2018年部编本新人教版第10课《在牛肚子旅行》详案
第十课《在牛肚子里旅行》(教案)部编版语文三年级上册
第十课《在牛肚子里旅行》（教案）一、课程目标1.了解知识点：理解文本中的故事情节，拓展词汇。
2.发展能力：发展学生语言表达能力，培养学生的想象力和创造力。
3.培养情感和态度：培养学生的观察力、想象力和思考力，鼓励学生表达自己的看法。
二、教学重难点1.教学重点：理解故事情节，发展学生的想象力和创造力。
2.教学难点：帮助学生理解故事中的隐含意义。
三、教学内容及教学步骤1. 热身通过观察图片，让学生交流自己的想法，尝试构建关于故事的背景与基本情境的认识。
2. 导入老师向学生介绍本节课的标题“在牛肚子里旅行”，并引导学生思考一个问题：牛肚子里会有什么呢？3. 阅读在阅读文章之前，让学生回忆故事的结局。
然后，在老师的指导下，学生开始阅读课文《在牛肚子里旅行》。
4. 思考通过观察细节和学生自己的想象力，让学生思考以下几个问题：•究竟有什么东西被困在牛肚子里了？•被困在牛肚子里的人是如何度过的？•老鼠先生的多次出现是否有含义？•故事的背后是什么寓意？5. 讨论老师发起一次小组讨论，让学生分享自己的想法和回答之前的问题。
在小组讨论的过程中，老师注意观察学生间的交流和讨论的效果。
6. 总结针对本课阅读课文，让学生在自己的讲述中做一个小结，并表达自己的看法和感悟。
四、拓展练习1. 语文练习接下来，让学生通过阅读课文，并完成以下语文活动：•借助教材中的重点单词，制作一份单词表，并用自己的语言释义。
•阅读文中相关段落，找出作者对隐喻和比喻的使用，理解其意义。
•找出文中关于人物性格和故事主题的描写，并写出自己的思考和评价。
2. 基础知识练习以下题目为根据课文内容设计的基础知识测试。
学生可完成该测试以巩固自己的知识储备。
选择题1.故事中的主人公是谁？ A. 小老鼠 B. 胡子猫 C. 牛2.牛肚子里最后发生了什么？ A. 胡子猫被吐了出来。
B. 小老鼠被牛肚子消化了。
C. 小老鼠和胡子猫一起被吐了出来。
3.故事最后的寓意是什么？ A. 不要妄图冒险和自我救赎。
第10课 在牛肚子里旅行(教案)部编版语文三年级上册
第10课在牛肚子里旅行（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，认识本课的生字词，会用“偷、应、答、卷、骨”等生字组词。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的方式，让学生在理解课文内容的基础上，培养学生的阅读能力、想象力和表达能力。
3. 情感态度价值观：通过本课的学习，使学生懂得朋友之间要互相帮助、互相关心、要有爱心。
二、教学内容1. 课文内容：课文讲述了红头和青头两只小蟋蟀在牛肚子里的一次惊险旅行，以及他们在旅行中互相帮助、互相关心的故事。
2. 生字词：偷、应、答、卷、骨等。
3. 课后练习：完成课后练习，巩固本课所学知识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，认识本课的生字词，会用“偷、应、答、卷、骨”等生字组词。
2. 教学难点：理解课文内容，培养学生阅读能力、想象力和表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。
五、教学过程1. 导入新课：通过与学生谈论对牛的了解，激发学生的兴趣，引出本课课题。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，找出本课的生字词。
3. 小组合作：让学生分小组讨论，用自己的话复述课文内容，并互相交流学习生字词。
4. 全班交流：请各小组代表分享自己的学习成果，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
6. 课后作业：布置课后作业，巩固本课所学知识。
六、板书设计1. 课题：在牛肚子里旅行2. 课文内容：红头和青头在牛肚子里的惊险旅行，互相帮助、互相关心。
3. 生字词：偷、应、答、卷、骨等。
七、作业设计1. 完成课后练习，巩固本课所学知识。
2. 用自己的话复述课文内容。
3. 用“偷、应、答、卷、骨”等生字组词，写一篇小短文。
八、课后反思1. 教师在教学中要注意引导学生理解课文内容，培养学生的阅读能力、想象力和表达能力。
部编版《在牛肚子里旅行》教案
部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《在牛肚子里旅行》这篇课文，了解和掌握文章的主要内容，提高阅读理解能力。
通过学习，培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
1.2 教学内容学习《在牛肚子里旅行》这篇课文，理解文章的主要内容，体会作者对大自然的热爱和对动物的关爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。
2.2 教学难点理解课文中的科学知识，如牛的消化系统，以及作者如何通过生动的语言描绘出牛肚子里的旅行过程。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
第四章：教学步骤4.1 导入新课通过展示牛的图片，引导学生关注牛的特点，激发学生学习兴趣。
4.2 朗读课文学生自读课文，教师指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4.3 理解课文学生讲述课文内容，教师提问，引导学生深入理解课文。
