《弟子规》中的思想道德教育综合方法及其当代价值
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教育理论研究
《 弟 子规 》 中 的 思 想 道 德 教 育 综 合 方 法 及 其 当代 价 值
吴 越
（ 湖 北大学 马克思主 义学 院 ， 湖北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ６ ２ ）
摘 要 ： 文章从 家庭 、 学校 、 社会相 结合的 综合教 育方法 、 多种 方式相结合 的综合教 育方 法、 德 方 式相结合 的综合教 育方法
响的一种 教育方式 ， 是整个 教育 系统 中最基本 的教育 。学校 教 育是指 学校按 照党 和 国家 的教 育方 针 、 计划 ， 对 学生 进行 有 目的 、 有计 划 的正规教 育 ， 是整 个教 育系 统 中最 核心 的教 育 。社会 教育是 人们 通过 社会舆 论 、 社会 交往 、 社 会活 动等 途 径接受 的教育 。家庭教 育 、 学校 教育及社 会教育有 其各 自 形成 的基 础 ， 地位 和功能各 不相 同 ， 在青 少 年思想 道德 建设
的过程 中三者缺一 不可 。
母 通 过 个 人 日常 生 活 的 言 谈 举 止 ，对 子 女 产 生 潜 移 默 化 影
想 品德 、 价 值 观念 、 道 德 规范 的形 成是 家庭 教 育 、 学 校 教育 和社会 教育综 合作用 的结果 。因此 ， 我 们应借 鉴《 弟子 规》 中 家庭 、 学校 、 社 会 相结 合 综合 教 育 的精 华 ， 一 方 面将 对 青少
育 的综合 方法 。笔者从 以下 四个 方面 探讨 《 弟 子规 》 的思想
道德 教育 综合方 法 ， 挖掘其 当代 价值 ， 改 进完 善 当代青 少年 思想道德教 育方法 ． 有效解 决青少年 思想道德 问题 。
一
、
家庭 、 学校 、 社会 相结合 的综 合教 育方法
家庭教 育 以血缘 关 系和感情 联系 为基 础 ，主要是 指父
地认 同接受儒 家“ 仁” 与“ 礼” 的思想 ， 如 此既有 利于维护 封建
度、 准则等 。作为 “ 开蒙养正 最乘 ” 的读物 ， 《 弟 子规 》 将“ 人则 孝， 出则悌 ； 谨而信 ； 泛爱 众而亲仁 ； 行有 余力则 以学文 ” 等封
建政 治思想 道德 行为 准则规 范化 、 具 体化 ， 其 中蕴 含着 丰富 多样 的青 少年思 想道德 教育综 合方 法 ，对 当代 青 少年 思想 道德 教育具有 启发借 鉴意义 。
所谓 思想 道德教 育综合 方法 ，是教 育 主体在 把握 各种 教育 方法 各 自特 点及共 同取 向 的基础 上 ， 通 过协 调整 合 ， 形 成为 共 同 目标服 务 ，同时或先 后运 用多种 方 法进行 教 育的
措施 和手段 。面对信 息化时代 纷繁复杂 的社会环 境 ， 青 少年 思想 日益 呈现 出多元 化 、 复 杂化 等特 征 ， 传统 思想 道德 教育 方 法 已经 难 以解 决青 少年 复杂多 变 的思想 道德 问题 ，这就 要 求我们 多管齐 下 ．积 极探 索适应 当代 青少 年思 想道 德教
社会稳 定 ，又能 为青少年 思想 道德 教育 提供 良好 的社 会环 境 。基 于对 儒家 思想 的尊崇 ， 家庭 、 学 校及社 会相互配 合 ， 共 同致力 于青少 年思想道 德教育工作 。 家庭 和学校 作为社 会 的有机 组成 部分 ， 家庭 教 育 ， 尤其
