2023最新-笋芽儿【最新5篇】

笋芽儿【最新5篇】
每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。

写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。

范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下内容是为您带来的5篇《笋芽儿》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《笋芽儿》篇一【设计意图】
口语与阅读齐飞，表达与感悟一色。

在阅读教学中激发学生口语交际兴趣，在阅读教学中拓展学生口语交际空间，在阅读教学中改变学生口语交际方式，在阅读教学中，充分整合教学资源，创设交际情境，以阅读促口语，口语带阅读是提高学生口语交际能力的重要途径之一。

阅读教学中，口语交际训练机会无时不存，无处不在，教师要充分把持，合理安排。

《笋芽儿》一文，语言生动，富有生活情趣，文本给我们留下了好多创设交际情境的空白，正是进行学生口语交际能力训练的好教材。

【教学目标】
1、在课前充分预习的基础上，自主学习本课生字新词，感知课文内容。

2、创设情境，填补空白，引导朗读，提高学生的想象力和组织口语的能力。

深入领会故事角色的个性以及对笋芽儿成长的帮助。

3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。

【教学重点】在整体把握课文的前提下，能找出故事中各角色的言行句子。

通过朗读加以理解、感受，使人物个性更为鲜明。

通过想象、交际、补白，提高孩子们的口语能力。

【教学准备】多媒体课件
【教学流程】
课前板书课题
同学们喜欢长大吗？为什么？
是啊，谁不想长大呢？今天我们去看看和我们一样想快快长大的笋芽儿吧！齐读课题。

（非常可爱的、亲切的，笋芽儿是是那种小小的，还没长成的，引申菜芽儿、豆芽儿等。

）一、检查预习
老师相信昨天同学们认认真真预习了课文，对不对？读了几遍课文？读了这么多遍啊，那老师可要考考你们了。

谁能用一两句话来说一说故事的内容。

（课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公、小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的竹子。

）
看得出同学们课前已经很认真，非常用心地读了课文了。

到四年级了，我们是该学会课前认真预习课文，这样可以提高课堂上的学习效率。

二、品读角色
1、刚才同学们已经提到了：在笋芽儿成长的路上都有谁在关心、帮助着她。

（春雨姑娘雷公公竹妈妈小草弟弟太阳公公）
现在让我们选择其中的一个人物，你们选择谁？
2、春雨姑娘是怎么关心、帮助笋芽儿的？从故事中找一找写春雨姑娘的句子，用笔画下来，然后放出声音，用心地读一读，读出味来
指名读有关句子。

a、沙沙沙，沙沙沙。

春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
多人指名读。

①你们看到过春雨弹奏乐曲吗？那是怎么样的呢？
（雨滴下来，声音滴答滴答的；雨滴在叶子上，圆圆的一颗一颗，很美丽；雨滴在稻叶上，滚下来的时候骨碌一下，很有趣。

那叶子呢？叶子一上一下的跳动，好象在弹琴一样。

）
师评：春雨姑娘弹奏的乐曲可真优美呀！她是怎样呼唤笋芽儿的呢？
指名读：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！
春雨姑娘在低声呼唤着笋芽儿呢。

听！.（指名读该句）（全班齐读本段）
闭上眼，想象一下春雨姑娘低声呼唤笋芽儿的样子；再想象一下笋芽儿的表情，读出韵味来。

（好美！很温柔，很安静，感觉真像在睡梦中美美地做着香甜的梦。

）
b、不能睡懒觉啦，孩子！快出来看看吧，地面上多美呀！（课件出示）
春雨姑娘再次呼唤笋芽儿：用柔和、关心的语气；语速稍慢；声调稍低。

c、春雨姐姐笑了，用细细雨丝爱抚着她，滋润着她。

①理解爱抚（动作理解）、滋润（字面理解，查字典）；②从这句话你体会到了什么呢？
③师：是呀，细细的雨丝洒在身上，笋芽儿可舒服了，让我们一起来感受这种关爱吧！（生齐读）
竹妈妈、雷公公、小草弟弟、太阳公公又是怎么帮助、关心、鼓励笋芽儿的呢？就请同学们找出有关的段落、句子，读一读，体会体会，同桌两个同学可以互相交流交流。

