创新阅读教学模式提升学生阅读能力———新课标下高中语文阅读教学新思考

2014-02
热点聚焦
新课标明确指出，语文要“注重个性化阅读，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”。

可以说真正而有效的语文阅读教学应以学生阅读实践为中心，强调学生自主性、主体性和创造性，教师应做好阅读的管理者、组织者、引导者及参与者。

注重学生的个性化阅读及创造性阅读，让学生成为阅读的真正主人。

那么，如何进行有效的阅读教学呢？从阅读的切入点、目标任务、方法技巧等方面看，以下几种方法值得思考、探索与实践。

一、解读标题，紧扣文眼，打开阅读文章明亮的窗户
标题和文眼是文章的窗户，就像眼睛是心灵的窗户一样，通过它能窥探到文章的中心。

老师指导学生写作拟题目时，常说“题好一半文”，可见写作很重视题目，其实阅读也应该重视题目，用好题目，不管是诗词鉴赏，还是其他散文、
小说等文体的阅读，都应该强化“题目”或“文眼”意识，好的文题能起到
“牵一发而动全身”的作用。

阅读教学时老师要指导学生善于抓住文章的标题或文眼，打开阅读文章明亮的窗户，进入对文章内容的阅读理解，以此展开阅读就可以思路清晰，要点明确，取得事半功倍的效果。

每一篇文章都有“文眼”：或题目，或重点句、关键词。

抓住文章的这些关键处，从整体着眼，顺藤摸瓜，梳理经纬，就可以帮助学生有效把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，从而逐步培养学生的语文
素养和阅读理解能力。

《窦娥冤》紧紧抓住题目中的“冤”字做文章，就可以洞开课文学习的窗户，进入课文的深处。

这样的导读会使学生走进文本，走进作者的内心世界。

二、依据目标，师生设问，进入阅读文章神秘的天地
新课程下的语文阅读教学呼唤一种新的教学策略。

阅读教学如何开展，如何让阅读教学体现课程改革的理念和价值追求，目前已成为广大语文教师必须思索和亟待解决的问题。

“双向问题式”阅读教学策略主张教师通过一定的方法和手段创设适宜的阅读情境，通过一定的问题引导学生，让学生在与同学、老师、教材编者、文本之间的多重对话中，在思想与心灵的交流碰撞中，自主协作地开展阅读活动，主动积极地发现问题，解决问题，并从中获得独特的审美感受和体验，从而在阅读实践中不知不觉地使语文能力得到有效锻炼和提高。

努力构建问题驱动机制，根据培养目标的需要，师生共同参与，巧设问题，以“问题”促“教学”。

当然，问题的设
置可以从“知识能力”“过程方法”“情感态度”等方面去思考。

提问是课堂教学的重要环节，是师生之间进行信息和情感交流的重要途径，巧妙地运用提问，不仅可以保持教师在教学中的主导地位，又能充分发挥学生在学习中的主动精神及创新精神，从而起到增进教学效果的作用。

师生首先要明确“问什么”。

根据教学大纲和教学内容的要求设问，问焦点、问亮点、问重点、问难点、问疑点。

通过“五问”，激活学生思维，激发学生热情，引导学生由表及里，由浅入深地学习课文。

例如上面举到的《窦娥冤》，学习时可以围绕“冤”字设计问题：（1）窦娥的“冤”表现在哪些方面？（2）造成“冤”情的原
因有哪些？（3）课文哪些描写说明了窦娥的“冤”情？又如，教学《装在套子里的人》一文，可以设计问题：（1）装在套子里的“人”是指
谁？（学生可能回答：“别里科夫”或“以别里科夫为代表的一类人”）（2）文中的“套子”是什么？（有形的、无形的）（3）别里科夫身上的“有形的套子”和“无形的套子”分别是什么？上面几个问题是理解
鉴赏这篇课文的有效抓手，这几个问题解决了，学生对课文的理解
及对作者情感的把握就非常深入而具体了。

