重视课外阅读拓展提升小学作文水平

重视课外阅读拓展提升小学作文水平
摘要：语文作文教学与日常生产生活息息相关，因此，在教学过程中，将课
堂知识与日常生活相联系非常重要。

语文老师在教学过程中，需要适当地加入一
些新的话题，用不同的方法来呈现，让学生对阅读产生兴趣，从而在实践中逐渐
提升学生的阅读能力。

在激烈的教学竞争中，教师要做好充分的准备工作，调动
学生的积极性。

本文将从课外阅读的角度，探索提升小学语文作文水平的方法。

关键词：课外阅读;小学语文;作文;
一、课外阅读教学对于作文学习的重要性
（一）广泛阅读有助于收集材料
小学阶段的学生更加偏向兴趣阅读。

每个学生在成长过程中都具有自身的独
特性，因为每个学生的性格不同，所以喜欢的文学内容也不尽相同。

因此在引导
学生进行课外阅读的过程中，教师要引导学生以兴趣阅读为基础，选择自己感兴
趣的阅读内容和阅读素材。

与此同时，要注重平时阅读的积累，在阅读的时候，
对自己感兴趣的内容进行及时的摘抄和记录。

这些词句在以后的写作过程中都可
以作为借鉴的内容。

学生在广泛的课外阅读中，可收集自己喜欢的素材进行积累，写下自己的心得，慢慢地养成阅读的习惯。

语文的学习，使小学生获得了丰富的
经验和情感，使他们能够更好地掌握古文典故，更能正确了解生活中的各种人情
世故。

大量的课外阅读积累反馈到写作中，可以极大地提高学生的写作能力，从
而使写作教学效果得到提升。

（二）提高阅读的质量
许多教师在设置教学目标时，往往会出现一些模糊现象，不能很好地贯彻实
施新课程改革。

在课外阅读教学中，如果学生没有形成独立的思维，很难提高自
己的语言表达能力。

在实施过程中，教师应把阅读与写作结合起来，定期组织学
生开展拓展式的课外阅读活动，使枯燥的学习生活更加丰富多彩，也更加有趣。

在设计出符合学生要求的作文规范时，教师不能拘泥于单一的设计方式，要以阅
读质量作为衡量阅读效果的指标之一。

（三）阅读和欣赏的结合
创作源于生活，也反映在现实生活。

阅读与欣赏的结合能使学生更加清楚地
意识到如何提升自身的写作能力。

教师可以将优秀的名著作品带入课堂，积极引
导学生欣赏名著，运用经典作品来增强课堂的活动性，使教学内容和学生的联系
更加紧密，使他们认识名著的深层涵义，从而极大地提升课堂的学习效果。

在具
体的教学中，可以引入最新的技术，通过信息技术，使教学内容变得更有层次，
老师把关于教育的经典故事与声音影像内容结合起来，让学生在观看的时候，用
不同的方式提问，学生会积极参与到问题的思考中。

利用科学技术，以特定的教
学为指导，会使学生的学习效果更好。

二、开展课外阅读应掌握的策略
（一）多渠道提高学生的课外阅读兴趣
在教学过程中，教师需要通过多种方法来培养学生对阅读的热爱。

老师可以
根据学生的喜好将他们分成几个小组，通过朗读或舞台表演等方式激发他们的阅
读兴趣，加深他们对阅读内容的理解。

同时，根据学生的阅读情况，提出相应的
写作指导。

例如《伊索寓言》，同学们可以根据自己的喜好，将喜欢的故事改编
成舞台剧，从而激发他们的阅读热情。

（二）鼓励学生进行仿写
仿写是培养学生写作水平的一种重要方式，在完成课外阅读后，教师要引导
学生对其内容、结构、语言运用、写作思路等进行恰当的仿写练习。

同时，教师
还可以指导学生根据自己在课外阅读中所发现的一些优秀的短文，进行仿写练习，提高他们的造句和优化文章结构和布局的能力；在语文写作教学中，教师可以通
过开展课外阅读活动，促进学生的写作兴趣、提高写作能力、增加写作材料、拓
宽知识面。

因此，每一位语文教师都应充分认识到课外阅读的重要性，并在课堂
上积极组织课外阅读，以此来培养学生的语文写作能力和提高写作水平。

（三）延伸教学内容，强化学习印象
学生获得知识的主要方式是通过课堂教学获得的。

在写作过程中，学生对教
科书中的作文风格、单元主题的学习倾向较强。

在这种情况下，教师可以充分发
挥好学生的这种心理特征，延长课堂的教学内容，并选用相应的课外阅读材料，
增强学生的学习效果，促进学生在课后的学习过程中与外部环境相协调，从而提
高学生的组织、写作能力。

例如，在课堂上讲解人教版四年级语文教材中的《爬山虎的脚》，老师可以
把《我的大自然观察笔记》作为课后的延伸。

爬山虎作为生活中常见的一种爬藤
类植物，学生通过课内的阅读材料已经了解其生长习性，那么其他类的爬藤植物
是如何生长的？又或者非爬藤类植物的生长习性与爬藤类植物生长习性有哪些不同？又有哪些相同之处呢？教师可以鼓励他们以书面的形式来记录自己的阅读感受，并以课后的主题来回应课堂上所学的知识，强化学生的记忆，增强他们的语
言理解和组织能力，并在阅读时增加他们的写作体验。

另外，在学习某些特定的
文章时，老师还可以根据不同的情况，选择适当的课外读物来增加学生的学习效果。

老师可以根据这一点，为学生准备《白色山茶花》《春天吹着口哨》《金色花》等课外读物，使学生能够体会到植物的共同点和差异，从而激发他们学习这
种风格，进行仿写写作，从而达到教学目的。

（四）注重阅读和写作习惯的培养
小学语文阅读教学不仅可以提高学生的写作水平与写作兴趣，而且可以培养
他们的写作习惯。

在指导学生进行阅读时，可以根据学生阅读和写作内容来推断
学生的想法，这样老师就能更好地了解学生的基本状况，有针对性地培养学生的
写作兴趣与写作习惯。

通过阅读来与学生沟通，使学生在愉快的环境中写作。

要
使学生的写作能力得到全面提高，就必须结合课本的教学内容，组织好课外阅读。

教师应认识到课外阅读的重要价值，引导学生认真阅读，并与课本内容相结合，
使学生获得更多的知识、技能和写作能力。

例如，在学习有关“民族节日”的阅
读时，老师要对民族传统习俗和节日展开教学，通过多媒体的形式向学生播放相
关的节目，以引起学生的注意和兴趣。

其次，老师要安排学生阅读有关的名著，
并指导他们进行课外阅读，从而实现课内阅读和课外阅读的有机结合。

之后，指导学生根据这一主题进行写作，从而提高写作水平。

三、结束语
在语文写作与阅读教学中，教师要运用先进的教学方法，来突破传统的教学模式。

尤其是在新课改理念的指导下，教师应利用小学生可塑性强的特点，充分挖掘他们在写作方面的巨大潜能，做好课内和课外阅读的有机结合，并在此基础不断训练学生的写作能力。

参考文献：
[1] 张恩忠.关于新课程背景下小学语文课外阅读设计与评价的实践研究[J].学周刊，2018(1):14-15.
[2] 李宵岚.因材施教对症下药——浅谈小学语文分层作业设计[J].语文世界（教师之窗），2018(4):35-36.。