4.4 讨论交流学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4.5 总结提升教师总结课文的主要内容，强调关爱动物的重要性。
第五章：作业布置与评价5.1 作业布置让学生根据自己的理解，画出牛肚子里的旅行过程，并写一段话描述自己的感受。
5.2 评价方式教师对学生的作业进行评价，关注学生的阅读理解能力和关爱动物的情感。
第六章：教学拓展活动6.1 活动目的通过拓展活动，巩固课文内容，提高学生的实践能力和创新能力。
6.2 活动内容组织学生进行角色扮演，模拟牛肚子里的旅行过程，让学生在表演中深入理解课文内容。
第七章：家庭作业设计7.1 作业目的通过家庭作业，延伸课堂学习，培养学生的自主学习能力和表达能力。
7.2 作业内容让学生结合自己的生活经验，谈谈对动物保护的认识，并写一篇短文，提出保护动物的建议。
《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇
《在牛肚子里旅行》教学教案优秀5篇《在牛肚子里旅行》教学教案（篇1）教学目标1、分角群朗读，读出相应的语气。
并体会青头与红头当时的心情。
2、读知道童话故事，感悟青头和红头之间的真挚情意。
教学重点：体会青头是怎么样鼓舞和关怀红头的。
教学难点：感悟红头和青头之间的真挚情意。
教学过程：一、复习引入。
这节课让我们接着学习《在牛肚子里旅行》1、认读词语吞进胃口承诺笑眯眯哀痛眼泪牙齿一骨碌救命旅行细嚼慢咽2、回忆谁在牛肚子里旅行？如何到了牛肚子里？二、精读课文，感悟友情？1、学到这个地方我们明白了文中仆人公青头和红头是什关系？2、默读课文，至少找出三处来讲明青头和红头是“特不要好的伴侣”。
3、沟通体会青头和红头之间真挚的友情。
三、角群朗读，体会心情1、自读课文8—17段，用横线画出红头讲的话、曲线画出青头讲的话，读一读并想想讲这些话时的心情是怎么样的？2、小组内分角群读一读。
3、指导朗读红头讲的话。
出示前两句：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”指名读，讲讲你这时心情怎么样？你听出来啥样的心情？试着读一读。
（再指名读）齐读体会。
出示三四句：“那我赶忙就会死掉。
”“但是你讲这些对我有啥用呢？”指名读，讲讲你这时心情怎么样？我们从那也能看出如此的心情？（提示语），再指名读。
男女生读。
齐读红头讲的话，这是一场的旅行，红头能成功脱险与谁有关？4、指导朗读青头讲的话（1）读第一句，读出着急。
（2）指导读其次句，这句用啥语气来读（关怀、难过、担忧），了解重要的话要先讲，青头讲的话要沉稳大声。
全班齐读前两句话。
（3）第三句你觉得应当怎么样读？（冷静、鼓舞）男生读（4）这句要重读哪里？女生读。
（5）读到这个地方，你觉得青头是一只的小蟋蟀。
5、老师引读学习18段，体会青头的勇敢及为了伴侣的奋不顾身。
四、拓展延长，总结全文1、帮红头给青头发微信。
2、总结：正是青头的临危不惧，对伴侣真诚的关怀，以及灵敏运用了所学学询问，挽救了自个儿的伴侣！当我们遇到困难时，确信要用自个儿的才智和学询问来解决询问题，更重要的是，伴侣之间要团结、相互关怀。
2018年秋部编人教版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》教学设计2
2018年秋部编人教版三年级语文上册教学设计10、在牛肚子里旅行教学目标：知识目标：1、认识“咱、偷、答、应”等15个生字，会写“旅、咱、怜、救、命”等13个生字。
正确读写“旅行、要好、咱们”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：了解反刍现象。
情感目标：理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心去帮助别人。
教学重点：1．抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。
2．通过朗读感悟课文内容。
教学难点：引导学生感悟故事所蕴含的道理。
教学准备：蟋蟀和牛的图片、生字卡片、录音机、磁带。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话揭题，激发兴趣。
1．你喜欢旅行吗？你到过哪里旅行？谁愿意向大家讲讲你的旅行故事？2．今天我们一起学习一个有趣又惊险的故事。
板书课题。
3．读题，激疑。
读了课题后，你产生了哪些疑问？（谁在牛肚子里旅行？它为什么要到牛肚子里去旅行？在牛肚子里旅行看到了什么？遇到了什么？……）二、初读课文，整体感知。
1．听课文录音朗读。
思考：故事主要讲了什么内容？2．自由朗读课文，读准字音，读通顺。
3．同桌对读，互相检查读书效果。
4．讨论交流：通过读课文，你知道了什么？5．课文中的哪些地方使你感触最深？再读一读。
三、学习生字。
1．自学生字词，记住字音、字形，了解字义、词义。
2．认读生字词，交流生字的识记方法，检查自学情况。
（1）出示会认字：咱、偷、答、应、卷、骨、齿、嚼、吞、胃、悲、咽、几、泪、眯（2）多种方式认读。
（指名读，开火车读，小组赛读，齐读。
）（3）认读词语：旅行、要好、咱们、草堆、作声、答应、做梦、可怜、来得及、救命、拼命、大吃一惊、马上、消化、当然、刚才、知觉、光亮、眼泪3、书写生字。
（1）出示会写字：旅、咱、怜、救、命、拼、扫、胃、管、刚、流、泪、算（2）多种方式认读。
（3）给生字组词。
旅（旅行、旅游）咱（咱们）怜（可怜、爱怜）救（救命、救火）命（生命、救命）拼（拼命、拼写）扫（打扫、扫地）胃（胃子、肠胃）管（管理、水管）刚（刚才、刚好）流（流水、流动）泪（眼泪、泪水）算（计算、算术）（4）相机指导：用“换一换”的方法可以记住“堆、怜、吞、眯”四个生字。
