论网络环境下教师信息技术应用能力提升方法

论网络环境下教师信息技术应用能力提
升方法
摘要：随着新课程改革的不断深入和教学过程复杂多变的需要，单一、被
动和陈旧的教学方式和学习方式，已经成为制约素质教育在课堂上推进的一个障碍。

在“互联网+教育”背景下,教师的信息技术应用能力是丰富教学方式和学习
方式的重要手段，也是教师必须掌握的教学技能。

本文将从当前高中教学发展的
背景、教师对信息技术应用存在的问题以及如何解决这几方面展开论述。

关键词：高中教学；信息技术；教师发展
传统教学模式下，存在着已存在多年的沉疴弊病：一方面，信息时代下，学
生作为信息时代的原住民，天然对信息获取、信息筛选和信息搜集具有优势，而
传统的教学方式没有跟上信息化时代的发展，导致学生对传统教学方式不感兴趣，课堂气氛沉闷无趣，没有真正的调动起学生的学习热情，没有达到目标育人效果。

另一方面，传统教学模式下，教师没有真正实现因材施教，教学效率低，教学效
果不理想，教师找不到有效的教学模式解决当前问题。

近年来，信息技术作为高
频热门词汇，频繁出现在各大媒体中，随着信息技术的发展，互联网+教育也正
在成为一种新型教育趋势，引起了学界及业界研究者的广泛关，研究者们充分肯
定了信息技术应用于教育教学的积极意义。

由此可见，高中教学开展过程中，通
过应用信息技术，将学科教学与信息技术进行融合，是未来新时代教学的要求，
如何在实践中进行信息技术与学科教学的有效性融合，是当下亟需研究解决的重
要议题。

一、当前高中教师应用信息技术存在的问题
1.教师使用信息技术存在一定的盲目性
“信息技术+课程内容”成为很多教师运用信息技术开展教学的方式，这种
搭积木式的应用，或者称作为拼图式的应用让信息技术的作用变得盲目而低效信
息技术应用于课程教学的效果一直徘徊不前，处于较低的水平，无法得到有效地
提升｡盲目性的另一个体现是教师对整合了信息技术的课程教学的内容和实施缺
乏思考，教师将信息技术用几乎同样的方法应用于几乎所有的学科，而不去考虑
高中各个学科的特点和特有的知识体系｡针对性的缺失限制了信息技术作用的发挥｡
2.教师信息技术水平偏低
大部分高中一线教师都能够较好的掌握电脑的基本操作，并能掌握一些简单
的软件例如WORD，PowerPoint等，通过网络搜索素材也是大部分教师所擅长的，制作简单的课件对于目前的教师来说是可以实现的｡但是本课题调査发现，大部
分教师对一些相对复杂的软件和相对复杂的设备，教师的掌握情况并不理想｡
3.信息技术应用缺乏针对性
相对固定的整合横式一线教师开展了信息技术与高中课程整合的大量实践，
也积累了一些经验，例如会根据教学内容的不同选择不同的课件或者设备，但是
大部分的高中都尚未形成适合自己的信息技术与高中科学课程整合的教学模式，
无法满足不断出现的新的信息设备和信息环境｡
二、提升高中教师信息技术水平的策略
1.鼓励教师参与信息技术与课程教学整合的短期培训
在短时间内大幅度提高教师的信息技术能力，使教师在短期内习得现代教育
理论、掌握信息技术操作能力，一些在线学习如微课、慕课等都是不错的选择，
一些短期个人培训班也可以在短期内使幼儿教师对整合的认识和信息操作能力得
到提高。