△竹妈妈（一起出示竹妈妈的句子。

）
a、竹妈妈一听，吓得脸色发黄，一个劲儿地摇头：你的身体这么娇嫩，能到地面上去吗？寒风会把你吹坏的！
从妈妈的表情、动作可以看出什么？谁愿意来当一回笋芽儿的妈妈，读一读。

（加上姆和摇头的动作，再指名读）
b、竹妈妈见阻拦不住，忙给笋芽儿穿上了一件又一件的衣服，还不停地唠叨：唉！千万别着凉。

（知道什么是唠叨吗？竹妈妈是怎么唠叨的？平时你感受到过唠叨吗？）
（是啊，妈妈怕我们从小受到伤害，所以才会捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。

那是妈妈爱我们的一种方式！如果你觉得不太好，也可以婉转地向妈妈提出来。

）
△雷公公（谁来读一读雷公公的句子）
轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。

他也用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿！
①理解藏了好久的大鼓？雷公公会怎么呼唤呢？（指名说）
②请男同学们用低沉的语气来读一读这段话吧！
△小草弟弟
小草向笋芽儿看了一眼，回答说：我要趁着这美好的时光，快快长大！
①这小草的话，又对笋芽儿有什么帮助呢？② 该用怎样的语气来读小草的话呢？（坚强、不屈不挠的语气）（指名讲指导读齐读）
△ 太阳公公
太阳公公笑了，用和煦的阳光照耀着她，温暖着她。

①从这句话中你感受了什么呢？②谁可以用你的朗读来表达呢？（指名读读得再暖和些再指名读）师评：听得老师心里暖洋洋的，相信大家也一定有这样的感觉吧！
三、探究内因
1、同学们，笋芽儿是幸福的，在成长路上有那么多的亲人、朋友在关心、帮助她。

有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）笋芽儿也不例外，在成长过程中有过哪些变化呢？找出写笋芽儿的句子？（用波浪线画出来。

并大声地读一读，感受感受。

）
2、学生交流，师随机课件出示：谁愿意和大家一起来分享你们找到的句子呢？
△笋芽儿醒过来了。

她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑洞洞的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：谁叫我呀？我还没睡醒呢！
谁是咱们班最会撒娇的同学？那读这句话肯定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。

（一生读）撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！女生读。

师：撒娇是一种幸
福的、美好的感受，因为知道自己有人疼、有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝，都会撒娇的，让我们一起读读。

△笋芽儿听了春雨姑娘的话，便央求竹妈妈让她到地面上去。

如果我是竹妈妈，你是笋芽儿，你会怎样央求我呢？（只是请求，还不够，你想啊，在黑洞洞的地方呆那么久，现在可以出去了，会怎么求呀？再求一遍，看妈妈心软了吗？）（同桌两个同学互扮角色表演。

）
△笋芽儿被吓住了，缩着身子，低着头，说：那我还是呆在这儿吧。

①多人指名读。

你读懂了什么？
学生说：我读懂了笋芽儿很害怕，不敢到地面上去。

追问：那么我们应该用怎样的语气来读她说的话呢？有学生说：应该用害怕的语气读。

于是我让几个学生做示范朗读。

学生们把笋芽儿害怕的样子演绎得惟妙惟肖，特别是结结巴巴的语气读得特别好。

问：好好的句子，为什么要加上省略号呢？如果把它去掉，行不行呢？
请一生站起来把两种句子读一遍，学生听了之后，都说省略号不能去，去了之后不能把笋芽儿那种害怕的语气体现出来。

△笋芽儿再也沉不住气了。

她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：我不怕，我要出去
①从这里你看到了怎样的笋芽儿啊？（坚定）
②能用理由来说明吗？为什么用钻出地面，用露或长好不好？为什么？
△笋芽儿终于钻出地面来了。