是学 校教育 的指 导思想 、 教 育 内容均 来源 于一定 的社 会 ， 并 为实 现一 定社会 的政治 经济 目标 服务 。但 当前 我 国在 青少 年思 想道德 教育方 面存 在 家庭 、学校 、社会 严 重脱节 的现 象， 一方 面部分 家长 教育方 式不 当 ， 忽视 自身言行 对子 女可 能产 生 的影 响 ， 与学校 之 间缺乏 必要 的联 系 ， 另一 方面 某些 学校 存在 “ 重智 育轻 德 育 ” 的不 良倾 向 。 对 德 育课 的重视 程 度直 接影 响青少年 对 思想道 德教育 的认 知 态度 ，从而 导致 青少 年 的思想道 德水平 与社 会需 求之 间存 在差 距 。人 的思
《 弟子规 》 原 名为 （ Ｓ Ｊ Ｉ ｌ 蒙文 》 ， 由李毓 秀所 著 ， 成 书于 清朝
康熙 年间 ， 后 经清朝贾 存仁重新 修订 ， 更名为 《 弟子规 》 。“ 弟
子” 是古 代对学 生 、 少 儿等 类人 的统称 ， “ 规” 指 的是规 范 、 制
要， 对 当前教 育 中存在 的 “ 高分低能 ” 现象 具有警醒 意义 。再 次， 在社会教 育方 面 ， 以“ 凡 出言 ， 信为先 ” 教 育青少年但 凡开 口说话 ， 必须 以诚信 为先 。《 弟子规 》 以Ｅ ｔ 常生活 中的点滴小 事为切 人点 ， 通 过对 青少 年行为 规范 的矫 正 ， 使其 潜移 默化
育 方法 、 教 育 与 自我 教 育 相 结 合 的 综 合 教 育 方 法 四 个 方 面 对 《 弟子 规》 中的思 想道德 教 育方 法进行 具体 分析 ， 探 究 其 当 代 价
值， 旨在 改进 完善 当代 青 少年 思想道德教 育 方法 ， 促进 青 少年 思想道德 教 育 良性发展 。 关键 词 ： 《 弟子规》 思想道德教 育综合方 法 当代 价值 学校教 育方 面 ， 通 过权衡 “ 不力 行 ， 但学文” 与“ 但力 行 ， 不学 文” 的弊 端 ， 告 诫青 少年在 学 习 的过 程 中理论 与 实践 同等重
年 的思想 道德要 求具 体化 ，便 于 其在潜 移 默化 中接受 思 想 道德 规范 ， 另一 方面 树立 整体教 育思 想 ， 重视 教 育影 响 的一 致性 与 连贯 性 ， 努 力促 进 家庭 、 学 校和 社 会 的有 机结 合 ． 以 实现 个人 全面发 展和社 会 良性运 行为 出发 点 ，增强青 少年
《 弟 子规 》 中 的 思 想 道 德 教 育 综 合 方 法 及 其 当代 价 值
吴 越
（ 湖 北大学 马克思主 义学 院 ， 湖北 武 汉 ４ ３ ０ ０ ６ ２ ）
摘 要 ： 文章从 家庭 、 学校 、 社会相 结合的 综合教 育方法 、 多种 方式相结合 的综合教 育方 法、 德 方 式相结合 的综合教 育方法
响的一种 教育方式 ， 是整个 教育 系统 中最基本 的教育 。学校 教 育是指 学校按 照党 和 国家 的教 育方 针 、 计划 ， 对 学生 进行 有 目的 、 有计 划 的正规教 育 ， 是整 个教 育系 统 中最 核心 的教 育 。社会 教育是 人们 通过 社会舆 论 、 社会 交往 、 社 会活 动等 途 径接受 的教育 。家庭教 育 、 学校 教育及社 会教育有 其各 自 形成 的基 础 ， 地位 和功能各 不相 同 ， 在青 少 年思想 道德 建设
的过程 中三者缺一 不可 。
母 通 过 个 人 日常 生 活 的 言 谈 举 止 ，对 子 女 产 生 潜 移 默 化 影
想 品德 、 价 值 观念 、 道 德 规范 的形 成是 家庭 教 育 、 学 校 教育 和社会 教育综 合作用 的结果 。因此 ， 我 们应借 鉴《 弟子 规》 中 家庭 、 学校 、 社 会 相结 合 综合 教 育 的精 华 ， 一 方 面将 对 青少
育 的综合 方法 。笔者从 以下 四个 方面 探讨 《 弟 子规 》 的思想
道德 教育 综合方 法 ， 挖掘其 当代 价值 ， 改 进完 善 当代青 少年 思想道德教 育方法 ． 有效解 决青少年 思想道德 问题 。
一
、
家庭 、 学校 、 社会 相结合 的综 合教 育方法
家庭教 育 以血缘 关 系和感情 联系 为基 础 ，主要是 指父
