工程测量课程项目化教学改革研究
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
重 理 论 ，轻 实 践 是 建 筑 工 程 测 量 课 程 存 在 的重 要 问 题 ，教 师 照本宣科进行理论知识 的教授 ，实践教 学和课外 的学 习却很 少 ， 使 学 生 产 生 轻 实 践 的 片 面 意 识 ，对 所 学 的 理 论 知 识 也 只 是 死 记 硬背 ，并不 能深入 的理解 ，不会 使用测 量仪器 ，更 谈不上 去实践 一 个 真 实 的 建 筑 工 程 项 目的测 量 。 １．２ 教 材 中 的 理 论 知 识 多 ，实践 内容 少 ２０１８年 月 （上 江 西 建 材
工 程 测 量 课 程 项 目化 教 学 改 革 研 究
工 程 管 理
■ 罗 国 菊 翻贵 州工 业 职 业技 术 学 院 。贵 州 贵 阳 ５５０００８
摘 要 ：工程测 量是建 筑类 专业 的核 心课程 ，也 是必 修课 程 ，具用 实践 性 、应用性 的特点 ，在实 际的教学 中将理 论和 实践相 结合 ，实现 一 体 化 的教 学 。课 程 的宗 旨是 以 学 生 为 主 体 ，培 养 学 生 的 职 业 技 能 ，使 他 们 更 加 适 应 社 会 的 需 要 。本 文 对 工 程 测 量 课 程 项 目 化教学改革进行分析 研究 ，探 讨出 多元化 的教学 改革方法 和 手 段 ，以供参 考和借鉴 。
因为建筑行业技 术 日新月异 ，建 筑工 程测量 所需 要 的测量 仪器更新 比较快 。在实 际的教 学 中的教 材 内容 陈 旧 ，跟 不上行 业 的 脚 步 ，那 么 学 生 的 学 习 也 跟 不 上 时 代 前 进 的步 伐 。 ２ 考 核 评 价 工 程 测 量 教 学 改 革 的 方 法 和 手 段 ２．１ 建 立 “理 论 和 实践 一 体 化 ”的教 学模 式
教材 中比较高深 的测量理论 知识等都是 大篇幅 的进 行介绍 和分析 ，所 以教 师在讲解时 ，就会 花费大量 的时 间和精 力 。而 且 有些教材将其他专业 测量 实践 中 的一些东 西 照抄照搬 ，比如公 路 工程测量 中的实践 性很 强 的圆 曲线 放样 、带 缓 和曲线 的 圆曲 线 放 样 等 照 搬 到 建 筑 工 程 测 量 教 材 中 ，这 样 根 本 就 不 符 合 建 筑 工程测量 的内容要求 ，缺少专业针对性 ，不利 于对学生 的专业 教 授 。 １．３ 教 材 陈 旧
关 键 词 ：工程 测 量 项 目化 教 学 改 革
工程测量课程是 建筑 类专业 学生 必修 的一 门课程 ，它 的独 立性非常强 ，与其他课程的关系 比较 少 ，是建 筑类专业 毕业生在 日后工作 中立足施工一线 的核 心技术能力 ，所 以 ，对 于工 程测量 课 程项 目化教学改革很有 意义 。传 统的建筑 工程测量是 在封 闭 的课 堂上进行教学 ，学生 就算 具备 了理论 知识 也不一 定 能很好 的将所学知识运 用到 实践 中。所 以，对建 筑工 程测 量课程 的 实 施 教学改革 ，将理 论 和 实践 相结 合 ，是 为 了提 高学 生 的实 践 能 力 ，为社会 培养 更多的具有实践能力 的专业人才 。 １ 建 筑 工 程测 量 课 程在 教 学 中 存 在 的 问 题 １．１ 重 理 论 ，轻 实践
建筑行业需要实 践能 力强 的人才 。在测量 课 程 的教学 中 ， 要 着重培养学生 的测量能力 。但是传 统的工程 测量课程 中实践 的课 时很少 ，这是不利 于学生 实践 能力提 高的 ，所 以，在教 学改 革 中 ，要 增加教 学实践 课程 的课时 ，多安 排一些 实践项 目，保 证 实践课 程的完整性 ，使学 生所 得到充分 的实践 。一般来 说 ，学校 内 的学 生 实 践 时 数 与 理 论 的 时 数 是 相 等 的 ，在 完 成 了 理 论 课 程 时数之后 ，就要安 排学 生统 一 的进 行集 中实 训。当然 前提是 需 要设 备充足 ，保证仪器设备及 时更新 。同时 ，还要制 定严格 的实 习 守则 ，下 发 实 践 教 学 手 册 。老 师 对 学 生 的 实 践 成 果 进 行 有 效 的 总 结 评 价 ，结 合 到 期 末 的 成 绩 中 ，能 够 对 学 生 起 到 督 促 的 作 用 。
