山东滨州阳信县幼儿教师预测笔试试题及答案解析

山东滨州阳信县幼儿教师预测笔试试题及答案解析
一、单选题
1．关于心理发展的相关内容，下列说法不正确的一项是（）
A.心理发展随年龄增长日趋完善
B.发展体现了在个体内部的连续而又稳定的变化
C.发展不等同于发育
D.发展就是指向前推进的过程，而走向衰退消亡则不属于发展
答案：：D
解析：：
心理发展是指随着年龄的增长，个体在后天环境作用下，心理活动不断得到改造，日趋完善和复杂化的过程，它是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

“发展”的概念不完全等同于“发育”或“成长”。

发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化。

发展是一种连续的、稳定的、不可逆的变化。

2．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（）的儿童能做到这种程度。

A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
答案：：C
解析：：
根据瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论的观点，直到具体运算阶段，儿童认知结构中才具有抽象概念，所以能画出具体的路线图。

3．3岁男孩开始出现频繁呛咳后发生面部青紫，首先要考虑（）。

A.急性肺炎
B.粟粒性肺结核
C.气管异物
D.药物中毒
得分评卷人
答案：：C
解析：：
异物进入气管、支气管或其深部时，可以引起患儿呛咳、面部青紫、呼吸困难。

解答题
教师如何引导幼儿在动手操作的过程中感受科学探究的过程和方法?
：
教师要引导幼儿在动用操作的过程中感受科学探究的过程和方法，必须教会幼儿：
(1)通过感知、熟悉、提问、回忆来明确研究对象，提出自己真正关心或有疑问的问题；
(2)分析A己面临的问题，充分运用自己已有的经验做猜想和假设；
(3)带着问题通过亲自动手做来验证自己的想法；
(4)依据观察到的事实得出自己的结论，并在同伴间表现、交流、分享探究过程和结果。

解答题
简述幼小衔接工作的主要内容。

：
幼小衔接工作的主要内容有：（1)进行幼儿园与小学教育的双向改革；（2)转变观念，提高教师素质；（3)结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点进行幼小衔接工作；（4)加强家庭、幼儿园、学校、社区力量的相互配合。

解答题
幼儿教师如何根据幼儿感觉和知觉发展的规律组织教育教学活动？
：
幼儿教师应按照幼儿感觉和知觉发展的规律组织教学活动。

(1)适应现象。

感觉会因剌激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。

在幼儿园教学巾，幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。

(2)对比现象。

同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。

教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。

例如，在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应太大。

(3)知觉中对象与背景的关系。

教师要运用背景与对象关系的规律，通过板书、挂图和实验演示出来。

教学应当突出重点，加强对象与背景的差别。

在固定不变的背景上，活动的刺激物易引起知觉，据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉，了解刺激物本身各部分的组合。

解答题
阅读下面材料，回答问题。

小南是独生子女，妈妈对小南百依百顺，爸爸则非常粗暴。

家里玩具很多，但她看到别人玩什么，她就要什么，还经常和小朋友打架。

老师开始还严厉地责备他，后来也不管了，对于这种情况，爸爸很生气，妈妈非常担心。

问题:分析小南个性的特点以及造成这种行为的成因。

：
小南的特点主要是任性、攻击性强，这反映的是独生子女个性和社会性发展的问题。

主要原因是独生子女成长过程中的一些环境因素：
(1)缺失。

独生子女缺少兄弟姐妹，没有相互学习的机会。

(2)独特。

独生子女经历的独特性致使其心理发展有一定的特殊性。

(3)家长与子女的关系。

家庭教养方式直接影响儿童心理的发展，过度溺爱、过分保护都对其发展极为不利，而且小南的爸爸妈妈还存在教育的不一致性，所以导致小南出现这些问题。

解答题
阅读下面材料，回答问题。

目前，我国由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“不能输在起跑线上”“神童方案”等。

一些家长和幼儿机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。

一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱使，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

问题：请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

：
（1)我国幼儿园教育的0标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。

这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。

我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。

幼儿园教育0标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的政策发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。

举一个简单的例子来说，成年人両一个菱形图案是件轻而易举的肀，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子临摹一张菱形图样也是很困难的。

这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。

因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4) 一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进
程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

4．思维处在直观行动性阶段，思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。

这是（）的思维特点。

A.托班幼儿
B.小班幼儿
C.中班幼儿
D.大班幼儿
答案：：B
解析：：
小班幼儿的思维特点：思维处在直观行动性阶段，这一时期的幼儿思维依赖于一定的情境。

特别是在幼儿园小班初期的绘画和游戏活动中，思维的直观行动性表现得非常明显。

5．以下对保育工作的认识正确的是（）
A.保育者的工作是帮助教师做好一些教学辅助工作
B.保育者的工作是搞好卫生
C.保育者的工作是保证在园幼儿吃好、穿好
D.保中有教，教中有保，保教一体化
答案：：D
解析：：
使用排除法可知道，保育工作要求“保中有教，教中有保，保教一体化”。

