如何运用多媒体提高思想政治理论课的教学实效

如何 运 用 多媒体 提高 思 想政治 理论 课 的教 学实 效
任 建 平
（ 东科 学技 术职业 学院思 想政 治理论课 教 学部 ， 东 珠 海 ５９ ９ ） 广 广 １００
摘要 ： 多媒体教 学在思想政治理论课教 学中成了大多数学生喜 闻乐见 的一种 形式。多媒体教 学具 有其他教 学手段 无 可 比拟 的优势 ， 思想政治理论课 教学方式带来 了深刻变革。只有合理运用多媒体 ， 给 才能真正达到提 高思想政 治理论课教 学实
收稿 日期 ：ＯＯ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ３ ２ １ —Ｏ —Ｏ 作者简介： 任建平 （９ ９ ） 男 ， １７ 一 ， 广东科学技术职业学院 ， 教师， 研究方向： 马克思主义与思想政 治教育理论研究。 ４ ２
在一定程度上突破时间和空间的限制 ， 使史实 、 时事 即刻再现， 可以使抽象的概念具体、 形象 、 生动 、 直观 地 显示 出来 ， 化学 生 对 事 件细 节及 事 实 真 相 的 了 深 解， 从而对相关事件形成全面客观 的认识。真正做 到摆 事实 讲道理 ， 以理 服人 ， 达到 晓之 以理 。 第三 ， 多媒 体 教 学 有 利 于 学 生 对 知 识 的获 取 。 实验 心理 学家 赤 瑞 特拉 （ ｒｉ ｅ ） 过 大量 实 验 证 Ｔｅ ｈｒ通 ｃ 明： 人类获取的信息 ８％来 自视觉 ，１ ３ １％来 自听觉 ， 这两个 加起来 就 有 ９ ％ 。还 有 ３ ５ 来 自嗅 觉 ， ． ４ ．％ １ ５ ％来 自触觉 ，％来 自味觉 。多媒 体 教学 能 提供 丰 １ 富的信 息和 资料 ， 有声 画并 茂 、 昕结 合 、 静相 具 视 动 宜、 感染 力 强 等 特 点 ， 以再 现 或 创 设 教 学 所 需 情 可 景， 使学 生如 闻其声 、 如见 其人 、 如临其境 ， 大了学 扩 生的知识面。把教学的德育和美育功能推向最高境 界， 有利 于培育 德才兼 备 的人才 。 第四， 多媒 体 教学 可 以提 高教 学 效率 。思 想 政 治理 论课 内容 广泛 ， 学 时有限 ， 但 多媒体 有助于教 师 指导 学生课 外 主动学 习 ， 高教学效 率 ， 学生在 有 提 使 限 的时 间 内获 取更 多 信 息 。在 多媒 体 教学 时 ， 师 教 可 以考虑课 堂与课 外 形 式 的相互 补 充 ， 有意 识 的 精 选课堂教学内容 ， 突出重点 ， 节省学时 ， 这也是一个 教学创 新点所 在 。 第五， 多媒体 教 学有 利于 知识 的保 持 。实验 心 理 学 家赤瑞特 拉 （ ｒｉ ｅ） Ｔｅｃ ｒ通过 大量实 验证 明 ： ｈ 人们 般 能记住 自己阅读 内容 的 ｌ ， ０％ 自己听到 内容 的 ２ ０％ ， 自己看 到 内容 的 ３ Ｏ％ ， 自己听到和看 到 内容 的５ ０％ ， 在交流过程中自己所说 内容的 ７ ０％。这 就是说多媒体教学对知识的保持大大优于传统教学 的效 果 。 第六 ， 多媒体 教学 操作灵 活 ， 制方便 。多媒 体 控 教学 既 “ 看 ” “ 好 又 好用 ” 是调 动学 生 主观能 动性 的 ， 有效形 式 。没有 多媒 体 教 学 手段 的支持 ， 行 情 景 进 式 教 学往往 力不从 心 ， 为其难 。 勉 第七 ， 多媒体教材方便增删修改 、 吐故纳新， 特 别适合知识更新和随时在教学 中增补学术前沿 的内 容 ， 正好满 足 了思想 政 治 理论 课 既 要 密切 联 系历 这
培养起道德情感。使 思想政治教育化被动为主动 ，
达到 动之 以情 。
第 二 ， 体 教学 可 以 引导 学 生参 与 学 习 。思 多媒 想政 治理论课 所传授 的知识 内容主要 是史实 ， 时事 、 或抽 象概念 ， 好多 内容 与普 通青 年学 生 的 日常学 习 和生 活有一定 的距离 ， 他们无 法亲身 经历 ， 传统 的 用 方法 教学也很 难达到 理想 的效果 。多媒体教 学可 以
效 的 目的 。
