中学作文生活化尝试

学生 对 作文产生兴趣之后 ，作为语 文 老师 ，就要 在引导学生 在作文生 活化下功
法 。 光有生 活 ， 而 没有 体验 ， 往往 写 不 出生 表 现 出 了 沉 默寡 言 的父 亲 深 沉 独 特 厚 重 夫 。 古人云 “ 观 千剑而 后识 器 ，操 千 曲而 后
上课伊始 ，我先讲祖 国山河 无 比壮丽
根本 目的 。 教师可 以 把课 内阅读作为精研
跃 跃 欲写 的冲动 。
上
课后
他 ，
问学生
“
：
你
之 类 的话 ， 就 回 到 了 自己 的 学 校 上 来 说 ， ： 细 品 的 习 作 例 文 ， 将 课 外 阅读 作 为 拓 宽 视
们家里 有 电视 吗 ?
口 文 ／李 贵 端
来。 没有技巧指导 ， 也没有硬性要
我们怎样 才能把 它表 达 出来 ? 比
求 ，不 到二 十分钟 ，大多数学生 写 出
如对龙柏 、 对池塘 、对大雾 中的校 园 ，我们应该 怎样描绘 呢 ? ” 毕竟是初一 的
野 的借鉴 实例 ，让学 生从 阅读 中去感悟 文 章 该 怎 么 写 。 例 如 朱 自清 的 《背 影 》以 朴 实
内外 的大量 阅读 中
悟 “
”
写 、摘 录和背诵等方式努力强化学生 的记
忆 。 除教材 中要 求 背诵 的篇 目外 ， 每学 期
我还 得从课外读物引入 若干篇文章 ，让学
生抄 写 、摘 录和背诵 ，并写 期检查 。
三
体验生活
、
：给 学 生
以写作冲动
体验生 活 ， 目的在于能让 学生说真
话 、 实 话 从 ， 而 激 发 学 生 写 作 冲动 ， 抒 发 各
自内心 的真实感 受 。 只有这 样 ， 才能有 真
情 实感 ，也 才能有写作 的冲动 。
出文 章的遣词 造句 、结构
曾听一 位 老 师教作文 ，他写 作指 导得
一 、 生 活 触 发 ：激 发 学 生 写 作 兴 趣
布局 、表情达意和写作技巧是作文教学 的 很简单却很实际 ，可一 下子 给学生 以 一 种
地 面 铺 的磁 砖 也 色彩斑 斓 。 ”
对 同学 所 说 的 ， 我都一 一 点
头称
是
，
随后
说
“
：
那
么
，
这些
景
物
印学椎赛壁 潜 德国溅 于 学 生 亲 身经 历 过 ，情景就在 眼前 ， 由于 有 自己 的独特感受 ， 他们都有 话 可 说 ， 因而立 即铺开 稿纸写 了起
到底美在哪里 呢 ? 请你们想 一 想 ，
写作 冲动是命题 内容与 主体情感 的 有效 碰 撞 ， 是 教 学 设 想 与学 习 目标 的最 佳 契合 。 给学 生 一 点写 作 冲动 ， 是 以 全 面 了
柏 可 ， 以 先 写 形 状 再 ， 写 它 的 枝 、 叶 等 。
指导 的学 生 在作文竞赛 中就写 出 了获 奖 解 学生 的生 活现 状 和 准确把 握 内心 世界
五 百 多字 的文 章 ，个 别 的还 写 出 了七 百 多 字 呢 。 这是 为何 ? 我 以 为 ，就是他们有生活
学 生 了 ，他们知道 一 些 描 写 的方 法 和 顺 序 ， 的 语 言 描 写 和 细 节 描 写 充 分 展 示 了 父 亲 的体验 和 表达 的 冲动 。
： 很 快 就举 手 了 。 有 的说 ， 比 如写 池 塘 ， 可 以
学作文教学 中 实现 新课程提 出的写 作 ．
目 标 呢 ? 笔 者 认 为 ：只 有 让 学 生 作 文 从 写
作兴 趣 写作欲望 到 有话可 说 到 言之 不、。尽来自从 有情到有境。
从有感到新意
，
以至
。
从愿 写 会 写 到 写好 也 可 以把作文 教学
、
．
的触 角向家庭 、社会 、 生活 延 伸 。才能真
父
出窗外观 望 起 来 ，不 一 会 儿 ，他们
母 总是不 让我们看 。
那 么 ” “ ，
你们
一 个 个 说 了 ：冬 青 树 、 太 阳 花 、 龙
偷看过吗 ?
