基于核心素养的高中英语5E探究性阅读教学策略分析

基于核心素养的高中英语 5E探究性阅
读教学策略分析
摘要：在立德树人背景下，教师必须要重视培养学生的核心素养，从全方位
给予他们科学的指导，以便助力其全面发展。

而在此过程中，教师需要明确阅读
教学的重要性，采取多元策略引导学生探究和实践，以便促使他们储备丰富的语
言知识和阅读技巧，并不断完善其阅读思维，进而顺利提升阅读教学质量。

本文
以高中英语教学为例，基于核心素养分析开展5E探究性阅读教学活动的策略。

关键词：核心素养；高中英语；5E探究性阅读教学
引言：英语作为高中阶段的一门重要学科，具有培养学生听说读写能力的作用，也是引导学生开展对外交际活动、学习和了解西方文化的重要媒介。

而阅读
作为其中的重要板块，对学生能力的发展具有显著的影响，所以高中英语教师必
须立足新时期的教育背景，不断优化和创新阅读教学模式，灵活运用5E探究性
教学策略指导学生探究，从而顺利提升教学质量，为学生核心素养的发展创造有
利的条件。

一、5E探究性教学模式概述
5E探究性教学模式是以探究为核心的新型教学方法，主要可以分五个板块，
即参与（engage）、探究（explore）、解释（explain）、迁移（elaborate）、评价（evaluate）。

这一模式是基于建构主义理论提出的，具有调动学生学习兴趣、锻炼学生英语能力、巩固学生英语基础、完善学生英语认知的作用，将其应
用到高中英语阅读教学活动中，可以促进学生核心素养的不断提升。

二、立足核心素养开展5E探究性阅读教学的策略
（一）engage——创设情境，激发兴趣
在高中英语阅读课上，教师可以通过创设生动的教学情境营造宽松的教学氛围，并借助趣味元素吸引学生的注意力，使他们更加积极地参与到学习活动中，
通过针对性探究挖掘更多知识，继而不断强化其学习成效。

以高中英语必修二第
五单元中《A sea story》部分的阅读文为例，教师可在指导学生学习之前，利
用信息技术播放一段视频，直观展示泥石流、海啸、龙卷风等灾害的发生场景，
然后借机提问学生：“你遇到过什么大型的灾害吗？灾害之后你是什么心情呢？”以此引导学生展开谈论，且可以要求他们想象一下，自己处在不同灾害中会是什
么场景，从而顺利激活其思维。

而后教师可以依托已创设的情境引出新课：“接
下来，我们学习一篇新课文，了解一下文中的人究竟经历了什么，又有什么样的
心境。

”据此，可将画面情境和问题情境充分结合起来，迅速唤醒学生的求知欲，促使他们主动参与到后续的学习活动中，进而不断推动教学进程，助力他们关键
能力的发展。

（二）explore——设计任务，组织合作
根据将要讲解的阅读文，高中英语教师还可以设计环环相扣的任务，以此引
导学生合作探究，为其搭建展示自我、发展能力的平台，进而推动其核心素养的
提升。

以高中英语选择性必修一第二单元中《Money VS success》一课的阅读文
为例，教师可以在指导学生学习之前精心设计如下任务：What was Jason's attitude towards money？Why？How does Jason feel when he was rich？Why did Jason donate his past to charity？What inspiration did you get
from it？据此，可让各小组学生反复阅读课文，从中提取重要的信息，同时可
分析人物性格，围绕作者的态度思考现实生活，且可以在合作的过程中互相讨论、互相帮助，并针对存在差异的观点进行深度探索，以便进一步强化学生的探究能力，为他们核心素养的发展提供助力。

（三）explain——补充拓展，完善知识
当学生在课堂中通过自主学习、合作探究掌握了相关知识之后，教师要为他
们提供分享和交流的平台，便于其互相启发和引导，再次完善彼此的学习成果，
而教师也要及时进行补充，进一步拓宽学生的知识面，辅助其建构完善的知识体系。

以高中英语必修一第一单元中《Lifestyles》中的阅读文《I’m
a …digital native》为例，教师可根据学生已掌握的知识进行补充和拓展，如
可以指导学生将此前未关注的短语找出来，并指导他们分析含义、造句，或是将
重要的句子展示出来，分析其包含的语法知识，由此借助阅读教学的时机完善学
生的知识体系，为其核心素养的发展奠定坚实的基础。

（四）elaborate——练习检测，查漏补缺
依据所讲的阅读文，高中英语教师还要精心设计练习题，一方面用来检测学
生的课堂学习成果，以便及时调整教学方案，再次强调重点知识，另一方面可以
锻炼学生的综合应用能力，引导其将所学化为所用，以便进一步提升其学科素养。

以高中英语选择性必修三第八单元中《Poetry》中的阅读文为例，教师可以根据
课程目标、学生学习情况设计相应的练习检测任务，如可设计选择题、句型转换题、判断题和简答题，引导学生全面地回顾阅读文本之中的要点知识，并依据考
查结果分析学生的知识掌握情况，再次要求他们阅读课文并强调重要的词汇、句
型和语法，以便完善学生的认知，帮助他们查漏补缺，进而不断提升课堂教学效果，顺利提升学生的核心素养。

（五）evaluate——科学评价，巩固成果
教学活动结束后，高中英语教师还需组织学生开展评价工作，有效巩固教学
成果。

首先，教师可要求学生自我评价，从学习态度、学习收获方面入手，列出
个人存在的优势与不足，并拟定改进目标。

其次，教师可要求学生互相评价，如
同桌之间、小组之间进行互评，以便更为全面、客观地展示出不同学生的优缺点，互相给出合理的建议，及时借鉴他人优质的学习经验。

再者，教师要立足整体对
学生实施评价，并渗透激励策略，强调学生的闪光点，以此督促他们不断完善自我，且可以根据学生的实际情况提出针对性建议，完善其学习思路。

由此，可以
在评价过程中不断提升教学效率、巩固教学成效。

三、结束语
总而言之，利用5E探究性阅读教学模式引导学生学习，可以进一步唤醒学
生的参与意识，使之朝着既定的方向和目标迈进，且可以锻炼学生的探究能力、
思维能力，促使他们吸收丰富的知识信息、树立正确的文化价值观，继而推动其
核心素养的发展。

因此，高中英语教师需要立足整体，关注学生的身心发展规律，精心设计5E探究性阅读教学方案，以便切实提升学生的学习兴趣，助力他们核
心素养的稳定提升。

参考文献：
[1]何鹏飞.基于学习活动观的高中英语5E阅读教学模式研究[J].中小学课
堂教学研究,2022(01):14-17.
[2]何鹏飞.例谈基于核心素养的高中英语5E探究性阅读教学策略[J].英语
教师,2018,18(04):45-48+55.
本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《基于核心素养的普通高中
5E教学模式应用策略研究》（JCJYC212513081）研究成果。