性特征出发,针对当前师德建设中的共性问题和突出问题,做出了若干禁行性规定,尽量体现针对性和可操作性。

《规范》第二条“爱岗敬业”中,倡导教师“志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献”,这体现了倡导性要求与禁行性规定相结合中的倡导性要求。

21【答案】B。

解析：随着时代的进步,学生的自我意识逐渐增强,他们对父母往往不再“言听计从”。

因此,教师要重视学生的德育。

同时,学校教育离不开家庭的支持和理解,家庭教育需要学校教师的配合和帮助。

因此,教师应该尊重家长,帮助家长树立威信,一起做好教育工作。

22【答案】C。

解析：《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》要求教师要“关爱学生”,要“关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。

对学生严慈相济,做学生良师益友。

保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生”。

教师要把师德规范内化为内心信念,化作行为的品质,并以此来支配自己的行动。

教师产生题干所述行为的原因是教师没有真正将关爱学生内化为自己的信念。

23【答案】D。

解析：选择理想的班级活动形式的依据主要有四点：①活动内容；②现实条件；③本班学生的年龄特点和其他实际情况；④指导者自身的特长和优势。

24【答案】D。

解析：弗洛伊德认为,本我受快乐原则的支配,只能追随内部冲动的作用而寻求自身渴望的满足,并不考虑这种渴望是否现实可行,是否被社会认可,也不考虑这种行为的后果。

自我遵循现实原则,它的功能是去寻找能够满足本能需要的现实的方法。

超我遵循道德原则,能够进行自我批判和道德控制,反映着儿童生活的社会所具有的道德要求和行为准则。

25【答案】C。

解析：创造性思维是一种具有开创性意义的思维活动,能产生新颖的、前所未有的思维成果。

创造性思维的特点主要包括流畅性、变通性（灵活性）和独特性（独创性）等。

26【答案】B。

解析：教学模式是在一定的教学理论指导下,影响特定教学目标达成的教学活动诸要素,在一定时空范围内形成的、以教学程序为其表现形式的一种教学实践活动结构范型。

教学模式既具有能从教学实践上升为新的教学理论的发展理论功能,又具备着以成熟的教学理论指导实践活动的实践意义。

27【答案】A。

解析：理想的课堂应当具备的参照条件包括参与度、亲和度、自由度、练习度、延展度。

理想的课堂应当最大可能地促进每个学生的学习,这是有效教学的根本追求,也是将课堂的注意力从教师的“教”转向学生的“学”的关键所在。

28【答案】D。

解析：皮亚杰认为,儿童处于形式运算阶段时,形成了完整的认知结构系。