可见，要搞好问题式阅读，关键是要首先构建问题驱动机制，
根据目标巧妙设置问题，以学生为出发点和归宿点去开展教学活
动，鼓励学生提问题，并参与问题探究。

这样学生课堂智力参与程度都会大大增强，问题资源的挖掘和利用效果也会随之显现，课堂教学活动就可真正焕发出生机与活力。

三、明确文体，拟写提纲，把握阅读文章清晰的思路
指导作文时经常要求学生拟好写作提纲，这样思路清晰，重点
突出，不致偏题。

现在许多学科在组织教学或复习时也经常运用提
纲式方法，如政治、历史、英语等。

语文教学中的作文教学是经常使用的。

其实语文的阅读教学也可以根据文体的不同特点初拟提纲，
按照行文思路进行快速有效的阅读。

例如，叙述类文章，我们可以
预设这样的思路“写了什么—怎么写的—为什么写”；如果是议论类文章可以预设这样的思路“是什么—为什么—怎么办”。

很多的诗歌鉴赏也可以采用这种方法梳理行文思路，从而深入准确地理解和把握文章的内容主旨与思想情感。

在阅读教学时，我们要善于抓住关键句（总括句、过渡句、结论句、段首句）和关键词（首先、其次、然后、总之、所以、因此、但是、而且等等）。

例如，教学《囚绿记》时可以拟写阅读提纲“择绿—恋绿—囚绿—放绿—怀绿”，理清文章阅读思路。

以上是笔者在阅读教学实践中探索与思考的一些内容。

当然，新课改背景下的高中语文阅读教学方法应该是多种多样的，但不管怎样语文教师在进行阅读教学时都要重点关注学生思考问题的创新阅读教学模式
提升学生阅读能力
——
—新课标下高中语文阅读教学新思考文/胡齐林
摘
要：新课改背景下，高中语文阅读教学面临诸多困惑，新的挑战和机遇都摆在了我们面前，
如何摆脱传统阅读教学思维模式的束缚，洞开新天地，如何在新课改课程增多、课时减少的情形下进一步提升学生语文阅读的能力，培育新的涨分点，是当前语文教师最为关注的问题。

就高中语文阅读教学的现状进行简析，就创新阅读教学模式提升学生语文阅读能力作一些思考与探索。

关键词：高中语文；阅读教学；
创新阅读；提升能力170--
. All Rights Reserved.
2014-02热点聚焦
深度、广度和效度，注重个性化阅读，允许适当多元解读，让学生在主动积极的思维情感活动中，获得独特的感受。

我相信这样的创新式阅读教学应该会进一步激活课堂、丰富课堂，不断提升课堂效益和学生阅读能力。

参考文献：
陈梅芳.浅谈提高阅读教学的效率［J］.教师，2011（20）.（作者单位四川省绵阳中学）
•编辑薛直艳
青春期教育是一项敏感而重要的课程。

高中学生处于16~19岁的年龄阶段，正处于发育的成熟阶段。

如果在此阶段了解并帮助高一学生形成正确的观念，对于促进学生心理的成熟阶段的形成有一定的意义。

本文抽样随机调查淮安中学高一新生的情况，能从一线教学中了解学生的情况，并为其他老师提供借鉴的平台。

一、调查的对象和方法
选取高一学生男生280名，女生268名进行问卷调查，学生的年龄基本处于16~17岁。

问卷调查主要涉及五个方面：（1）学生的基本情况（4题）；（2）青春期健康生理部分（6题）；（3）青春期健康心理部分（6题）；（4）青春期健康教育部分（18题）；（5）艾滋病部分（5题）。