6．向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法的幼儿园家庭教育指导形式是（）
A.咨询活动
B.家长委员会
C.家长学校
D.电话联系
答案：：C
解析：：
家长学校主要是面向家长开放，其主要宗旨在于向家长系统地宣传和指导教育孩子的正确方法。

7．小明听妈妈说:“听那孩子的嘴多甜! ”小明问：“妈妈，您舔过他的嘴吗?”这主要反映小明（）
A、思维的片面性
B、思维的拟人性
C、思维的纯洁性
D、思维的表面性
答案：：D
8．小明在滑梯上突然被小朋友从后面推了一下，飞快地滑了下来，吓得大声哭叫，下列哪种处理方式最为合理?（）
A、立刻制止小明哭叫，力图尽快恢复秩序
B、察看小明是否受伤，同时不制止他哭，让他把内心的恐惧发泄一下
C、马上寻找闯祸的小朋友，批评他，以安慰小明
D、旁观
答案：：B
解析：：
儿童在与外界环境相互作用中产生挫折、压抑或是失败等心理能量时，应该帮助儿童发泄出来，否则可能会导致儿童的失常行为，哭泣可以将内心的恐惧或委屈发泄出来。

9．一般情况下,哪个年龄段的幼儿能结合情境理解一些表示因果,假设等关系的相对复杂的句子（）
A.托班
B.小班
C.中班
D.大班
答案：：D
10．在儿童言语发展中，学前儿童掌握词类的顺序正确的是（）。

A.名词—动词—形容词
B.动词—形容词—名词
C.形容词—动词—名词
D.名词—形容词—动词
答案：：A
解析：：
关于学前儿童词类掌握情况的研究表明，儿童先掌握的是实词，其中最先和大量掌握的是名词，其次是动词。

再次是形容词。

二、解析题
11．简述5～6岁儿童心理发展的主要特征。

解析：：
答：5～6岁是学前晚期，即幼儿园大班年龄，也是儿童即将进入小学的年龄。

这时期童心理发展的突出特点如下。

(1)好学好问。

幼儿的好奇心都很强，但5岁以后幼儿的好奇心和以前明显不同，他们不再满足于了解表面现象，而是想要知道事物的原因，要知道“为什么”。

他们有强烈的求知欲和认识事物的兴趣。

这一特点的突出表现是，他们非常爱问各种各样的问题，而且一定要弄个水落石出。

5～6岁的孩子认知水平有了很大的提高，他们非常喜欢智力活动。

总之，强烈的求知欲、好问好学是这个时期幼儿非常明显的特征。

(2)抽象能力开始萌芽。

5～6岁幼儿的思维仍然是具体形象的，但是初步的抽象逻辑思维也开始萌芽。

幼儿已能够对事物进行分类，能对事物的关系做出判断并正确排出顺序，有了初步的序的概念。

这一年龄阶段的幼儿能初步掌握一些抽象的概念，也能够对事物做出简单的因果判断。

(3)开始掌握认知方法。

5～6岁的幼儿已出现了有意地自觉控制和调节自己心理活动的方法，在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆，或是思维、想象等，都有了一定的方法。

在观察图片中，他们不再是偶然看到哪就看哪，而是有顺序地按一定的规律去看;在注意事物中，5～6岁的幼儿能够采取一定的方法帮助自已集中注意;在记忆一些事物时，幼儿也会采取一定的方法;在解决问题时，大班幼儿会事先计划自己的思维和活动过程。

幼儿认知方法的掌握还表现在他们的绘画活动中。

他们能够事先思考，“想一想再画”，也能够有意地去想象画面，进行构思。

(4)个性初具雏形。

5～6岁的幼儿已对事物有了自己比较稳定的态度。

他们爱憎的态度比较明确，看问题也开始有自己的见解，有了一定的独立性。

其个性已经开始形成，但可塑性还相当大，环境和教育都对其发展产生极大的作用。

三、问答题
12．幼儿游戏条件的创设需要考虑哪些方面
解析：：
为了更好地发挥游戏在儿童发展中的作用，教师应为儿童游戏创设良好的条件，包括游戏的时间、游戏的空间环境、游戏的心理环境与游戏材料等。