她睁开眼睛一看，哎呀，地面上多么明亮，多么美丽！桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地唱着笋芽儿看看这儿，看看那儿，好像永远也看不够似的。

①自由读。

从这段话，你感受到了什么？（笋芽儿很惊讶，你怎么会有这样的感觉的，哪个词？。

高兴，因为它原来在泥土里没有那么多的朋友很孤单，现在钻出地面看到了许多小伙伴。

）
②笋芽儿钻出地面还看到哪些美丽的景物呢？（在本子上写写。

写后交流。

）
（1、迎春花从绿色的叶丛中探出黄黄的脑袋。

2、桃花绽红了笑脸。

3、黄莺在枝头高唱，溪水丁丁冬冬地为他伴奏。

4、小草舒展柔软的身子，换上一件绿色的春装。

5、小青蛙醒了，伸了伸懒腰，瓜呱呱地叫起来）
△笋芽儿听得心里暖烘烘的，对自己说：我也要趁着这美好的时光，快快长大！
当衣服裹着它，束缚着它时，笋芽儿急得边脱衣服边大叫：
△笋芽儿急得大叫：我不怕冷，我要赶快长大！
①师：这可真是勇敢的笋芽儿呀！②让我们一齐用朗读来赞美它吧！
△终于，笋芽儿脱下了一件件阻碍自己长大的衣服，长成了一株强壮的竹子。

她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：我长大啦！
①从这句话中你感受到了什么？（自豪）笋芽儿为什么而自豪呢？
②笋芽儿终于长大了，威风地站在山冈上，它当然会自豪啊！你能用自己的朗读来表达笋芽儿的这种自豪吗？（同桌对读指名读齐读）
是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，让我们再一次来感受它的自豪吧！引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：我长大啦！
四、大家说说（课件出示三问）
1、你喜欢笋芽儿吗？为什么？
2、笋芽儿在成长过程中，得到了春雨姑娘、太阳公公、竹妈妈等人的帮助，如果你是笋芽
儿，你能向他们说几句感谢的话吗？
3、你们在成长过程中，得到过哪些人的关心爱护？此刻你最想和他们说些什么？
（交流、评价，关注交际仪态、文明用语、招呼。

）
五、自然结课
孩子们，课上到这儿，老师真心期望我们所有同学，都能像笋芽儿一样，在春雨姑娘的爱抚下，在太阳公公的怀抱里，茁壮成长，到有一天，站在属于自己的那个山冈上，自豪地喊一声：我长大了。

《笋芽儿》篇二《笋芽儿》教学设计一
深圳后海小学欧阳智慧教具准备1. 春天的声音：春雨声、春雷声、小鸟叫声。

一段春天的音乐。

2.带认读字的笋芽儿，字取出后是一张张笑脸（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）。

3.一段带认读字的短文。

教学目标1. 会认“笋、唤”等14个生字，会写“冈、世”等9个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

3. 了解竹子的生长过程，感受春天的美好及笋芽儿成长过程中勇敢、顽强的品质。

重点难点有感情地朗读课文、感悟课文。

教学过程
环节教师活动学生活动第一课时情境导入5′1.（课件展示春天山冈图）小朋友，让我们一起来到春天的山冈上，听听春天的声音吧！（播放春雨声、雷声及小鸟叫声）沙沙的春雨、隆隆的雷声、可爱的小鸟在呼唤谁呢？△（出示带拼音字卡：笋芽儿）谁会读？（注意儿化音“芽儿”的读法）△请看图找找笋芽儿，看清它是什么样的。

把它的模样说给小伙伴听。

△(出示笋芽儿实物)同学们，这就是竹子的芽，冬天长在地底下，外面这一层一层的叫笋壳。

△学生看、听△个别读，再齐读。

△互相交流对笋芽儿的认识。

朗读感悟15′△下面让我们来读读笋芽儿的故事吧！翻开书第8页，自由读，不认识的字借助拼音读准。

△课文读完了，小朋友，和我们一起说说是谁把笋芽儿唤醒了？笋芽儿表现怎样？3.你们愿意怎样读这篇课文？△好，我们合作读书，在小组内分角色练读，好吗？老师就做笋芽儿的妈妈，欢迎我这位妈妈加入吗？（指导学生读好三处地方，指导的同时谁愿意读谁跟读）△刚才，我们是合作读书，现在，我们来给大家展示一下！△学生自读。