有 ” “ 。
” “ 有 多少 人 偷看
柏 、杨柳 、 池塘 、大雾弥漫 … … 说
着说着 ，一
个
男
同学
说
“
：
厕
所
。
”
过 ，请举手 ! ” 几 乎所 有 的手都举起
新语
文课
程
标
准
明
确
指
出
“
：
写
作要
些 琐 碎平 淡 之 事 就 会 从 常用 文章的表达方式和结构 ， 怎么 能写 出
感情 真 挚 ． 力 求表 达 自己 对 自然 、 社 会 、
笔尖款款流出。 学生就觉 好文章呢? 为此 ，在语文教学 中，我通 过抄
人 文 的独特感 受和 真切 体验 。 ” 如何在 中
有 ” “ 。
” “ 你们喜欢看 电
其 实 “ ，
我们学校的景色也很美 。
视吗?
”
喜 欢 “ 。
” “ 喜欢看什么 ?
大 ” “
你们说说 ， 我们的学校有哪些 景
风 车 、 童话 片 、智力竞赛 、 球赛… … ”
色?
学 生 ” 一
愣之后 ，纷纷把头探
“ 你们能 自由地 观 看吗 ?
不 能 ” “ 。
先 总 写 ， 然 后 分 开 来 写 ：池 塘 的 四 边 、 池 塘 中 的 水 、 里 面 养 的 鱼 等 ；有 的 说 ， 比 如 写 龙
的慈爱 ，教学时就可 以不失时机 地 要求学 生 从 读 中 去 悟 出 ：亲 情 是 最 实 在 而 又 最 容 易 被 忽 视 的 。 在 《背 影 》的诱 发 下 后 ， 来 我
正 激发学生学作兴 趣和潜能 ． 这就是 激
发 中学作 文 生 活 化 的新 尝试 。
得 有 内容 可 写 ， 写 作 的 兴
趣很 快就产生 和提 高。
二 、 读 中 悟 写 ：开 拓
学生 写作视 野
“ 读 ” 中悟 “ 写 ” 就是
生 活 阅读 中注意借鉴 、 吸
收和运用 。 读和写相辅相
成 ， 以 阅读为基 础 ，从课
来 了。
老
师
又
问
“
：
你
们为
什
么
要
偷
见 几 个 同学 吃 吃地 笑 ， 那男 同学
看 ? 是怎么偷看 的? 偷看时的心 理怎
立
即补充道
“
：
我们
的厕
所
是
刚
刚
圆 么 样 ? 后 来 有 没 有 被 发 现 ? 结 果 怎 么
修建的 ，墙壁 上 的磁砖洁 白洁 白，
样 ? 等 等 。 请你 们 把 它 写 下 来 。 由 ”
因 此 ， 教 师 在 教 学 中 ， 要 利 用 节 假 日 的 习 作 — — 《父 亲 的 手 》。 文 章 通 过 农 民 父 为 基 础 的 。
带学生参观商场 、进行社会考察 ，引导学 生根据不 同的要求 ， 采取 不 同的观察方
亲 的裂痕 累累 、 贴满胶 布的粗糙 的手为 “ 我” 擦眼泪 ，为“ 我” 拿行李等细节描写 ，