聚焦核心素养，推进学生的终身学习和发展

聚焦核心素养，推进学生的终身学习和发展
发布时间：2023-01-17T15:16:04.142Z 来源：《中国教师》2023年1月作者：侯延东[导读] 普通高中的新一轮课程改革，促进高中英语课堂教学发生以学生发展为中心的根本性变化。

随着“核心素养”这一新理念的出现，高中英语学科从 “语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”这四个维度确定了高中英语核心素养。

为了顺应课程改革，作为一线教师，理当聚焦核心素养，调整课堂教学策略，重塑语言学习框架，让英语学习更加高效，真正地提升学生的语言综合运用能力，提升其英语学科
的核心素养。

本文从高效课堂到高效学习，阐述如何聚焦英语学科的核心素养，为学生的终身学习和发展搭建平台，进而展开的系列教育教学实践探究，希望在打造高效课堂，提升学生英语学科核心素养的探索中得到大家的评鉴。

侯延东浙江省杭州市塘栖中学
内容提要：普通高中的新一轮课程改革，促进高中英语课堂教学发生以学生发展为中心的根本性变化。

随着“核心素养”这一新理念的出现，高中英语学科从 “语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”这四个维度确定了高中英语核心素养。

为了顺应课程改革，作为一线教师，理当聚焦核心素养，调整课堂教学策略，重塑语言学习框架，让英语学习更加高效，真正地提升学生的语言综合运用能力，提升其英语学科的核心素养。

本文从高效课堂到高效学习，阐述如何聚焦英语学科的核心素养，为学生的终身学习和发展搭建平台，进而展开的系列教育教学实践探究，希望在打造高效课堂，提升学生英语学科核心素养的探索中得到大家的评鉴。

【关键词】核心素养终身学习和发展
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）1-189-02
普通高中的新一轮课程改革，促进高中英语课堂教学发生以学生发展为中心的根本性变化。

随着“核心素养”这一新理念的出现，高中英语学科从 “语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”这四个维度确定了高中英语核心素养。

核心素养在高中英语教学中的落实，体现在对核心素养的全面理解上，更体现在将核心素养与教学实践进行有机的联系，站在核心素养的角度更好地开展高中英语教学。

一、全面理解核心素养，为学生的英语学习引路护航
在高中英语教学中落实核心素养，就必须从 “语言能力、文化品格、思维品质、学习能力”这四个维度切实全面地了解核心素养，才能有效地开展相应的教育教学实践，开展教学探究，寻求高效的教学途径，策略，为学生的英语学习引路护航。

长期以来，人们对文化意识内涵的理解普遍局限于对中外文化异同的分析，而忽略了文化知识中内涵中的价值取向问题，以及如何基于文化知识、文化比较和批判性思维，帮助学生汲取文化精华，涵养内在精神，形成正确的价值观，构建文化意识。

我们要帮助学生通过课程的学习，能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，构建运用英语进行多元思维的能力。

我们要发挥学生的主体性和自发性，积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。

英语学科核心素养不仅是教学中的重要组成部分，更占据着重要的地位。

学生学科素养的提升，有利于提高他们运用英语知识的综合能力，更有利于学生终身学习和发展。

二、聚焦核心素养，有的放矢开展教学实践
英语作为一门语言课、一种交流工具，新课标的修订将重新确立其社会重要性和全民普及性，以适应我国国际化发展的需要。

在课堂教学实践中，教师要立足四个维度，有的放矢，有效地开展教学实践，提高教学效率，提升学生的核心素养。

（一）以核心素养为圆心，自我发展引领学生
英语语言不只具有工具性，同时具有人文性。

教师在英语教学中，要以核心素养为圆心，辐射核心素养需求，以自身发展为轴线，开展扇面铺设，为学生搭建一个宽展的平台，有效调动学生学习的积极性，提高教学效果和学习效能。

1.深入学情，钻研教材，与时俱进
英语语言教学从知识教学和技能教学转向对学科核心素养的培养。

需要教师提升对学科本质和价值的再认识，重新审视对课文文本的意义解读，在教学过程中，重新定位课文文本内在逻辑和关联，从学情出发，围绕核心素养提炼和整合内在的知识结构。

为此，教师必须从学情出发，提高教师自身的文本解读能力，切实地落实核心素养，在教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性上进行合理的规划，与时俱进，打造高效的课堂，使教学实践符合核心素养需求。