第十课《在牛肚子里旅行》【教案】部编版语文三年级上册
第十课《在牛肚子里旅行》（教案）课程目标1.了解寓言的概念和特点。
2.掌握其中几个重要的词语，如牛，肚子，等。
3.掌握作者讲故事的方法，理解故事的寓意。
教学重点1.掌握故事情节并理解寓意。
2.学会使用“比喻”等修辞方法。
3.掌握寓言故事的表现方法和特点。
文本内容从前，有个牛，它的肚子非常大，还可以当作一座房子来住。
一天，从外面进了一只老鼠，乔装打扮成了一只蚂蚁，口吐蜜糖，称赞这所房子有多么漂亮。
可没多久，又进来一只狗，看见老鼠就要扑上去，可老鼠威胁它：“你敢咬我，蚂蚁们就会叫来大象，将你砸死！”狗被吓住了，于是要求与老鼠和平相处。
可不久又进来一只豹子，狗又吓得哆嗦不已，于是又威胁豹子；豹子知道了真相，于是和狗一起把老鼠绑了起来，搬家出去。
这时，牛醒了，发现肚子里的住房之一被占领了，“把你们都赶出去！”它大声咆哮。
老鼠、狗和豹子都被赶走了，但内心深处都觉得，那个牛肚子里面也并不是那么舒适的所在。
这是一篇非常典型的寓言故事，虽然看似故事情节十分简单，但意义却十分深远。
例如，牛肚子代表着我们所生存的环境，我们不得不忍受其中的某些缺陷；老鼠、狗和豹子则代表着社会中的各个群体，有时它们之间为了占领自己的“住所”也会进行某种方式的威慑或者斗争。
教学方法1.故事导读法：在上课之前简单讲解故事内容。
让学生了解寓言故事的特点，并引导学生以一定的方式去理解故事。
2.学生自读法：在讲解完之后，学生自己独立阅读一遍，然后展开讨论，让学生尝试发现故事的深层含义。
3.组合讨论法：按照不同的团体形式，让学生展开不同的讨论，例如按照同学的年级、性别、小团体等不同组合进行讨论。
教学步骤导入1.寓言故事的概念及其特点；比如说，寓言故事往往用动物和自然现象来代替人物和事件。
2.引导学生阅读故事内容，询问学生对故事内容的第一感受，带领学生思考故事背后的寓意。
讲授1.简要回忆故事发生的背景及过程。
2.着重讲解故事中各个角色的形象特点以及各自的旅程，引导学生思考故事背后的寓意。
10.《在牛肚子里旅行》优秀教案
人教部编版三年级上册10 《在牛肚子里旅行》教学设计【教学目标】1.会认本课15个生字，会写13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”，理解生字组成的词语。
2.分角色朗读课文，能读好人物对话。
3.了解红头在牛肚子里旅行的路线。
4.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
【教学重点】1.会认本课15个生字，会写13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”，理解生字组成的词语。
2.了解红头在牛肚子里旅行的路线。
【教学难点】1.分角色朗读课文，能读好人物对话。
2.培养学生遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入课件出示谜语，学生竞猜，引出话题“蟋蟀”。
你们想知道蟋蟀在牛肚子里旅行是怎样的吗？让我们一起走进课文去看看吧！二、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读课文，出示要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.读课文，想一想课文写了什么？示例：本文写了蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来。
红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。
三、识字写字1.出示本课需要识记的生字、多音字，让学生读一读。
2.理解词语，试着把词语和意思连起来。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.课件出示本课要求会写的字；5.组内合作识字：互读、互听、正音。
6.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）按照字的结构划分识记生字；（2）引导学生观察生字的结构特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
（3）教师范写难点字，强调重点笔画。
旅：“方”要窄小；倒数第二笔的短撇不能忘记。
扫：左边要高、窄，右边要宽、扁，横折的折下方稍向左拉。
四、指导朗读有感情地朗读课文，注意读好对话。
点拨：课文多处运用了语言描写，其中以青头和红头的对话为主。
第10课《在牛肚子里旅行》教案
此外，学生小组讨论环节，整体效果较好，学生们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。在接下来的教学中，我会更加关注学生的需求，提出更有针对性的问题，帮助他们深入思考。
-在讲解课文内容时，教师应强调牛的消化过程，通过图文结合、动画演示等方式让学生直观地理解。
-在学习拟人修辞手法时，教师可提供实例，引导学生模仿、创作，提高他们的语言表达能力。
-在讨论健康饮食时，教师可列举生活中的实例，让学生认识到健康饮食的重要性。
2.教学难点
-理解并运用拟人修辞手法进行表达。