也可邀请伙伴一起读。

△生一：是春雨姑娘和雷公公唤醒了笋芽儿。

生二：笋芽儿开始很娇气，后来勇敢地往地面上钻，最后终于钻出了地面，长成了一株健壮的竹子。

△我们想分角色来朗读。

生一：我喜欢春雨姑娘，我想把春雨姑娘的美读给大家听。

生二：我想做威武的雷公公，我想用粗重的嗓音呼唤笋芽儿。

生三：我想读笋芽儿钻出地面后看到的美景，真是太美了！△欢迎师坐于生中。

小组反复练读师生分角色美读指导：①春雨声要轻，②“扭，钻”引导做动作读③春光美好语气稍夸张一点，突出美△自由展示读。

第二课时识字写字5′△在美好的春光里，笋芽儿不再是娇气的沉睡在地下的竹宝宝了，她已经努力长成了一株健壮的竹子。

笋芽儿多高兴啊，它想和我们小朋友做个有趣的游戏呢！（出示带认读字的笋芽儿）谁能准确地读出它们肚子里的字，它们就会露出笑脸来，小朋友，我们一起试着读一读吧！（唤唠扭抚揉漆滋润钻辫冈豪笋轰）△下面我们用字卡开火车识字。

△小朋友，我们再比一比，看谁能正确流利地读出下面一段话。

（课件展示：带认读字的一段话（认读字用红色标出）老师把印的发给学生。

△这几个粗黑的字就是我们这一课要认的生字，我们现在看着老师这里的生字卡片，再来读一遍吧！△学生试读，自由认读。

学生开火车识生字。

生自读，再齐读。

轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。

它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。

它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”△认读字卡词句积累朗读欣赏10′△这篇课文描述春天的句子真美呀，“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……” △可以抄在写字本的后面，还可以把你们喜欢的词语抄写下来。

△同学们，下面我们分小组轮读，在朗读课文中我们一定也会为笋芽儿自豪，一定也会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。

△这篇课文描写笋芽儿的成长过程真美呀，春雨
姑娘低声唤醒她，雷公公大声地呼唤她，竹妈妈百般呵护她，明亮美丽的世界吸引着她，激励着她，笋芽儿从一个撒娇的小姑娘，到钻出地面，长成健壮的竹子，让我们在春天的乐曲声中一齐把课文美读一遍吧！（播放春天的声音，音乐。

）△我想把这些优美的句子抄下来。

△（学生积累词句，抄写。

）△分小组轮读△孩子们齐声在配乐声中有感情地朗读全文（教师引读）。

指导写字5′△小朋友，现在我们一起坐端正，写几个漂亮的字吧！△（出示本课要写的字词）小朋友，你们发现今天写的与以前我们写的有什么不同吗？△对，咱们写词语的时候要注意词语要连在一块写，可不能把它们拆散了。

小朋友，这可要记清楚哦！我们先写左边的三个字冈：与“风”区别，风往外吹，“冈”往里钩。

轰：两个“又”紧挨“车”下，不能分开。

喊：里面的小横不能丢再写三个词语世界：师范写“世”字笔顺，首横长，竖折不能写成竖折钩。

“界”字撇捺宽。

笋芽：自己观察自己写呼唤：两个都与“口”有关，左窄右宽才好看。

△生准备书写。

△今天要写的不但有字，而且还有词语，以前光写字△先练习写词。

相机展示一下孩子写的字
轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛。

它在春雨的爱抚和滋润下，长成了一株健壮的竹子。

它站在山冈上，自豪地说：“我长大啦！”
《芛芽儿》教学设计二
湖北省武汉市育才小学屈小青王璐【学习目标】1.会认14个生字，会写9个字。

积累句子。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教学过程】一、创境揭题，诱发情感出示两幅画面：笋芽儿。