2.循循善诱，挖深拓宽，核心引领
核心素养的培养不是一朝一夕，也不能只靠课本上的知识和课堂教学。

还需要要注意发掘其广度和深度。

在核心素养的培养过程中，教师的主要作用在于引领，遵循教学规律，循循善诱，设计高能的教学活动去“吸”、“引”学生。

引领学生围绕四个维度进行课文赏析，开展课外研读，从内在到外显，为学生规划一条自我发展的蓝图。

（二）从语言基础出发，提升英语表达能力
高中英语的语言表达能力不仅仅是局限在英语中的听、说、读和写的能力，而且还包括对语言的理解和表达能力，因而这就要求高中英语教师要重视英语基础知识的教学。

而英语语言表达能力的提升需要两大核心元素，即相应的语境和不断反复地练习。

而高中英语教师可以从以下几个方面进行执行。

1.多维度实践词汇教学，打好语言基础
英语词汇就好比是建筑房屋用的砖瓦，对于英语的学习起到至关重要的作用。

而在具体的教学中笔者们可以从语境的角度提升学生掌握单词的能力。

例如，笔者会创造合适的语境，提高英语教学的质量。

比如，在讲授人教版必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note这节内容时，笔者讲到“wander”这个词的词意时，即“漫游、散步”的意思。

笔者运用多媒体出示了两张图片。

第一张图片为一个年轻人在乡间散步的图片并出示了下面的句子:He likes to_____ over the countryside.从而让学生联想这个单词的用法。

第二张图片为一个学生在课堂上开小差的画面并展示了如下的句子：Let her mind____ during the lecture.而学生通过联想文中的画面很容易就可以联想出“wander”这个词在具体语境中的词意，从而大大提高学生记忆单词的能力。

在词汇教学中，转变词汇呈现方式，激发学生学习兴趣。

采取先进的多媒体技术，丰富英语课堂教学形式，运用交互式电子教学白板，利用手机、pad投屏等技术手段来丰富教学，提高课堂教学效率，这虽然对教师的职业素养提出了更高的要求，但是就长远来看，无论是对教师还是对学生，都具有积极的影响。

词汇学习，巩固和应用尤为重要，我们要依据记忆规律定时、定量、定内容按记忆规律复习巩固。

为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。

2.巧用语境教学法，提高学生的思维能力
英语的阅读可以提升学生的英语联想能力和逻辑思维能力。

而在英语阅读的过程中，学生不仅可以充分灵活地掌握英语单词具体的使用词性，还能锻炼其利用英语语境推理未知单词词意的能力。

而甚至有些英语成绩较好的学生，在不理解文章的大意下，他们仅仅利用文章中已理解的部分和自己生活中的经验，包括社会发生的热门事件，从而推测出整篇文章的大意，进而提升其英语学习的自信心和成就感。

而笔者从以下两个方面培养学生的英语思维能力。

（1）语境联想提高学生分析词意的能力
在英语的教学中，高中英语教师应该看到过这种现象，即有些学生反映有些英语单词的好像在哪里见过，但是具体的意思却是不太清楚。

而笔者遇到这种情况，并不是直接让学生去翻后面英语书的英语的翻译，笔者会和学生分析这个单词所在句子的意思，并根据句子的意思，从而大胆推测出符合语境的词语的词意。

比如“book”这个单词，一般的学生只知道这是书的意思，而将这个单词放到宾馆的语境中，再在这个单词后面加一个表示宾馆房间的名词，例如下面的句子：British officials have booked hotel rooms for the women and children.我鼓励学生展开联想，从而使其可以大致推测出这个词为“预定”的意思。

（2）语境联想提高学生解读文本的能力
有些英语文本会有大量陌生的单词，而且还会有较多的高级句式，而这种文章假如让学生进行研读的话，不仅不会提高学生学习英语的兴趣，更会严重挫伤学生学习英语的热情。

而笔者曾见过一个学习认真踏实的学生在仔细的查阅文章中的每一个单词，而这种学习方法，不仅效率低下，而且没有学习的效果。

笔者从以下两点进行教学，提高学生的解读文本的能力。

（三）用学习兴趣引领，促使学生提升自我学习能力
英语本身是一门具有韵律美的语言。

而在教学的过程中，高中英语教师可以积极运用现在比较流行的英语歌曲，吸引学生学习英语的兴趣，从而使其可以自发地学习英语歌曲的发音和欣赏英语句式的美感，甚至是英语背后的动人故事，从而提升学生的学习积极性。