-分析课文中牛的消化过程，并将其与生活实际相结合。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解消化的基本概念。消化是食物在体内被分解、吸收的过程。它是人体获取能量的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《在牛肚子里旅行》，这个案例展示了消化过程在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解食物的转化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调拟人修辞手法和牛的消化过程这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试通过多种教学手段和方法，让学生更好地理解和掌握《在牛肚子里旅行》这一章节的内容。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得思考和改进。
首先，导入新课环节，我提出了一个与消化相关的问题，希望能够激发学生的好奇心和兴趣。从课堂反馈来看，这个问题确实让学生产生了探究的欲望，但在时间的把握上，我可能还需要更精准一些，确保过渡到新课讲授环节时更加自然。
部编版小学三年级上册语文第十课《在牛肚子里旅行》教案三篇
【导语】《在⽜肚⼦⾥旅⾏》是⼀篇有趣的科普⼩品⽂。
⽂章通过两只蟋蟀玩捉迷藏，其中⼀只不幸被⽜吞进肚⾥，在⽜肚⼦⾥“旅⾏”了⼀次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学⽣⼀个科学⼩知识：⽜有四只胃，⽜吃⾷具有反刍现象。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学要求： 1．学会本课⽣字，理解相关词语。
重点指导书写、识记“胃、刚”两个⽣字。
2．能正确、流利地朗读课⽂。
能正确把握“答”、“应”、“⾻”、“⼏”多⾳字的读⾳。
3．通过⼝语练习，让学⽣了解红头在⽜肚⼦⾥旅⾏的原因和过程的同时，获得语⾔概括能⼒的训练。
4．通过读课⽂，初步了解⽜胃的特殊构造及功能。
5．培养学⽣遇事冷静，相互帮助的处事哲理。
教学重点： 结合⽂本理解红头在⽜肚⼦⾥旅⾏的过程。
教学难点： 通过⼝语练习，锻炼学⽣的⼝语概括能⼒。
教学时间： 1课时 教学过程： ⼀、激趣导⼊。
师：同学们喜欢外出旅⾏吗？哪位同学向⼤家介绍⼀下你去过的地⽅，旅⾏后有何感受？(指名说) 师：同学们去过的地⽅可真多，可谓是见多识⼴。
今天吴⽼师也带着同学们去⼀个神秘的地⽅旅⾏，请同学们打开课⽂第10课。
⼆、揭题。
1．齐读课题。
2．引导学⽣理解、区分“旅游”和“旅⾏”。
(旅⾏重在“⾏”，主要指到处⾏⾛。
旅游重在“游”，主要指观光、游玩。
) 3．引导学⽣在读课题后质疑：读完课题后，你想提出什么问题？(指名说。
预设学⽣可能提出的问题：谁在⽜肚⼦⾥旅⾏？为什么会在⽜肚⼦⾥旅⾏？怎样在⽜肚⼦⾥旅⾏？) 4．指名说说是谁在⽜肚⼦⾥旅⾏的？(是⼩蟋蟀红头在⽜肚⼦⾥旅⾏的)结合图⽚指名让学⽣写写“蟋蟀”，并说说识记⽅法。
过渡：下⾯我们就⼀起学习课⽂，共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、学习课⽂。
(⼀)整体感知，快速把握。
1．请同学们快速地把课⽂看⼀遍，然后说说哪些⼩节讲到了这两个问题。
2．指名说说⾃⼰找到的信息。
(1－7⼩节讲红头到⽜肚⼦⾥旅⾏的原因，8－18⼩节讲红头在⽜肚⼦⾥旅⾏的过程。
人教部编版《在牛肚子里旅行》教案版
人教部编版《在牛肚子里旅行》教案版教案主要参考教学目标1.了解并理解人教部编版《在牛肚子里旅行》的内容和情节。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.培养学生的观察力和联想力。
4.了解牛的生活习性，了解食品的制作过程。
5.培养学生的语言表达能力和合作学习能力。
教学重难点1.学会理解并运用课文中的重难点单词和句子。
2.培养学生的文本理解能力，增强运用所学知识的能力。
3.学会运用合作学习的方法进行情感表达和小组讨论。
教学步骤及时间安排Step 1 导入 (时间：10分钟)1.环境创设：将教室装饰成草原的样子，放上一些与牛有关的图片和道具，如牛的玩具、牛的模型等，营造出课堂氛围。
2.触发学生的学习兴趣：通过放映一些与牛有关的动画片或视频，激发学生对牛的兴趣。
3.提出问题：通过图片或实物呈现牛的特点，引导学生思考，提问如：你们知道牛是怎么生活的吗？你们喜欢牛吗？Step 2 预测 (时间：10分钟)1.细读课文标题《在牛肚子里旅行》，让学生猜测故事内容。
2.学生合作讨论，拼凑出故事的大概情节并进行小组展示。
3.教师辅助学生根据所了解到的内容，预测故事的结局。
Step 3 阅读和理解 (时间：25分钟)1.学生开始阅读课文《在牛肚子里旅行》。
2.学生阅读完毕后，进行交流和讨论，搞清楚故事情节，并回答一些基础的理解问题。
3.教师通过提问引导学生深入思考，提高语言运用能力：为什么小牛喜欢吃人们做的包子而不是草？是不是因为包子比草好吃？学生回答后教师给予肯定和引导。
Step 4 情感表达 (时间：20分钟)1.学生以小组为单位，讨论小牛为什么喜欢吃包子，以及他们对包子的感受。
2.学生进行小组展示，表达他们的情感和见解。
Step 5 拓展延伸 (时间：10分钟)1.学生以小组为单位，展示一些与牛相关的知识，比如牛的种类、牛的生活习性、牛的食物等。
2.学生可以自己制作一些与牛有关的手工作品，增加他们的动手能力和合作学习能力。
10《在牛肚子里旅行》(教案)
10《在牛肚子里旅行》（教案）《在牛肚子里旅行》教案一、教学目标：1.让学生认识牛的消化系统。
2.让学生体会进食对牛的重要性。
3.让学生学会如何保持良好的消化系统，从而保持健康。
二、知识内容：1.牛肚子内部结构的认知。
2.牛肚子内消化物质的过程。