竹子。

（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。

想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？）揭示课题：4 笋芽儿二、初读感知，学习生字三、读读画画，了解笋芽的成长经历愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

1.学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2.试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。

全班评画，老师版画。

指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因1.小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？2.指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。

引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读3.分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录” 的画。

展示读书，老师版面。

五、总结全文笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。

把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

《笋芽儿》篇三学习目标：1、学习生字、新新词，并积累语言。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

一、复习导入：
师：同学们还记得上节课认识的新朋友吗？生：记得！
师：快来呼唤一下它的名子吧？生齐读课题：笋芽儿！
师：再亲切些好吗？生（微笑着柔声）读：笋芽儿！
师：你们见过真的笋芽吗？生：没有。

师：快来看吧（播放课件）这就是刚钻出地面的小笋芽，可爱吗？其实它们还有自己的名子呢！（课件出示词语：呼唤、爱抚、漆黑、唠叨、轰隆隆、滋润、山冈、自豪）
唠叨：师：平时都谁常对你唠叨？
生1：妈妈早上吃饭的时候总对我唠叨：快点吃、快点吃，上学要迟到了。

生2：我放学回家一看电视姥姥就不停的唠叨：别看了，别看了，快写作业。

生3：我姥爷常对我唠叨：最近考试了没有？考了多少分？
师：其实这唠叨也是长辈们对你们的一种爱啊！
自豪：师：你在什么时候有过自豪的感觉？
生1：我考试考了一百分，我特别自豪。

生2：我学会了游泳，我心里很自豪。

师：当时你是怎么表现的？
生2：哇噻！我终于学会了。

（带着自豪的语气高声说）
生3：我上报纸了，我特别自豪。

师：因为什么事上的报纸啊？
生3 ：书法作品获奖了。

师：真让人羡慕，那么除了自己进步，取得了成绩很自豪，还比如神州五号、六号载人飞船的成功发射，刘翔取得百米跨栏世界冠军这也同样让我们每个中国人都感到自豪。

看来，你们和这些笋芽已经成为了朋友。

那你能用一句话说一说笋芽和竹子的关系吗？
生1：竹子是笋芽的妈妈。

生2：笋芽是竹子的孩子。

生3：笋芽长大了就成为竹子。

二、理解课文，积累、发展语言。

师：是啊！那么小小的笋芽是怎样长成一株健壮的竹子，在它成长的过程中都得到了谁的帮助呢？下面同学们快速读读课文，想一想再回答。

生：读全文思考。

师：谁来说说，都谁帮助过笋芽？
生：有春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公帮助过笋芽。

师板书：老师这里还有几个词语卡片，你能与他们搭配好，并说一句。

生1：春雨姑娘爱抚着它，滋润着它。

生2：雷公公用粗重的嗓音呼唤着它。

生3：妈妈关心爱护着笋芽儿。

师：最后一组我们一齐来。

生齐：太阳公公照射着它温暖着它。

师：这么多人物，还有可爱的小笋芽，你最喜谁呢？从课文中找出描写她的那部分，好好读一读，看看你感受到了什么？
生：读文思考。

师：谁来说说你最喜欢谁？
生：1：我最喜欢春雨姑娘。

师：给大家读一下。

师：你为什么喜欢春雨姑娘呢？
生1：因为她把笋芽给叫醒了。

师：还有谁也喜欢春雨姑娘，说说原因。

生2：春雨姑娘好象在叶丛中弹奏乐曲。

师：真的很动听，很美妙。

来闭上眼睛，让我们共同倾听这来自大自然的声音。

（教师范读课文第一自然段）睁开眼睛，你听到了什么声音？
生1：我听到了小雨沙沙沙的声音。

师：是啊！轻柔的雨丝象牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，多美啊！你们还记得《早春》这首诗吗？（生背前两句）农民伯伯也都知道春雨贵如油，多珍贵啊！让我们也来滋润大地万物吧！
师打节拍，生分排读：沙沙沙，沙沙沙。