仪 的使 用和操作 等 ，都可 以采用这 种模式进行 教学 ，能更直 观 的 帮助学 生进行理论 的学习和实践 的操 作。教师在教 授课程 的时 候 ，要重视 学生 的 主体 地位 ，在课 上 以引导 的方式 进行 教学 ，对 一 些实践课 程 进行 正确 的示范 操 作 ，帮 助学 生掌 握使 用 方法 。 在 过去传 统的教学 中，教师都 是灌输 式教学 ，学 生 比较 懒散 ，注 意力不 集中。通过理 论和实 践一 体化 的教学 模式 的改 革 ，使 学 生 能够 积极 的参 与到课 程 中 ，通 过实践 能够 对理 论知识 的学 习 更加透彻 ，提高 了学 习的积极性 。 ２．２ 重 新 设 定 教 学标 准 ，增 加 实践 教 学成 分
因为传统 的工程 测量 课程重 理论 轻实 践 ，所 以在 教学 改革 中就要 转变这种教学模式 ，实施一种行 动导 向教学方法 ，就是将 教学任务作为导 向 ，通过任务来驱动 教学任务 的实现 ，教师在课 堂上可 以采取多媒体 的教 学 ，利用多媒 体 的技术 ，将学 习 内容 以 课 件 、视频 等作 为载体展示出来 ，这 样能够使 原本枯燥无 味 的课 堂教学变得更加 的有趣 ，吸引学生 的注意力 ，使学生 积极地进 行 知识探索 ，从而提高教学效果和学 生的学 习效 率 。此外 ，在校 内 和校外设立 实训基地 ，培养学生 的实践能力 和创新能力 ，在校 内 设置理论和实践一 体化 的教 室 ，运用理 论和 实践 一体化 的教 学 模 式 ，给学生安排更多 的课堂时 间进 行实践 ，使得学生 能够更好 的 适 应 社 会 和行 业 的 人 才 要 求 。 工 程 测 量 所 包 含 的 大 部 分 内 容 ，比 如 ：水 准 仪 的仪 器 设 备 的 使 用 和 操 作 、普 通 水 准 测 量 、全 站
工 程 测 量 课 程 项 目化 教 学 改 革 研 究
工 程 管 理
■ 罗 国 菊 翻贵 州工 业 职 业技 术 学 院 。贵 州 贵 阳 ５５０００８
摘 要 ：工程测 量是建 筑类 专业 的核 心课程 ，也 是必 修课 程 ，具用 实践 性 、应用性 的特点 ，在实 际的教学 中将理 论和 实践相 结合 ，实现 一 体 化 的教 学 。课 程 的宗 旨是 以 学 生 为 主 体 ，培 养 学 生 的 职 业 技 能 ，使 他 们 更 加 适 应 社 会 的 需 要 。本 文 对 工 程 测 量 课 程 项 目 化教学改革进行分析 研究 ，探 讨出 多元化 的教学 改革方法 和 手 段 ，以供参 考和借鉴 。
因为建筑行业技 术 日新月异 ，建 筑工 程测量 所需 要 的测量 仪器更新 比较快 。在实 际的教 学 中的教 材 内容 陈 旧 ，跟 不上行 业 的 脚 步 ，那 么 学 生 的 学 习 也 跟 不 上 时 代 前 进 的步 伐 。 ２ 考 核 评 价 工 程 测 量 教 学 改 革 的 方 法 和 手 段 ２．１ 建 立 “理 论 和 实践 一 体 化 ”的教 学模 式
教材 中比较高深 的测量理论 知识等都是 大篇幅 的进 行介绍 和分析 ，所 以教 师在讲解时 ，就会 花费大量 的时 间和精 力 。而 且 有些教材将其他专业 测量 实践 中 的一些东 西 照抄照搬 ，比如公 路 工程测量 中的实践 性很 强 的圆 曲线 放样 、带 缓 和曲线 的 圆曲 线 放 样 等 照 搬 到 建 筑 工 程 测 量 教 材 中 ，这 样 根 本 就 不 符 合 建 筑 工程测量 的内容要求 ，缺少专业针对性 ，不利 于对学生 的专业 教 授 。 １．３ 教 材 陈 旧
