五年级下语文课件-15自相矛盾-部编版(共31张PPT)【推荐】
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课堂作业 一、用自己的话说说下面句子的意思 1.又誉其矛曰:“吾矛之利，于物无不陷也。” 他又夸自己的矛说：“我的矛非常锋利，什 么都能戳破。” 2.夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的 矛，是不能同时出现在一起。
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又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不 被它穿破！” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？” 其人弗能应也。 那个人被问得哑口无言。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。
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深读感悟
在大家的追问中，那个楚国人 “弗能应也”是什么意思？ 无法回答。 能换一个词语来替代吗？ 哑口无言 他为什么无法回答？ 因为他的话前后矛盾。
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第二课时
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了解内容
（1）一边读一边看插图； （2）对照注释，揣摩句 意； （3）小组合作，质疑问 难，共同讨论。
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学习词语
（1）楚人：楚国人。
（2）鬻(yù)：卖。 （3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。 （4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。 （5）利：锋利。 （6）以：用。 （7）弗：不 。 （8）应：回答。 （9）夫：放在句首，表示将发议论。
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初步感知
文言文与白话文的简单区别 文言文的特色有：言文分离、行文简练。文言的
特点，是相对白话（包括口语和书面语）而言的，主 要表现在语法与词汇两方面。
白话文，浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、粗 犷、生活气息浓厚，富有表现力。综观“五四”白话 文运动，它广泛吸收了西方的词汇资源、语法结构， 在语言、文字、思想等多层面展开。
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课堂作业 一、解释句中加点的字。 1（．卖楚）人（有鬻夸·盾耀）与矛者,誉·之曰：吾盾之坚，物莫能陷也。 2．其人弗·能应·也。（ 不 ）（ 回答）
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拓展延伸
你还知道哪些寓言呢?
望
对牛弹琴
梅
止
渴
叶 公 好 龙
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课堂小结
1.这一节课，我们学习了课文中的生字， 理解了课文中的重点词语，并熟读了课文，大 体了解了课文内容。
2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
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课堂作业 二、说说句子的意思. 1．吾矛之利，于物无不陷也。 我的矛非常锐利，什么东西都能被它穿透。 2．不可同世而立。 不能同时出现在一起。
三、在生活中你遇到过像这个楚国人那样的人或事吗?请举例 说说（不超200字）
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8 、双因素理论尽管受到多方面非议 ，但这 种理论 还是具 有一定 的科学 性。 9 、企业管理者要重视调动和保持员 工的积 极性， 注意对 员工提 供保健 因素， 以消除 员工的 不满情 绪。
1、一如既往倡导“幼儿语言教育活动 化”的口 号，巩 固并提 高幼儿 说新闻 、学广 告、讲 述故事 、信息 发布等 活动的 水平。
2、创新幼儿活动内容，重点提高幼儿 语言交 往能力 。创造 性地设 计一些 语言交 往活动 ，突出 开展好 “小导 游”的活 动。
3、不断完善幼儿语言智能培养机制， 推陈出 新，做 实做好 。例： 脱口秀 、睡前 故事、 每周登 台秀、 小小电 视台等 。
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了解内容
翻译文言文的方法： （1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、 物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 （2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。 （3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。 （4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。 （5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 （6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把难懂的词句换成通俗 的词句。
6 、有人认为赫茨伯格调查的对象主 要是工 程师、 会计师 等专业 人员， 他们的 心理因 素并不 能概括 为其他 类型员 工的心 理因素 。 7 、有人指出赫茨伯格的研究方法过 于简单 化，有 时不采 用这种 方法时 ，往往 会得出 与双因 素理论 不一致 的结果 ，对其 研究的 可信度 提出了 怀疑。
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板书设计
自相矛盾 1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾 之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之利， 于物莫不陷也。” 2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?” 3.结局——其人弗能应也。） 4.道理——说话办事必须实事求是，前后一致。
以子之矛，陷子 之盾，何如?