师：你还听到了什么声音？生1：还听到了春雨姑娘呼唤笋芽的声音。

师：谁能像春雨姑娘一样低声呼唤啊！（指名读）大家一起来（学生齐读）
师：可爱的笋芽儿，你们听到春雨姑娘的呼唤了吗？生：听到了。

师：那你们是怎么做的？
谁来读一读课文。

（生读第二自然段）
师：噢！刚从睡梦中醒来！那就赶快读一读，做一做，说一说吧！（学生做动作，带表情绘声绘色地读）。

老师看到他读的特别投入来，到前面读给大家看（1生表演读）。

太棒了，原来一边做动作一边读可以读的这样好啊！你们觉得笋芽像什么啊！生：（小孩子、小宝贝）是啊！多像一个顽皮的孩子！不过老师觉得它更像假期里在被窝里睡懒觉的你们。

（生笑）师：（妈妈的语气）快起床了，太阳都老高了，这时你怎么说？生1：嗯！让我再睡一会儿嘛。

生2：又不上学，再睡一会。

师：像刚才你们说话的那种语气就是（卡片出示）撒娇。

读一下，就用这种撒娇的语气读一读笋芽的话吧！（生练读）
师：撒娇平时可是女孩子的专利，来，男孩子读前面的动作，女孩读笋芽的话。

（生读）撒娇还是一种幸福的体验，来男孩读笋芽的话，女孩读动作部分（生读）
师：看到你们读的这么投入，老师也想做温柔的春雨姑娘，你们来做调皮的笋芽怎么样。

生：好。

师：想一想这时笋芽是什么样的？
（生做沉睡状，师生配合读）
师：那么除了温柔的春雨姑娘，你还喜欢谁。

生：我喜欢雷公公。

师：来！给大家读一读这一段。

生：轰隆隆，轰隆隆（语调拉长，声音较弱）
师：来，我们一起为雷公公助助阵。

（生齐读这一句）
生1接着读声音低沉有力。

师：让我们也学着笋芽的样子，顽强的向上生长。

（生表演读第四自然段）
师：多顽强的小笋芽呀！还有谁也喜欢大嗓门的雷公公，再给大家读一读。

（指1生读）谁喜欢竹子妈妈呢？生：读第五自然段。

师：妈妈这么关心它，可还是不放心，谁来象竹妈妈一样，不停地唠叨唠叨？
生：千万别着凉，千万别着凉
师：多形象啊！你们也试着读一读（生练读）
师：春雨的滋润下，雷公公的呼唤声中，妈妈的关心呵护下，笋芽终于钻出了地面，它都看到了什么？快读读课文的第六自然段，和笋芽一同分享吧！（生读文）
生：它看到桃花、柳树，还有小燕子。

（播放画面，指导学生朗读）
师：像桃花一样，带着笑脸去读，花儿开的会更灿烂。

叽叽喳喳：小燕子一样在讲述它一路的见闻呢！小燕子叽叽喳喳地叫着，你们再读一读。

（生练读这一句）多美的画面，多么生动的语文啊！把它留在记忆中吧。

（生背下这几个句子）
师：其实春天的美景远不止这些，下面就让我们和笋芽一同走进明媚的春光中好吗？
生：好。

师：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵听，还可以用鼻子闻，用手摸，甚至用心去体验去想象，一会儿看谁也能象课文中的一样用很美的语言说一说，笋芽还感受到了什么！好吗？
（生看春景的课件，和同伴说一说都看到什么）
师：谁来说一说，笋芽还能感受到什么？
生1：笋芽看到大地铺上了花地毯。

生2：笋芽看到河里的冰融化了，听到了流水叮叮咚咚的唱着歌。

生3：笋芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！
生4：笋芽听到风筝对它喊：快出来看看吧！春天可美了。

生5：笋芽闻到了阵阵花的香味。

生6：笋芽看到映山红花笑红了脸。