3.牛肚子内部如何保持良好的健康。
三、教学过程：1.前置知识导入1. 回顾小学的自然课，回忆一下腐食者、肉食者和植食者。
2. 引入新课，牛吃草消化的过程与我们人类有什么异同。
2.知识讲授1. 只要二年级左右的孩子都应该知道，牛是植食性动物，喜欢吃草。
但为什么牛能从仅仅的草中得到足够的营养呢？原来，牛的消化系统非常特殊。
2. 给学生看一张牛肚子的图片，并简单介绍牛肚子的四个部分：瘤胃、罐胃、网胃和第四胃。
3. 在讲述完牛的消化系统结构后，引入下一个问题。
牛怎么把草变成牛奶的？4. 介绍牛的食物消化过程，牛能够在草中提取出有营养的东西，但它们吃下去的草直径为5mm左右，要变成牛奶，就需要慢慢消化。
首先，草在瘤胃被咀嚼成碎片，这碎片被称为瘤胃反刍食物（cud）。
5. 然后，反刍食物会被吞回到口中，再次咀嚼和消化，变成更小的碎片并准备下一步过程。
6. 当草被吞咽第二次时，它会通过牛的三个胃肉奶佩（omasum）、网胃和第四胃进行进一步的消化（这在人类身上是没有的）。
7. 最后，牛奶产生在牛的乳腺中。
通过吸奶机或人工挤奶的方式，从牛身上收集下来。
8. 介绍完毕，针对性询问学生是否明晰牛与我们人类的消化过程的不同之处。
3.巩固练习1. 让学生模拟瘤胃反刍食物的过程，将面包或牛的玩具模仿反刍食物。
2. 和学生一同回顾牛和其他动物的消化系统，并探讨食物消化对身体健康的重要性。
3. 让学生逐一讲解牛消化的过程，然后将这些背景知识以视频、报告等形式展示给父母或其他同学。
四、知识拓展1. 探究各种不同的植食性动物的消化系统。
2. 比较不同食物对牛以及人类消化系统的影响，例如，牛是否能够消化人类经常吃或不能够消化的食物？五、教学反思在牛肚子里旅行，课程内容对学生来说是全新的，也是有趣的。
新部编本人教版三年级上册语文课文10《在牛肚子里旅行》精品教学设计(名师教案)
课文10《在牛肚子里旅行》教学目标：1.细细品读红头和青头的动作、神态、语言，揣摩人物不同心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的地方，体会它们之间真挚的友谊。
3.能找到红头在牛肚子里旅行的地点，并借助表示顺序的词语有条理地说清楚红头在牛肚子里的旅行路线。
教学重点：结合文本了解红头在牛肚子里旅行的路线。
分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
教学难点：通过练习，训练学生运用语气动作加表情的方法进行分角色对话朗读，引导学生感悟故事蕴含的道理。
教学过程：一、谈话导入课题，设置故事悬念孩子们，你们去旅行过吗？那你们和朋友结伴去哪里旅行过？这是一次什么样的旅行？（出示课件：？旅行）（生谈感受）师出示卡通图片：青头和红头，过渡语：孩子们，青头和红头可羡慕你们的旅行了，小蟋蟀红头也进行了一次旅行，它到哪里旅行了呢？（贴牛图片）哇，红头旅行的地方可真是与众不同呢！让我们齐读课题《在牛肚子里旅行》。
二、回忆课文开头，了解故事起因1.回忆课文1—7自然段内容。
师：孩子们，回忆一下，红头怎么会到牛肚子里旅行呢？2.交流分享：青头和红头正在玩捉迷藏，红头遭遇意外，不小心被大黄牛卷进了嘴里。
（移动贴图）三、演示旅行路线，了解反刍知识过渡：红头玩得兴致勃勃，可是意外来的这么突然，让人猝不及防，可怜的红头不得不开始了它在牛肚子里的——旅行，这将是一次什么样的旅行呢？（课件：？旅行）1.打开语文书（出示课件，学习要求：快速浏览课文7——20自然段，用“~~~~”画出红头旅行到过的地方。
）2.（出示课件：文中相应的句子）交流汇报红头旅行到过的地方,并完成板书：（卷．）牛嘴，接下来呢？怎么到的牛肚子里？（吞．）（点拨：我们吃东西时先是咬还是先吞呢？强调：牛是先吞的，被吞进了肚子）（贴胃图片）进了肚子以后？第一个胃、第二个胃、（回．到）牛嘴、（喷．）出来。
师相机贴胃图，并板书：卷吞回到喷3.你们能使用表示顺序的词语再加上这些动词连贯地说说红头在牛肚子里旅行的路线吗？（出示课件：先……接着……然后……最后……）（1）齐读表示顺序的词语。
部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版
部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会课文中作者的情感。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的问题解决和团队合作能力。
（2）运用想象、对比等方法，加深对课文内容的理解。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，增强学生的生命意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）理解课文中的科学知识，如牛的消化系统。
（2）体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
三、教学过程1. 导入：（1）图片导入：展示牛的图片，引导学生关注牛的特点。
（2）问题导入：引导学生思考牛的消化系统是怎样的，激发学生的好奇心。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音。
（2）教师辅导学生朗读课文，理解课文内容。
3. 学习生字词：（1）学生交流生字词，分享学习心得。
（2）教师总结生字词，并进行拓展练习。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文故事，加深对课文内容的理解。
（2）教师提问，引导学生思考课文中的科学知识。