题型均是选择题。

以班级为单位的方式进行，开卷式无记名问卷，当场填写回收，共收到有效问卷540份，有效问卷率为98.54%。

二、调查结果
1.在青春期生理健康部分
对于青春期为何而烦恼，有12.9%的学生为了身材和12%的学生为异性交往而发愁。

对于初次遗精或月经的现象有35.4%的学生不知道，有14.5%的学生通过网络或看书了解。

对于自慰的含义56%的人不清楚。

至于胎儿在哪里生长只有84.2%的人回答正确。

婴儿从哪里出生有81.7%的学生清楚。

女性会怀孕的原因有6.2%的学生不知道。

2.在青春期心理健康部分
9.89%的学生不喜欢目前的性别。

69.8%的学生有和异性交往的愿望。

对于遗精或月经的情绪反应感到羞愧厌恶的有9.23%，感到紧张不安的有12.9%。

在看性描写的书刊、图片、影视或网页时,感到愉快开心的有16.9%，羞愧紧张的有24.4%。

对于中学恋情，认为对高中学业不利的有52.9%，很想谈但又担心无法把握好尺度的有36%。

93.6%的学生认为生殖生理描写的读物高中生应该读。

影响个人恋爱观的原因，认为周围学生的影响占37.4%，社会上负面行为影响的有18.7%。

3.在青春期教育健康部分
78%的学生认为从初高中开始进行青春期健康教育，有37.6%的学生尚未接受过青春期健康教育。

对于我校目前的青春期健康教育的内容方面，37.2%的学生认为太保守。

对于高中男女生交往问题，41.1%的学生认为学校的处理方式没有成效。

男女交往中最为迫切的实际问题是什么？42.2%进行全面的青春期教育，67.69%进行正确的男女观念的引导，41.54%有关与异性交往的礼仪和方式，60.66%进行青春期的心理疏导。

最希望学校给予你哪方面的青春期健康教育？25.05%生理知识传授，53.85%心理辅导，15.82%道德观引导。

你最希望在哪方面进行青春期心理辅导？21.1%异性角色认同，11.87%性取向，42.86%欲望和情感调控，24.62%自我保护。

你最想接受哪一种学校青春期教育方式？21.1%课堂教学，33.85%咨询或讲座，7.47%橱窗知识展览，36.26%心理辅导站定期报纸刊发。

你觉得在淮安中学进行哪种教育课程方式最合适？
30.11%在淮安中学网站主页建立青春期教育专页，23.3%成立青春期知识讨论的QQ群，36.7%在淮安中学校报上定期刊发，9.01%没必要进行。

4.艾滋病部分
3.9%的学生没有听说过艾滋病。

对于艾滋病方面的新闻87.9%的人不会去关注。

对于艾滋病的预防途径学生不能完全正确地掌握。

对于艾滋病的传染途径有39.78%的学生认为相互亲吻会传染，3.96%的学生认为握手拥抱会传染。

三、改进方法
（1）虽然初中的生物教学内容已经涉及青春期生理卫生，但是很多教师选择跳过或者让学生自学，所以导致高一学生对生物中的的生理卫生部分并不清楚。

所以教师在高中生物课堂中应补充相关生理知识。

（2）在淮安中学心理健康的校报中每周添加青春期心理健康部分知识。

（3）班主任利用主题班会定期开展高中生的恋爱观教育。

（4）在每学期心理课的安排中由心理咨询室教师给每个班级讲解关于高中生男女交往的指导课和心理疏导课。

（5）对于艾滋病的知识，教师可以在学校的宣传栏中添加艾滋病相关知识或在高二必修三的生物课堂中详细讲解，甚至可以利用班会时间通过学校广播宣传艾滋病的内容。

在高一下学期进行问卷的跟踪调查，调查的班级与高一上学期调查的班级相同。

经过宣传和教育后，学生的青春期健康生理部分、青春期心理健康部分知识都有所提高，对于艾滋病部分学生基本上能准确知道相关的知识。

但是在青春期健康教育部分，在男女生观念的引导、欲望和情感的调控、青春期的心理疏导方面学生尚未有明显改进，教师需要进一步跟踪并改进教育的方式。

（作者单位江苏省苏州大学医学部基础医学与生物科学学院江苏省淮安中学）
•编辑薛直艳
高一学生青春期教育的调查与思考
文/张静
摘要：学生周围的环境中能接触的各种青春期知识的途径繁多，所以帮助学生形成正确的观念、知识和思想非常必要。

通过调查高一新生的情况，并制定改进的措施和方法。

关键词：高一学生；青春期；心理健康
. All Rights Reserved.。