2.举办有关信息技术与学科课程教学的专题讲座
邀请界内知名专家做专题讲座，传播教育前沿发展理论，有助于教师提高对
现代教育理论的理解和更新教学理念。

能够使他们接受新的教育理念，自觉树立
信息教育意识，主动融入信息教育改革。

3.鼓励创造性的教育课题研究
教师可以从事创造性的教育课题研究，进而提升教师的理论水平，指导教学
实践。

此外，学校还可以加强与师范或其他学校之间的协作，共享信息资源，相
互学习，共同发展。

4.紧跟时代步伐，提升教师信息技术水平
不断提升教师对信息资源的搜索、选择、加工、处理和再生能力，促进综合
运用信息资源的能力，全面提升幼儿教师的信息技术素养。

5.立足教学设计，提升教师计划与准备能力
优质的信息化教学设计是信息化教学成功实施的基本前提，可以大大提高课
堂教学效率。

教师要有一定的信息素养和教学预见能力。

能够预见一些课堂教学
过程中可能出现的技术问题或合作学习活动中的问题，并且能够把这些预想有条
理的体现在教学设计中，撰写成教学技术问题预见与解决方案，这将会提高教师
在课堂教学中技术问题的解决能力，保证教学过程的顺利进行。

三、信息技术在高中课堂中的应用研究
本文提出基于信息技术构建课前-课中-课后一体化教学模式，做到课前引导，课中丰富，课后复习的效果。

1.课前
在课前的准备活动中，教师一方面利用信息技术平台上传充足的教学资源，
通过移动设备中选定的软件向学生发布预习通知，学生在课前就可以对课堂内容
有一定的了解，并可通过海量的视频教学资源进入情景化自学，大大提高了自学
效率。

另一方面，知识系统背景下，学科教学中强调将单元内的零散知识点进行
串联，对知识形成具体的关联性和整体性，帮助学生更清晰直观的厘清知识点，
提升思维能力，因此，在高中教学目标的指导下，教师利用信息技术，通过思维
导图、知识图谱等方式提取本节课的主要知识框架及核心知识点，通过微课微视
频让学生了解此节课的主要知识点，从而整体把握学习内容。

2.课中
课前充分的准备工作，可以让教师高效利用课堂时间，对一些学生反馈比较
多的重点难点问题进行针对性教学，同时，信息技术设备在课前已经为学生创设
了良好的情景氛围，教师在课堂过程中可以延续这一氛围，通过在线教学互动工
具发布互动活动，如通过平台“选人”随机抽取学生回答问题，制造相对“紧张”的氛围，让学生在投影仪上实时看到选人结果，将课堂气氛推向高潮，与此同时，教师可以利用投屏工具中的“评分”活动控件，让学生以小组形式上台进行项目
演示，课堂中的其他学生为他们评分，表演结束后实时的看到评分结果，针对评
分第一的小组给予适当的奖励，激发学生课堂学习的积极性，让学生在活跃的课
堂氛围进行学习，为学生打造温馨、愉悦、高效的课堂环境。

3.课后
课后复习也借助信息技术实现作业考试的即时在线推送和教师的随时在线答疑，在课后复习的过程中，教师不用再耳提面命，而是可以通过信息技术平台向
学生发布复习、考试信息，学生可以在线完成作业，这样一是教师可以对学生随
时进行监督，二是可以随时观察学生在作答过程中的知识吸收效果，从而能够随
时在线答疑，甚至对某些在某环节较为薄弱的学生进行单独的辅导工作。

依托信
息技术教学平台，通过大数据分析，使得线下教学也具备线上教学在资源和教学
情景设置方面的优势，充分结合线上线下两种教学方式的优点。

此外，教师通过
大数据统计，结合大数据思想，可对学生的学习情况把握的更为精准，从而结合
学生掌握薄弱的知识点进行更具精准性的讲解。

与此同时，在高中教学过程中开
展相应的任务点考核以及作业考试评价形式，通过信息技术教学平台获取大量数据，从中筛选数据，可以对本班级学生的课前预习情况，课后学习效果进行大致
了解，从而更有针对性的准备课堂。

结语：信息技术在高中中已经得到了使用，但还是存在一些问题。

包括教师
水平低下，信息技术使用存在盲目性，缺乏针对性等。

尽管存在这些问题，但是
人信息技术在教学中的应用具备很大的优势，包括缓解教师教学压力、增强教学
的针对性、突出专业教学特色、促进专业实践教学。

通过本文的论述，希望能够
给信息技术在高中教学中的实践及发展模式提供一些思路。

参考文献：
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