5. 小组合作：（1）学生分组讨论，思考牛的消化系统的特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
6. 情感教育：（1）引导学生体会作者对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察生活中的动物，了解它们的习性，并结合课文内容进行思考。
2. 拓展作业：（1）收集有关牛的资料，进行阅读分享。
（2）以“我眼中的大自然”为主题，进行绘画或写作创作。
五、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
部编版《在牛肚子里旅行》教案
部编版《在牛肚子里旅行》教案完整版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过阅读《在牛肚子里旅行》这篇文章，了解牛的消化系统以及食物在牛体内的旅行过程。
1.2 教学内容了解牛的消化系统的基本结构。
学习食物在牛体内的旅行过程。
培养学生的阅读兴趣和科学探究精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握牛的消化系统的结构和功能。
理解食物在牛体内的旅行过程。
2.2 教学难点食物在牛体内的旅行过程的详细理解。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《在牛肚子里旅行》。
牛的消化系统图解。
食物在牛体内旅行的动画视频。
3.2 教学环境教室内的多媒体设备。
安静舒适的学习环境。
第四章：教学过程4.1 导入通过提问方式引导学生思考：你们知道牛是怎么消化食物的吗？4.2 课文阅读学生自读课文《在牛肚子里旅行》。
教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4.3 知识讲解教师通过图解讲解牛的消化系统的结构和功能。
学生跟随教师一起学习食物在牛体内的旅行过程。
4.4 实践操作学生观看食物在牛体内旅行的动画视频。
学生通过模拟实验，体验食物在牛体内的旅行过程。
第五章：教学评价5.1 课堂问答教师提问，检查学生对课文内容和牛的消化系统的理解。
5.2 实践报告5.3 课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
第六章：教学反思6.1 教师反思回顾课堂教学过程，总结教学方法和学生的学习效果。
思考如何改进教学策略，以提高学生的学习兴趣和科学素养。
6.2 学生反馈收集学生的反馈意见，了解他们对课文内容和实验活动的看法。
鼓励学生提出问题和建议，以促进教学的改进。
第七章：拓展活动7.1 活动设计设计拓展活动，让学生进一步探索牛的消化系统和食物旅行过程。
活动可以包括科学实验、小组讨论、探究性学习等。
7.2 活动实施学生在课堂上进行拓展活动，教师提供必要的指导和支持。
鼓励学生积极参与，发展他们的科学探究能力和团队合作精神。
第八章：家长沟通8.1 家长沟通内容向家长介绍课堂教学内容和教学目标。
2018年部编本新人教版第10课《在牛肚子旅行》教学设计 (2)
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
5分钟
一谈话。
2板书：旅游。
3补充完整板书。
1说说自己去哪里旅行过，感觉怎样。
2区别“旅行”与“旅游”的意思。
3齐读课题。说说读了课题想了解什么。
区别词语的意思，能扣住题眼，为后文的学习作好铺垫。
9分钟
二初读课文，整体感知。
1出示文中的生字新词，指名认读。及时强调识字难点。
指名分节读课文。
2总结学生感到疑惑比较大的问题，集体研究。
1自读课文，读通、读顺，并思考：读了课文后知道了什么。
2全班交流思考题。
3再次轻声读文，尝试在小组里解决个别比较简单的疑问。
对难记字词的重点强调，有利于课文的学习。
培养学生质疑以及解决疑问的能力。
4分钟
四总结想象，拓展延伸。
1想象说话：当红头从牛肚子里出来后，会对青头说些什么？
2尝试根据青头说的话画一画牛的胃。（或者从书上找到有关资料后，做个讲解员，向大家介绍一下。）
让学生走进课外的阅读，扩大视野，加深对文本的理解和体验。
板书预设：
10、在牛肚子里旅行
（小蟋蟀）青头红头
（红头）误入牛肚
惊险的旅行（牛有四个胃）
2再次快读该语段，思考：牛吃东西时有什么特别的表现？
3结合收集的资料，说说牛的胃是怎样的。
4结合课文，交流：牛的胃是怎样消化食物的。
5分角色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。
说话训练，有助于学生理清文章脉络，对旅行过程有比较具体的了解。
让学生整体把握课文后，从自己的已有知识出发，主动地学习，还检验了收集有效信息的能力。
化险为夷
2018年部编本新人教三年级上册语文
部编本新人教版第10课《在牛肚子旅行》2
2018 年部编本新人教三年级上册语文《10 在牛肚子里旅行》【教课目的】1、在阅读中独立认识“蟋、蟀、嚼、隔、贮、哀、咽、蹭”，能运用适合的方法理解“储藏、消化、细嚼慢咽”等词语及要点语句。
2、能正确、流畅地朗诵课文；试试依据提示归纳小节的主要意思。
3、能经过文本及课前收集的资料大概认识牛胃的特别结构及功能。
4、在阅读中感觉青头无所畏惧，对朋友充满诚挚的感情，懂得在危险时辰不慌乱，用知识战胜困难。
【要点难点】1、运用适合的方法理解文中要点词句；依据提示归纳小节的主要意思。
2、认识牛胃的特别结构及功能。
【教课过程】一、猜谜语导入，揭露课题。
1、出示谜语：身穿褐色衣，头顶长触角，草丛堆里把歌唱，儿童用它来斗仗。
