高中文言文教学中如何发挥学生的主体作用

教法实践
堂高中文言文教学中如何发挥学生的主体作用
O李军胜秦安县第二中学
【关键词】文言文教学；学生；主体作用
【中图分类号】G633.3【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)14—0167—01
文言文是民族的瑰宝，不仅折射了历史，而且将精神文明产品通过典雅的形式进行传播。

文言文的内容呈现出多样性，或表达自己的抱负，或描绘祖国的山河，或传授人生道路上的处世之道等，所以中学生要积极学好文言文。

如何采取全新的教学方法，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，教学的重要内容。

下面，高中文言文教学如C
一、激发学生的学习兴趣
是最好的老师，兴趣也是让学生学习充满激情的关键所C高中文言文多，文的学生而言，文言文学习过C文教师需要采取
教学，积极学生的主体性，是最的式之一C女U,学习如传，便
以将内容分，分是之，让学生，用教中的自自样，不仅以，且学生的积极性，让学生自自中的要
二、引导学生开展主动学习
教学生过，文教学的主要的不是进行学，而是学生如学生
地看完一篇文章，未能完全领会文章所表达的意义与情感，语文教师要指学生，使其挖掘出层次的东西。

虽然观念现代文中应用广泛，但是严格意义上思考，该方法在文言文教学中同样以应用夕卜，教师还应让学生依据工具查找资料，懂自己不理解的文章高中生而言，已经具备了文言文学习的，关工具的帮助下，大多数高中生都明白文言文所要表达的主要含义
教学中，文教师以拿出15分钟的间让学生自，在自的过程中要朗诵全文、理解注释等，且自过要提出自己不理解的内容。

其中，自读是十分要的，通过自让学生对文言文中的字词句所理解，如果语句以理解，可以采取小组合作的方式进行探讨文教师还要让学生明白自的要意义，自过程中多思考，理清文章的思路，经过一段间的训练，使学生养成自读的习惯，且在不断自读中掌握基本方法，运用文中的注释以及工具书对文章及时理解。

一般而言，通过自读学生能够获得最表面的含义，还获得，接的文言文学习中更加努力，更积极，真正感受到文言文所带的力。

三、引导学生提出有效问题
现如，教理念的指，自主探性学习已经成为关键所在,不仅可以培养学生的意识，而且能够教师的及发现解，更
发，进而文的探据纳，当
教学中学生普遍存在的表现文言文词句的解释理解上，要学生借助工具进行思考与分析，自己发现，自己解当然,部分学生在学习的过程中对翻存，，文教师则要性的指，或让全同学进行讨分析，样以学生提出自主探性学习中提出问题是十分要的，需要与教学合,还要激发学生的作意识,使学生文章的主，发表自己的女U,在学习的，文教师学生进行提，的现进行分析，合当现，明、思等意通过式，不仅学生文言文的，而且养学生的作力。

四、通过延伸拓宽视野
观还是观分析，以了解到夕学习十分要,教师要合学生的进行知的夕，文教师要教授教内容之，让学生夕间自主关的作品资料如，学习国的，可以，的
要文义，说出自己更观当然,语文教师还要学生多代文学作品，中，提高，文言文的学习夕，文教师夕要据学生的合理文言文的，但是不要带学生过大的
之，新理念的指，高中文教师文言文教学中，应改变传统的机械的教学式，要充分发挥学生的主体作用，激发学生学习文言文的，让学生学、学，从而提高学生的文言文素养。

编辑：马德佳
167弋。