关 键 词 ： 想政 治理 论课 ； 思 多媒 体 ； 学效 果 教 中 图分 类 号 ：４ Ｃ１ ， 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：６ １ １ ８ （Ｏ ０ Ｏ — Ｏ４ —ｏ ｌ７— ５ Ｏ ２ １ ） ３ ０ ２ ２
无论 哪一种 教 学形 式 ， 只有在 教 学 中切 实起 到 举 足轻重 的作用 ， 教 师 和学 生 亲身 感受 到 其教 学 使 应 用 的优 越性 、 实用 性 、 学性 和先进 性 ， 能认 定 科 才 此 种媒 体形 式在 教 学 中 的存 在 价 值 。爱 迪 生 曾在 １１ ９３年预 言 ： 在 学 校 里 ， 科 书将 很 快 过 时 。不 “ 教 久， 学生将通过视觉来接受学习， 使用电影来传授人 类 知识 的每一 门学 科 是可 能 的 ， 我们 的学 校 系统 将 彻 底改 观 。 随着计算 机 和 网络 的普 及 ， ” 多媒 体教 学 已成燎 原之势 ， 给教 学领域 带来 了一 场质 的革命 ， 是 教 学改 革 的一 次飞跃 。 多媒 体教 学是集 声音 ， 图像 ， 学 内容 与思想理 教 念为一 体 ， 以达到最 优化教 学效果 为 目标 的 ， 一种有 声有色 的全新 的教学 方 式 和手 段 。实践 证 明 ， 生 学 们对直接作用于感官刺激的知识更易于接受， 更感 兴趣 ， 更愿 意去继 续 探 索 。传 统 的思 想 政 治理论 课 教学 将思想 政治知 识 等 同于 一 般学 科 知识 ， 进行 简 单化 的灌输 和传授 ， 忽视 了学生 的情 感 体 验 和情感 品质 在道德 内化过 程 中的作 用 ， 思想 政 治理 论课 使 不 能达到调 动学 生 自主学 习 的主 动性 和积 极性 ， 不 断增 强 自主意识 ， 高 学 生 的行 为能 力 的 目的。多 提 媒体 教学充 分利 用现 代 计算 机 技术 ， 抽 象 的 内容 将 形象化 ， 声像并茂地达到传递信息， 再现与教学内容 相关 的现实 情 境 ， 导 学 生 进 行 角 色换 位 ， 引 入境 感 受， 吸引 了学生 的注 意 力 ， 发 了 学 习兴趣 ， 而 提 激 从 高 了学生 的学 习积极 性 ， 强 了学 生认 知 和感 悟 的 增 作用 ， 让传 统教学 模 式下 比较抽 象 枯燥 的思想 政 治 理论课 学 习变得 喜 闻乐 见 ， 让学 生 在 积极 主 动 的状
态 下学 习。这样一 来 ， 想政 治 观念 和 思 想政 治 情 思 感 的培养也 不再显 得生硬 ， 而是水 到渠成 ， 从而取 得 较 好 的思想 政治教 育教学效 果 。对 思想政 治理论 课 的教育教学 发挥 了巨大 的促 进作用 。 相对 于传 统 教学 手段 而 言 ， 多媒 体教 学 在思 想 政 治理论课 教学 中具有无可 比拟 的优势 ： 第一 ， 多媒体教 学能够 激发学 生 的学 习的兴趣 。 爱因斯坦说 过 ， 兴趣 是 最好 的老师 。兴 趣 能激 发 求 知欲望 ， 进思维 的活跃 ， 持学 习的持久 。没 有学 促 保 习兴趣 ， 我们就 不能 达 到预 期 的教 学 效果 。多媒 体 利用视 、 、 向学 生提供声 、 、 、 听 说 像 图 文等综 合性 的 、 内容丰 富、 生动 活泼 、 象逼 真 、 有感 染 力 的刺 激 形 富 信息 ， 寓教于乐 ， 发学生 兴趣 ， 高学 生主动性 ， 激 提 有 利于学 生注意力 的保持 。使 有意识 的学 习活 动和无 意识的学习活动相结合 ， 使智力 因素和非智力因素 交互促 进 。不仅 可 以丰富教学 内容 ， 课堂 气氛 ， 活跃 使枯燥的学习变得轻松愉快 ， 调动学生求知 的自觉 性、 主动性和 积极性 ， 到 掌握 知 识 的 目的 ， 能使 达 更 学生 产生心理共 鸣 ， 学生 的认 知 、 感 、 志 有机 把 情 意 地统一于教学过程之中， 使学生很 自 然地受到感染 ，
２Ｏ Ｏ９年第 ３期 第２ ６卷 （ ２ ３期 ） 总 ４
吉 林 省教 育学 院学 报
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