自相矛盾
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深读感悟
道理——说话办事必须实 事求是，前后一致。
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课堂作业 二、如何理解最后一句话。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
这句话 有什么 作用？
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这一句是议论，揭 示课文寓意，点明楚国 人自夸海口将自己陷入 自相矛盾、尴尬的境地。
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了解内容
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固， 无论用什么矛都无法穿破它！”
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初步感知
文言文的简单演变 从文言文到白话文，语体变了，而记录语
言的符号没有变。汉字这种超时代的特点，使 古今汉语在书面上衔接得天衣无缝。
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语文 五年级 下册
15 自相矛盾
文小语
2020年8月12日
第一课时
看着下面图片，一起来猜一猜是什么寓言 故事，并说一说寓意。
守株待兔
拔苗助长
亡羊补牢
导入新课
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理， 给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事 的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事 物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后 来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通 过一个故事来说明一个深刻的道理。
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课堂总结
这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做 事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。 后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。 在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确 的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话， 都要注意留有余地，不能自相矛盾。
学习生字
fú fú
弗夫
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máo
矛
我会写
dùn
yù
wú
盾 誉吾
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指导朗读
楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾 盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰 “吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰： “以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗 能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛， 不可/同世而立。
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课堂作业 三、展开充分的想象，续写《自相矛盾》。
用下面的开头:
那个楚国人什么也没有卖出去，回到家后
对家里人说……
1.注意正确使用冒号和引号。 2.把句子写通顺，注意语言
的生动。
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深读感悟
起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰 “吾矛之利，于物莫不陷也。” 发展——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何 如?” 结果——其人弗能应也。
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4、坚持每月一次年级组为单位的幼儿 活动； 每月一 次全园 性的幼 儿综合 素质展 示活动 ，促进 幼儿表 演能力 、交往 能力、 口语表 达力等 综合素 质的提 高。 5 、赫获伯格的研究方法有损于他的 研究成 果的效 度。从 心理学 上分析 ，人们 一般会 把满意 的结果 归功于 自己的 努力和 工作中 所取得 的成就 ，而把 不满意 的结果 归于他 人或客 观环境 。
作第者一简课介时
韩非，先秦时期韩国公 子，是我国先秦时期著名政 治理论家，卓越的唯物主义 哲学家。又称“韩非子”。 代表作品《韩非子》。
作者简介
韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末 期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著 名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集 大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品 后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章， 极为赞赏。
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吾盾之坚, 物莫能陷也。
吾矛之利, 于物无不陷也。
夸大到 绝对化
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自相矛盾
夸大到 绝对化
五年级下语文课件-15自相矛盾-部编 版(共31 张PPT) 许多蜜。
文小语
2020年8月12日
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又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。” 然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不 被它穿破！” 或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？” 有的人问他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？” 其人弗能应也。 那个人被问得哑口无言。 夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。
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第二课时
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学习词语
（1）楚人：楚国人。
（2）鬻(yù)：卖。 （3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。 （4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。 （5）利：锋利。 （6）以：用。 （7）弗：不 。 （8）应：回答。 （9）夫：放在句首，表示将发议论。
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特点，是相对白话（包括口语和书面语）而言的，主 要表现在语法与词汇两方面。
白话文，浅显通俗，在语言上，生动、泼辣、粗 犷、生活气息浓厚，富有表现力。综观“五四”白话 文运动，它广泛吸收了西方的词汇资源、语法结构， 在语言、文字、思想等多层面展开。
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1.这一节课，我们学习了课文中的生字， 理解了课文中的重点词语，并熟读了课文，大 体了解了课文内容。
2.请同学们课下自由朗读，试着背诵课文。
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1、一如既往倡导“幼儿语言教育活动 化”的口 号，巩 固并提 高幼儿 说新闻 、学广 告、讲 述故事 、信息 发布等 活动的 水平。
2、创新幼儿活动内容，重点提高幼儿 语言交 往能力 。创造 性地设 计一些 语言交 往活动 ，突出 开展好 “小导 游”的活 动。
3、不断完善幼儿语言智能培养机制， 推陈出 新，做 实做好 。例： 脱口秀 、睡前 故事、 每周登 台秀、 小小电 视台等 。
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了解内容
翻译文言文的方法： （1）“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、 物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。 （2）“删”，就是删除。删掉无须译出的词。 （3）“补”，就是增补。补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。 （4）“换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。 （5）“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 （6）“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，把难懂的词句换成通俗 的词句。
6 、有人认为赫茨伯格调查的对象主 要是工 程师、 会计师 等专业 人员， 他们的 心理因 素并不 能概括 为其他 类型员 工的心 理因素 。 7 、有人指出赫茨伯格的研究方法过 于简单 化，有 时不采 用这种 方法时 ，往往 会得出 与双因 素理论 不一致 的结果 ，对其 研究的 可信度 提出了 怀疑。
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自相矛盾 1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾 之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之利， 于物莫不陷也。” 2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?” 3.结局——其人弗能应也。） 4.道理——说话办事必须实事求是，前后一致。
以子之矛，陷子 之盾，何如?
自相矛盾
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道理——说话办事必须实 事求是，前后一致。
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这句话 有什么 作用？
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楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固， 无论用什么矛都无法穿破它！”
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语文 五年级 下册
15 自相矛盾
文小语
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第一课时
看着下面图片，一起来猜一猜是什么寓言 故事，并说一说寓意。
守株待兔
拔苗助长
亡羊补牢
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寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理， 给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。故事 的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其它事 物。该词最早见于《庄子》，在春秋战国时代兴起，后 来成为文学作品的一种体裁。简单地说“寓言”就是通 过一个故事来说明一个深刻的道理。
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这个成语出自于《韩非子》,以后用来形容做 事或说话前后不统一，也指不连贯的性格或心情。 后用此比喻人的语言行动前后抵触、不相应合。 在日常生活和学习中矛盾无处不在，我们要用正确 的方法和思想去分析，去对待，无论做事、说话， 都要注意留有余地，不能自相矛盾。
学习生字
fú fú
弗夫
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指导朗读
楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾 盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰 “吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰： “以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗 能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛， 不可/同世而立。
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用下面的开头:
那个楚国人什么也没有卖出去，回到家后
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1.注意正确使用冒号和引号。 2.把句子写通顺，注意语言
的生动。
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起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰： “吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰 “吾矛之利，于物莫不陷也。” 发展——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何 如?” 结果——其人弗能应也。
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作第者一简课介时
韩非，先秦时期韩国公 子，是我国先秦时期著名政 治理论家，卓越的唯物主义 哲学家。又称“韩非子”。 代表作品《韩非子》。
作者简介
韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末 期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著 名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集 大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品 后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章， 极为赞赏。
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吾矛之利, 于物无不陷也。
夸大到 绝对化
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自相矛盾
夸大到 绝对化
五年级下语文课件-15自相矛盾-部编 版(共31 张PPT) 许多蜜。
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2020年8月12日
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