（1）读谜语（2）你能猜出这是什么动物吗？（3）出示蟋蟀图片，学习“蟋、蟀”生字，要点指导“蟀”的字形。
今日我们要认识两位蟋蟀朋友，一位叫“青头”，一位叫“红头”。
有一天，此中一只叫红头的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。
这是怎么回事呢？2、板书课题，齐读。
二、初读课文，感知课文内容。
1、指名分节读课文，要求：读准字音，读通句子。
思虑：红头怎么会到牛肚子里旅行？结果怎么样？2、沟通。
三、深入学习，理解内容。
（一）学习 1~7 节1、经过朗诵，大家都知道了红头进入牛肚子的原由，课文哪一小节告诉我们的？（第7 节）2、轻声读读第 7 小节，依据提示精练地谈谈红头进入牛肚子的原由。
．．．出示：红头和草一同被。
3、指名沟通4、引读：红头和青头在玩捉迷藏的游戏，红头——，只露两只眼睛——。
正在这时，一头大黄牛——。
红头——，大黄牛——。
可怜的红头——，就和草一同被大黄牛吃到嘴里去了。
5、理解“预料以外”：从这些加点字，你感觉到了什么？（红头的猝不及防）6、指导朗诵：（要点指导“做梦也没有想到、忽然、没有来得及”）（二）学习 8~18 节1、感觉红头在牛肚子里的危险遭受。
过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一同进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会碰到哪些危险呢？（1）默读 8~18 节，用“———”划出描绘红头的句子。
学习任务群 大单元教学 单元整组设计《在牛肚子里旅行》详案
《在牛肚子里旅行》教学设计【教学目标】1.理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行线路，了解牛反刍的科学知识。
2.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
3.能借助示意图讲好青头和红头的故事，并展开想象创编红叶旅行的对话。
【教学重难点】1.理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行线路，了解牛反刍的科学知识。
2.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学过程】一、巧设情境支架激活想象空间同学们，我们今天继续遨游童话王国，开启新的童话之旅。
PPT本单元我们在“我与童话有个约会”中，借助预习单基本了解了每篇童话的主要内容。
在“妙不可言的童话之旅”中，我们学习了《卖火柴的小女孩》和《那一定会很好》两篇课文，感受到了作者想象的丰富，并试着展开想象续编故事。
今天，就让我们走进下一篇童话，跟着一位新朋友去牛肚子里旅行吧！来读读课题？二、巧设情境支架激活想象空间活动一借助图文支架感受旅程奇秒是谁跑到了牛肚子里面呀？（红红）红红是一只可爱的小蟋蟀，他可是草丛里的音乐家，歌声可好听啦（PPT蟋蟀叫）。
咦，那红头怎么会跑到牛肚子里面去呢？（红头【贴板书】和他的好朋友青头【贴板书】在草丛里捉迷藏【贴板书】的时候，被牛卷进了嘴巴里。
）那这趟旅行的结果怎么样呢？是啊，看来真是一场有惊无险的旅程【贴板书：喷出来】。
红头在牛肚子里经历了一场怎样的旅行呢？学习任务一：默读课文，完成学习单（一）牛肚子旅行线路图。
孩子们你们都画好了吗？来看看这位同学画的对不对？请你来说一说红头在牛肚子里旅行的过程。
（生说）真不错，他把红头在牛肚子里旅行的过程都说得非常清楚，掌声送给他。
不过老师还要提醒你们，如果能加上另一个人物——他的好朋友青头，再加上黑板上这些关键词，就能说得更完整了。
谁愿意再试试？（生2说）哇，掌声送给他，这个孩子好棒哦。
还加上了自己的想象，把故事说得非常的完整。
活动二抓住语言支架感受想象魅力（一）学习任务二：感受人物心情，读出相应语气。
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2018年部编本新人教三年级上册语文
《10在牛肚子里旅行》
教学目标：
1.能在阅读过程中学会本课生字。
运用查字典、联系上下文等方法
理解“贮藏”“蹭”等词语的意思。
2.能在教师的引导下提取文中信息，了解牛胃的特殊构造及功能，
牛吃东西会反刍的现象，并能有条理地说清楚。
3.能在教师的引导下，感悟红头经历了一次十分危险的旅行，体会
青头用自己掌握的知识，积极的鼓励，及时的援助，帮助朋友红头拜托困境。
4.初步了解科普童话这类题材的基本特点。
教学过程：
一、谈话引入，了解本文的题材。
1.还记得这两篇课文吗？读读课题《微波炉的话》、《人体内的修理
工》。
2.这两篇文章都是借助一个故事告诉我们一个科学知识，像这样的
文章，我们把它称为——科普童话。
今天我们要学习的课文也是一篇科普童话，讲的是一次——旅行。
板书：旅行
“旅”的右下部分比较容易写错，跟我一起写一写——撇、竖提、撇、捺。
3.课文讲述的是谁的旅行？（红头）
红头是一只——蟋蟀。
蟋蟀是一种昆虫，所以两个字都是——虫字旁。
他们都是形声字，左表——意，右表——音。
4.红头旅行的地方可不一般，是在——牛肚子里。
牛肚中有些什么
奥妙？今天，我们就来学学课文，长长知识。
一起读课题，第二十九课——
二、学习1—7小节，试着概括故事的起因。
1. 课文的一到七小节告诉了我们红头怎么会到牛肚子里旅行的，也就是故事的——起因。
打开语文书，开小火车读一到七小节，其余同学用上“谁干什么，结果如何”的句式，思考：红头怎么会到牛肚子里去的？
2.你看，用上句式，我们就能将比较长的内容用简练的话说清楚了。
三、学习8-20小节，体会作者通过生动的故事把科学知识告诉读者的方法。