此外，教师也可以利用信息技术制作专门的英语学习网站，鼓励学生到网站中学习相关的英语知识，从而提高学生的英语学习兴趣，进而提升他们的自主学习的能力。

而笔者则是从以下两个方面进行教学。

1．用英语歌曲打动学生心灵最柔软的部分
高中英语的教学需要一定的语境，而这也就要求高中英语教师创设合适的语境使学生可以融入其中，从而提升学生理解英语语言的能力。

除此之外，高中英语教师应注重学生的英语基础知识的学习，还应激发学生的学习兴趣，更应教授学生英语的学习方法，从而让学生在学习英语的过程中体会到英语本身的韵律美、句式美和文字背后的故事美，进而提升学生英语学习的核心素养。

笔者会利用当下流行的英语歌曲教授教学知识。

以《Friendship》的教学为例。

首先，创造教学意境。

在学这节内容之前，笔者会搜集《see you again》这首歌词的产生的背景和英语的翻译，并鼓励学生一同搜集和学着演唱自己喜欢的部分。

2．创设英语学习平台提高学生学习英语的兴趣
随着信息技术不断深化，其已融入到人们的生活和生产的方方面面。

而高中英语教师可以巧借信息技术，搭建英语学习自助平台，并创设多种有趣的教学内容，从而激发学生的学习兴趣。

而信息平台的搭建也打破了教学中对时间和空间的局限性，进而使学生可以随时随地地学习，也能让他们依据自己的时间和学习的侧重自主安排自己的英语学习时间，从而提高高中生自主学习能力。

笔者会将英语的教学内容分门别类地“搬到”网上，并将其设置成不同的板块，从而让学生根据自己的学习习惯进行学习。

而笔者将英语学习设置四个板块。

第一个板块为英之根。

这部分主要介绍英语中的一些基础知识。

比如英语单词的发音及其单词衍生出的词汇，并在旁边展示英语单词的发音和用法。

第二板块为英之茎。

这部分主要介绍英语中的固定词组和一些较为高级的句式结构，并设置相应的练习题，从而使学生可以再练习的过程中熟练地掌握英语知识，进而为英语的表达奠定基础。

第三板块为英之叶。

这部分是前两部分的综合应用，其多以阅读理解为主。

学生在做题的过程中可以遇到好多“熟悉的朋友”，但是其都有新的意思，因而这就考查学生能否熟练掌握基础知识和运用语境的能力。

而在这个模块中，笔者会植入专门的软件，为学生记录答题的时间和犯错的原因，以便学生在做完题后，了解自己英语知识的欠缺部分。

而其他学生看到之前学生的答题情况，也会跃跃欲试，从而让更多的学生加入到英语阅读的行列中。

第四板块为英之趣。

这个板块主要介绍一些关于英语的趣闻。

（四）以自发的主体学习，提高学生的文化涵养
英语的学习让学生多一种了解世界的方式。

因而笔者在英语教学的过程中，不仅要帮助学生树立正确的文化观，而且还要求他们学习外国文化的优势，为笔者所用，从而提升学生的文化涵养。

而笔者具体从行为方式进行具体的阐释。

比如，在运用多媒体教学的过程中，笔者会有意识地播放中西方文化之间的差异，并适时地询问学生自身的看法。

在高中英语教学中落实核心素养，要使学生获得在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图及情感态度的能力。

在汲取文化精华的基础上，形成新的跨文化认识、积极的人生态度和良好的人文修养。

构建思维的逻辑性、批判性和创新性。

积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。

通过课程学习，保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习。

[参考文献]
[1]郑少颖.普通高中英语核心素养的内涵与培养[J].中小学教材教学，2017（01）.
[2]陈静瑶.核心素养背景下高中英语课程标准分析[J].教育观察月刊，2016，5（12）.
[3]孟媛.新核心素养下英语读后续写在高中课堂上的落实[A].教师教育论坛（第六辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会,2019:4.
[4]尹梅，基于英语学科素养的词汇教学探究一一以人教版高中英语必修四第二单元为例[J]课程教育研究，2018.。