地认 同接受儒 家“ 仁” 与“ 礼” 的思想 ， 如 此既有 利于维护 封建
度、 准则等 。作为 “ 开蒙养正 最乘 ” 的读物 ， 《 弟 子规 》 将“ 人则 孝， 出则悌 ； 谨而信 ； 泛爱 众而亲仁 ； 行有 余力则 以学文 ” 等封
建政 治思想 道德 行为 准则规 范化 、 具 体化 ， 其 中蕴 含着 丰富 多样 的青 少年思 想道德 教育综 合方 法 ，对 当代 青 少年 思想 道德 教育具有 启发借 鉴意义 。
所谓 思想 道德教 育综合 方法 ，是教 育 主体在 把握 各种 教育 方法 各 自特 点及共 同取 向 的基础 上 ， 通 过协 调整 合 ， 形 成为 共 同 目标服 务 ，同时或先 后运 用多种 方 法进行 教 育的
措施 和手段 。面对信 息化时代 纷繁复杂 的社会环 境 ， 青 少年 思想 日益 呈现 出多元 化 、 复 杂化 等特 征 ， 传统 思想 道德 教育 方 法 已经 难 以解 决青 少年 复杂多 变 的思想 道德 问题 ，这就 要 求我们 多管齐 下 ．积 极探 索适应 当代 青少 年思 想道 德教
社会稳 定 ，又能 为青少年 思想 道德 教育 提供 良好 的社 会环 境 。基 于对 儒家 思想 的尊崇 ， 家庭 、 学 校及社 会相互配 合 ， 共 同致力 于青少 年思想道 德教育工作 。 家庭 和学校 作为社 会 的有机 组成 部分 ， 家庭 教 育 ， 尤其
是学 校教育 的指 导思想 、 教 育 内容均 来源 于一定 的社 会 ， 并 为实 现一 定社会 的政治 经济 目标 服务 。但 当前 我 国在 青少 年思 想道德 教育方 面存 在 家庭 、学校 、社会 严 重脱节 的现 象， 一方 面部分 家长 教育方 式不 当 ， 忽视 自身言行 对子 女可 能产 生 的影 响 ， 与学校 之 间缺乏 必要 的联 系 ， 另一 方面 某些 学校 存在 “ 重智 育轻 德 育 ” 的不 良倾 向 。 对 德 育课 的重视 程 度直 接影 响青少年 对 思想道 德教育 的认 知 态度 ，从而 导致 青少 年 的思想道 德水平 与社 会需 求之 间存 在差 距 。人 的思
《 弟子规 》 原 名为 （ Ｓ Ｊ Ｉ ｌ 蒙文 》 ， 由李毓 秀所 著 ， 成 书于 清朝
康熙 年间 ， 后 经清朝贾 存仁重新 修订 ， 更名为 《 弟子规 》 。“ 弟
子” 是古 代对学 生 、 少 儿等 类人 的统称 ， “ 规” 指 的是规 范 、 制
要， 对 当前教 育 中存在 的 “ 高分低能 ” 现象 具有警醒 意义 。再 次， 在社会教 育方 面 ， 以“ 凡 出言 ， 信为先 ” 教 育青少年但 凡开 口说话 ， 必须 以诚信 为先 。《 弟子规 》 以Ｅ ｔ 常生活 中的点滴小 事为切 人点 ， 通 过对 青少 年行为 规范 的矫 正 ， 使其 潜移 默化
育 方法 、 教 育 与 自我 教 育 相 结 合 的 综 合 教 育 方 法 四 个 方 面 对 《 弟子 规》 中的思 想道德 教 育方 法进行 具体 分析 ， 探 究 其 当 代 价
值， 旨在 改进 完善 当代 青 少年 思想道德教 育 方法 ， 促进 青 少年 思想道德 教 育 良性发展 。 关键 词 ： 《 弟子规》 思想道德教 育综合方 法 当代 价值 学校教 育方 面 ， 通 过权衡 “ 不力 行 ， 但学文” 与“ 但力 行 ， 不学 文” 的弊 端 ， 告 诫青 少年在 学 习 的过 程 中理论 与 实践 同等重
年 的思想 道德要 求具 体化 ，便 于 其在潜 移 默化 中接受 思 想 道德 规范 ， 另一 方面 树立 整体教 育思 想 ， 重视 教 育影 响 的一 致性 与 连贯 性 ， 努 力促 进 家庭 、 学 校和 社 会 的有 机结 合 ． 以 实现 个人 全面发 展和社 会 良性运 行为 出发 点 ，增强青 少年