1.就这样，红头不得不开始了它在牛肚子里的旅行。
那么，它到过哪些地方呢？请你们自由轻声读8-20小节，把红头到过的地方圈出来。
开始。
2.圈好了吗？交流。
1）根据学生交流板书：牛嘴、第一个胃、第二个胃、箭头。
2）谁能用连贯的一句话，把这个过程说清楚。
3）用上表示先后顺序的连接词语就把这个过程说清楚了。
你也能说
吗？自己说说看。
3.红头被大黄牛吞进了嘴里，幸亏它的好朋友——青头在外面。
课文就是通过它们两个的对话展开的。
同桌两个合作读好对话，注意读准字音，读通句子。
开始。
出示对话。
4.读好了？发现了吗，在这些对话中省略号反复出现。
它在句子中起到了什么作用呢？你知道吗？生自由说
了解标点的作用，不能离开具体的语境。
（一）学习第一组对话
1.我们先来读一读红头被牛吃到嘴里时和青头的话。
谁愿意来读一读？
省略号在这里什么作用？（说话断断续续）
说话断断续续是因为——害怕
谁能读读这句话？（2人）
2.红头陷入了危机，它的好朋友青头赶紧来救它。
指名读青头的话。
你想告诉红头什么？（2人）
（青头想告诉红头牛从来不会细嚼。
）
·泛红“这时候”这时候是指什么时候？
（刚把草吃进去的时候）
板书：从不咀嚼指导“嚼”的读音跟读一遍
这就是牛吃草的特点，青头通过自己的知识，为红头找到了活下去的希望。
3.青头在说这番话的时候，是怎样的心情呢？你从哪里看出来？
（出示提示语）（2～3人）
·一骨碌。
这个词语读得真准确，青头这么急，得读得快一些。
你来做做小老师——一骨碌。
一骨碌说明青头的动作——非常快。
你来读读这儿的提示语——开小车读
4.听，他多担心自己的朋友啊。
请女生来读红头的话，要读得——断断续续
男生读青头的话，
5.尽管青头这样指导，红头还是说——（小组读）
指名：你读这句话的时候心情如何？
是啊，急得都哭出来了，你知道提示语为什么放后面了吗？
（说话很急）
所以语速稍快，我们一起读——
6.所以这里的省略号省略了——青头被红头打断的话
指名：读青头的话。
谁来演演红头，把青头的话打断？
小结：同学们，第一组省略号表示说话断断续续，反映出人物的心情；第二组省略号联系了下文，我们知道说话被打断，表示说话内容的省略。
（二）学习第二组对话
1.那青头被打断了什么话呢？你说——
正音：贮藏你读准了这个词，开小火车读
解释：贮藏的意思就是——储藏你们用了找近义词的方法解释2.了解层意
（1）读读这段话，你知道有几层意思？分别是什么？（安慰、牛胃的功能构造）
（2）看着图说说牛的胃是怎么样的。
出示图片：牛肚子结构图板书：四个胃、贮藏、消化
（3）用上这两组关联词，把青头表达的两层意思连贯地说一说，小组讨论一下。
（三）学习第三组对话
1．引读红头的回答
青头认为红头生还的希望还是很大的，可红头却说——
2.讨论青头的话到底有没有用
（1）这段话中又有一个省略号，省略了哪些内容呢？自己轻声准备一下。
（2）那为什么要省略？（因为时间仓促紧迫）
（3）为什么还要写最后一句？（为了鼓励它）
3.提炼牛是如何反刍的信息
（1）从这段话中，你又了解了关于牛的哪些知识呢？
这种现象，我们称之为——反刍。
跟我读——（1遍）
（四）小结
我们一起来读读对话
1.引读红头和青头的对话：同学们，当红头被牛吃到嘴里的时候，它害怕极了，读——师：青头大声地告诉红头——停。
红头急坏了。
它打断了青头的话，并大哭起来。
这时，青头用坚定的语气鼓励它——红头这时候已经开始绝望了。
还是青头，不离不弃，继续鼓励它——
2.随着对话的展开，推动了情节的发展。
读了对话，我们了解了省略号的作用。
以后你们遇到文章时，也要关注标点符号，这样能够更好地读懂课文。
（五）体会青头的行为
青头不仅用语言鼓励红头，还用自己的实际行动帮助它。
你瞧，读——这里有个动词——蹭。
蹭就是摩擦，和你的同桌蹭一蹭。
接着——你来打一个喷嚏，把红头喷出来。
真用力！全班一起打个喷嚏——
红头终于——得救了。
作者写得多有趣啊！
（六）现在你觉得这是一次怎样的旅行？（2人）
从一开始误入牛肚子中，到最后终于得救，这次旅行对红头来说，真是一次化险——为夷的旅行。
积累词语：化险为夷有惊无险转危为安齐读
（七）我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行。
你知道了哪些科学知识？看着屏幕完整地说一说，轻声准备
·牛的前三个胃都是用来贮藏食物的，第四个胃是用来消化食物的。
【牛肚子的构造】
·牛在休息的时候，会把吃下去的草再送回嘴里，然后细嚼慢咽。
【牛的吃食方式】
·牛在刚吃草的时候，它不会细嚼慢咽，而是直接把草吞进肚子里。
【牛的吃食方式】板书：从不细嚼
评价：
你知道把这三点放在一起说了。
但你的语序不太好。
其实正是因为牛有了这样的胃，所以它才会有这样的吃食方式。
我们在表达的时候，可以先介绍牛胃的构造，再告诉大家牛的吃食方式。
谁再来说说看？真好。
四、总结全文
红头在青头的帮助下脱离了险境。
课文通过它们的对话，把故事写得一波三折，生动而又有趣。
最重要的是，我们还从这次旅行中，了解到了一个科学知识，也就是牛吃草有——反刍的特点。
以后我们拿到一篇课文，首先要关注文体。
一定要读懂它的与众不同之处，这样才能更好地理解课文。
板书设计：
29.在牛肚子里旅行
牛嘴
从不咀嚼细嚼慢咽
反刍
第一个胃第二个胃
四个胃
贮藏
消化
作业设计：
1．根据提示写出第7节和第11节的主要内容。
第7节写红头和草一起被__________________________________。
第11节写青头大声告诉红头要_____________________________。
2.牛的胃是什么样子的？请你做个讲解员，回家向爸爸妈妈介绍一下。