同时教师也应丰富幼儿的知识经验，为幼儿的游戏提供经验基础。

(1)游戏的时间
①充足的时间是儿童游戏的前提。

②减少过渡环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间。

(2)游戏的环境
①游戏的空间环境
室外要放置数量适宜的大型器械和没备，器械、设备的数量与场地面积要保持合理的比例，以不妨碍儿童奔跑、活动为原则。

室内要有开放的空间和区隔的空间，注意活动区的不同区隔形式。

活动空间的大小应当能符合儿童的多种需要，既要有适用于全班集体性活动的大空间，又要有能让几个儿童一起活动的中等空间。

如果有条件，还需要有能让个别儿童单独活动的小空间。

②游戏的心理环境
教师应建立民主、平等、和谐的师幼关系，建立互助、友爱的伙伴关系。

教师之间的真诚相待、友好合作，是儿童最好的榜样。

(3)游戏的材料
①要为儿童提供足够的游戏材料。

②根据儿童的年龄特点提供游戏材料。

③提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料。

④尽量提供无固定功能的游戏材料。

⑤多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料。

⑥将游戏材料放在可见位置。

(4)丰富的知识经验
幼儿的知识经验是开展游戏的源泉。

幼儿所积累的经验越丰富，幼儿的游戏就会越丰富多彩，幼儿掌握的知识经验与其游戏水平成正比。

13．基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。

她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力；父亲讨厌她、虐待她。

基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。

除了哥哥匆匆地、沉默地给她这些食物外，可以说，基尼生活在一间被完全隔离的小房里。

她严重营养不良．胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。

基尼3岁被发现后。

被送到了医院。

最初几个月，基尼的智商得分只相当于1岁正常儿童。

多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。

尽管如此，直到13岁，都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。

据调查分析，基尼的缺陷
不是天生的。

[问题1][简答题]
小基尼的缺陷说明了什么?
解析：：
“人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统一。

儿童心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果；遗传因素为儿童心理的发展提供了前提和基础。

是儿童心理形成和发展的可能；而社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性；特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用．如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。

14．幼儿无意想象发展有何特点?
解析：：
(1)想象无预定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象主题不稳定；(3)想象内容零散、无系统；(4)以想象过程为满足；(5)想象受情绪和兴趣的影响。

15．简要介绍夸美纽斯的幼儿教育思想和实践。

解析：：
夸美纽斯是17世纪捷克著名的教育家，他的教育思想和教育实践成果如下：(1)“泛爱”主义的教育主张：夸美纽斯认为，“人是造物中最崇高，最完善，最美好的”，人人都有接受教育的可能性。

他提出一切城镇乡村的男女儿童，“不论其贫富贵贱，都应该进学校”，这就是其“泛爱”主义的教育主张，这也构成了其普及教育论的基础。

(2)幼儿教育思想：夸美纽斯依据儿童的年龄特征，设计了一个理想的四级学制。

第一级就是婴幼儿期(0—6岁)，儿童在“母亲的膝前”即母育学校接受教育。

(3)教学基本理论：夸美纽斯坚持教育适应自然的原则，要求教育符合儿童的身心发展特点和教学的客观规律。

他总结自己多年的教学经验，提出了教学应遵循的几大原则，如直观性原则、循序渐进原则、启发儿童的学习愿望和主动性的原则等。

(4)班级授课制：夸美纽斯是世界上最先提出学校教育应当实行班级授课制的人。

班级授课制的实施极大地提高了教学效率，对教育的发展和普及产生了重大影响。

此外，夸美纽斯的教育实践也对后世的儿童教育产生了深远的影响。

他编写的《母育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现了其学前教育思想。

他认为，每一个家庭都可以成为一所学校，孩子的母亲便是主要教师。

他还编写了《世界图解》指导儿童学习，这是历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。

夸美纽斯对教育的贡献是巨大的，他的幼儿教育主张对于西方幼儿教育的建立具有重要意义。

16．简述杜威教育思想中的“教育本质论”的观点。

解析：：
杜威在自己的教育理论中，从各种不同的角度、多方面地论述了教育本质问题。

最终提出三个重要的论点来对教育本质进行概括，这就是“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。

(1)“教育即生长”，即教育的本质就是促进儿童的本能生长。

他指出，儿童本能生长总是在生活过程中展开的，或者说生活就是生长的社会性表现。

(2)杜威认为：“没有教育即不能生活。

所以我们可以说，教育即生活。

”在他看来，最好的教育就是“从生活中学习”，学校教育应该利用现有的生活情境作为其主要内容。

(3)“教育即经验的不断改造”，杜威认为既然经验是世界的基础，因此教育也就是通过儿童的主动活动去体验一切和获取各种直接经验的过程。

在教育过程中，主要不是教给儿童既有的科学知识，而是让儿童在活动中自己去获得经验。

这包含两方面的意义：一是通过教育去增加儿童的经验，二是通过教育去提高儿童指导后来经验进程的能力。

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