谈教师对学生的荣辱观教育

谈教师对学生的荣辱观教育
【摘要】荣辱观是人类精神世界价值取向的一个永恒主题。

是世界观、价值观、人生观的具体反映。

它支配着人们的道德行为和道德情感。

因此，作为教书育人的教师，应努力为学生创建一个良好的教育环境，在开展多种多样教育活动中，将社会主义荣辱观与社会实践结合起来，引入教材，引入课堂，努力培养学生良好的道德品质和行为习惯。

【关键词】荣辱观教师学生
胡锦涛同志曾就社会主义荣辱观问题发表重要讲话，强调要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观。

在全面建设小康社会和社会主义和谐社会的今天，如何牢固树立以“八荣”“八耻”为内容的社会主义荣辱观，从时代发展的高度提高对荣辱观教育的认识，引导青少年走向健康成长的轨道，培养他们的每一名教师，就成为社会主义荣辱观的指导者和引路人。

青少年从小学到大学，主要任务是学习，学习文化知识，掌握各种本领，塑造完善健康的人格以提高自身的思想道德素质。

而教育和培养他们的教师，通过一定的教育内容、教育方法和教师的人格特征、言行举止等对青少年的影响和作用最大。

从社会角度看，一个民族的群体是由很多个体组成的，他们的道德风尚反映整个民族的发展水平。

而每个个体的健康成长，每个人从儿童开始所形成的世界观、人生观、价值观，教师则起了决定性作用。

因此，在青少年和社会大多数人的眼中，教师就是道德的化身，人类的楷模，父母的替身。

由此看来，把树立社会主义荣辱观作为师德建设的重要方面，引导广大教师学为人师，行为世范就显得尤为重要。

荣辱观是人类精神世界价值取向的一个永恒主题。

是世界观、价值观、人生观的具体反映。

它支配着人们的道德行为和道德情感。

它渗透在社会生活的各个方面，不仅影响整个民族的社会风气，而且还能体现整个社会的价值导向和文明程度。

只有分清是非荣辱，明辨善恶美丑，一个人才能形成正确的价值判断，一个社会才能形成良好的道德风尚和和谐的社会氛围。

诚然，在经济和社会转型过程中，道德建设确实面临很大的挑战，现实社会和师德建设中也存在一些不健康、不文明的现象，少数人思想混乱，道德缺失。

拜金主义、享乐主义、极端个人主义的滋生和蔓延对社会主义道德体系造成了影响，损害了社会风气。

因此，要把社会主义荣辱观教育与教师队伍建设相结合，把树立和弘扬社会主义荣辱观作为教师考评的重要指标，引导广大教师注重品德修养，追求学术创新，坚持以身作则，为人师表，为培养高素质人才，传承文明不断做出贡献。

春风化雨，润物无声。

教师是传承文明的使者，是塑造人类灵魂的工程师。

教师只有把社会主义荣辱观教育与学校的思想道德教育有机结合起来，与各门课程的学习有机结合起来，与学生的社会实践活动有机结合起来，才能做到全员育人，全程育人。

我们要切实把“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”作为学生的人生准则。

教育学生旗帜鲜明地坚持什么，反对什么，倡导什么，抵制什么，激发学生高尚的精神追求。

使社会主义荣辱观成为学生生动的道德实践，成为他们的生活方式，使美好的道德风尚在学生中尉然成风。

怎样才能使社会主义荣辱观真正内化到不同年龄段、不同文化、不同家庭背景的孩子人格结构中呢？教师要根据不同年龄段学生的认知水平，行为能力和心理特点，科学规划荣辱观的具体内容。

从多方位、多层次培养青少年的社会荣誉感和道德行为，不断提高学生对社会主义荣辱观的认识。

同时，还要采取相应的具体措施真正将荣辱观教育落到实处，抓出成效。

一、树立荣辱观要从小抓起
胡锦涛总书记对荣辱观的重要论述，就是强调要高度重视引导青少年树立社会主义荣辱观和思想道德建设，积极引导他们树立正确的理想信念，着力培养学生良好的道德品质和行为习惯。

帮助他们从小认清什么是“荣”，什么是“耻”，进一步认清“是非”“善恶”“美丑”的界限，切实掌握从小树立社会主义荣辱观的标准。

然而，对于年幼无知、世界观还未形成的小学生来说，他们更多的感受是来自于自己的喜好厌恶，很少为他人考虑。

而且，现在有的孩子娇宠任性，什么是光荣，什么是耻辱，如何对待荣誉，在他们心中的概念是模糊的。

同时，小学生的生活范围主要在家庭和学校。

因此，小学生荣辱观的培养应由家长和教师来承担。

作为教师不仅是教书，更重要的承担育人的责任。

每一位班主任都应努力为学生创建一个良好的教育环境，在开展多种多样教育活动中，将社会主义荣辱观与社会实践结合起来，引入教材，引入课堂，努力培养学生良好的道德品质和行为习惯，让学生用已接受的荣辱观教育去指导今后的行为活动，为良好的社会风气做贡献。

二、树立荣辱观要从内心感悟入手
现在的孩子大多是独生子女，多数存在攀比吃、喝、穿用，追求时尚的心理，为自己利益考虑得多，对人冷漠，缺乏正义感。

因此，教师要经常有目的地组织
学生开展一些班队活动，陶冶、激励、感染学生，使学生在耳濡目染、潜移默化中形成正确的荣辱观。

创设情景，讨论分析什么是正确的荣辱观，让学生在实践活动中亲身体验、领悟，感受辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法给其带来的喜悦，也从中使他们认识到，好逸恶劳、损人利己、见利忘义、违法乱纪是可耻的。

还可以通过具体事例使学生明确热爱祖国、为人民服务、崇尚科学、艰苦奋斗是光荣的，危害社会、愚昧无知、骄奢淫逸是可耻的。

在具体事实面前展开讨论，增强辨别能力。

三、树立荣辱观要从点滴做起
荣辱观以认识为前提，以情感为基础，通过行动来体现。

树立荣辱观的目的是指导学生有良好的行为导向，教师要抓住时机将认识强化为行为，可先从爱班级、爱集体入手，培养学生为班级荣辱感付出行动。

教师要坚信每一个学生内心都是向上的，他们缺少的只是他人的鼓励和正确的疏导，教师要发挥每一个学生的积极性，为班级的利益多做贡献。

让学生增强主人翁意识，为完成自己的工作付诸行动。

让学生克服缺点，要变被动接受为主动实施，养成自主学习、自我教育、自我管理的好习惯。

让每一个学生都能感到班级的荣辱与自己息息相关。

令其时时为集体着想，为集体争光。

四、发挥表率作用，尊重学生，营造和谐氛围
教师的理想、追求、思想、感情、禀性对学生都有熏陶引导和潜移默化的影响，教师要不断加强职业道德修养，做到言行一致、表里如一、严于律已、以身做则，与学生相互理解、相互尊重，多给予对方以同情关怀、体贴与帮助。

教师要关爱学生、信任学生，与学生交朋友并和谐相处。

道德教育只有触动心灵，引发感动，才能触动精神世界，这才是真正有魅力的教育。