关 键 词 ：工程 测 量 项 目化 教 学 改 革
工程测量课程是 建筑 类专业 学生 必修 的一 门课程 ，它 的独 立性非常强 ，与其他课程的关系 比较 少 ，是建 筑类专业 毕业生在 日后工作 中立足施工一线 的核 心技术能力 ，所 以 ，对 于工 程测量 课 程项 目化教学改革很有 意义 。传 统的建筑 工程测量是 在封 闭 的课 堂上进行教学 ，学生 就算 具备 了理论 知识 也不一 定 能很好 的将所学知识运 用到 实践 中。所 以，对建 筑工 程测 量课程 的 实 施 教学改革 ，将理 论 和 实践 相结 合 ，是 为 了提 高学 生 的实 践 能 力 ，为社会 培养 更多的具有实践能力 的专业人才 。 １ 建 筑 工 程测 量 课 程在 教 学 中 存 在 的 问 题 １．１ 重 理 论 ，轻 实践
建筑行业需要实 践能 力强 的人才 。在测量 课 程 的教学 中 ， 要 着重培养学生 的测量能力 。但是传 统的工程 测量课程 中实践 的课 时很少 ，这是不利 于学生 实践 能力提 高的 ，所 以，在教 学改 革 中 ，要 增加教 学实践 课程 的课时 ，多安 排一些 实践项 目，保 证 实践课 程的完整性 ，使学 生所 得到充分 的实践 。一般来 说 ，学校 内 的学 生 实 践 时 数 与 理 论 的 时 数 是 相 等 的 ，在 完 成 了 理 论 课 程 时数之后 ，就要安 排学 生统 一 的进 行集 中实 训。当然 前提是 需 要设 备充足 ，保证仪器设备及 时更新 。同时 ，还要制 定严格 的实 习 守则 ，下 发 实 践 教 学 手 册 。老 师 对 学 生 的 实 践 成 果 进 行 有 效 的 总 结 评 价 ，结 合 到 期 末 的 成 绩 中 ，能 够 对 学 生 起 到 督 促 的 作 用 。
仪 的使 用和操作 等 ，都可 以采用这 种模式进行 教学 ，能更直 观 的 帮助学 生进行理论 的学习和实践 的操 作。教师在教 授课程 的时 候 ，要重视 学生 的 主体 地位 ，在课 上 以引导 的方式 进行 教学 ，对 一 些实践课 程 进行 正确 的示范 操 作 ，帮 助学 生掌 握使 用 方法 。 在 过去传 统的教学 中，教师都 是灌输 式教学 ，学 生 比较 懒散 ，注 意力不 集中。通过理 论和实 践一 体化 的教学 模式 的改 革 ，使 学 生 能够 积极 的参 与到课 程 中 ，通 过实践 能够 对理 论知识 的学 习 更加透彻 ，提高 了学 习的积极性 。 ２．２ 重 新 设 定 教 学标 准 ，增 加 实践 教 学成 分
因为传统 的工程 测量 课程重 理论 轻实 践 ，所 以在 教学 改革 中就要 转变这种教学模式 ，实施一种行 动导 向教学方法 ，就是将 教学任务作为导 向 ，通过任务来驱动 教学任务 的实现 ，教师在课 堂上可 以采取多媒体 的教 学 ，利用多媒 体 的技术 ，将学 习 内容 以 课 件 、视频 等作 为载体展示出来 ，这 样能够使 原本枯燥无 味 的课 堂教学变得更加 的有趣 ，吸引学生 的注意力 ，使学生 积极地进 行 知识探索 ，从而提高教学效果和学 生的学 习效 率 。此外 ，在校 内 和校外设立 实训基地 ，培养学生 的实践能力 和创新能力 ，在校 内 设置理论和实践一 体化 的教 室 ，运用理 论和 实践 一体化 的教 学 模 式 ，给学生安排更多 的课堂时 间进 行实践 ，使得学生 能够更好 的 适 应 社 会 和行 业 的 人 才 要 求 。 工 程 测 量 所 包 含 的 大 部 分 内 容 ，比 如 ：水 准 仪 的仪 器 设 备 的 使 用 和 操 作 、普 通 水 准 测 量 、全 站